Critical thinking skills through teacher-authored lessons

Esta investigación acción cualitativa analiza el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado, de un colegio público, en relación con la implementación de lecciones de clase de autoría de profesora basadas en los criterios ontológicos, epistemológicos y de poder pa...

Full description

Autores:
Morales Henao, Edith Viviana
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad Externado de Colombia
Repositorio:
Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/14666
Acceso en línea:
https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14666
https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1326
Palabra clave:
Aprendizaje - Educación
Personal docente - Enseñanza
Pedagogía
Critical thinking
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description Esta investigación acción cualitativa analiza el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado, de un colegio público, en relación con la implementación de lecciones de clase de autoría de profesora basadas en los criterios ontológicos, epistemológicos y de poder para el Desarrollo de Materiales. En este estudio participaron 37 alumnos y la profesora con un rol tripartito: investigadora, diseñadora de materiales y maestra de inglés. Los instrumentos para la recopilación y el análisis de datos fueron los artefactos de los estudiantes, las notas de campo de la profesora y una entrevista de grupo focal. La intervención pedagógica implicó la implementación de tres lecciones de clase de autoría de la profesora y una metodología contextualizada según las pedagogías críticas y los criterios para el Desarrollo de Materiales para fomentar cambios a nivel individual y social. Los hallazgos mostraron que las lecciones permitieron a los estudiantes obtener gradual y deliberadamente conciencia social y de sí mismos. Las lecciones guiaron a los estudiantes a reforzar decisiones y a proponer acciones en sus contextos. Estos hallazgos revelaron un cambio en los materiales, estrategias y metodologías tradicionales para la enseñanza del inglés y permitieron un enfoque disruptivo que trae transformaciones dentro y fuera del aula.
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La intervención pedagógica implicó la implementación de tres lecciones de clase de autoría de la profesora y una metodología contextualizada según las pedagogías críticas y los criterios para el Desarrollo de Materiales para fomentar cambios a nivel individual y social. Los hallazgos mostraron que las lecciones permitieron a los estudiantes obtener gradual y deliberadamente conciencia social y de sí mismos. Las lecciones guiaron a los estudiantes a reforzar decisiones y a proponer acciones en sus contextos. Estos hallazgos revelaron un cambio en los materiales, estrategias y metodologías tradicionales para la enseñanza del inglés y permitieron un enfoque disruptivo que trae transformaciones dentro y fuera del aula.This qualitative action research analyzes ninth graders’, from a public school, critical thinking skills development in relation to the implementation of teacher-authored lessons based on the ontological, epistemological, and power criteria for Materials Development (MD). Thirty-seven ninth grade students and the teacher, who has a tripartite role: researcher, materials designer, and English teacher, participated in this study. The instruments for data gathering and analysis of this study involved students’ artifacts (teacher-authored lessons), teacher’s field notes, and a focus group interview. The pedagogical intervention entailed the implementation of three teacher-authored lessons and a context-sensitive methodology based on critical pedagogies and the criteria for MD to foster criticality for self and social changes. The findings showed that the proposed lessons allowed students gradually and purposely gain self and social awareness to change their contexts. The lessons guided learners to reinforce decisions and propose actions within their settings. These findings revealed a shift from colonial features in traditional materials, strategies, and methodologies for English teaching and allowed a disruptive approach that bring transformation in and outside the classroom.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés124 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1326https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14666https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1326spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del InglésDíaz Granados Sánchez, J. A. (2018). A contextualized booklet to develop critical thinking and argumentative writing [master’s thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.902Núñez-Pardo, A., Téllez-Téllez, M.F., & Castellanos, J. (2012). A framework for materials development: A path for in-service teachers to build up the instructional design of their research projects. In A. Núñez-Pardo, M. F. Téllez-Téllez, & J. Castellanos (Eds.), Teacher research on English didactics issues (pp.17-38). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A., Téllez-Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2017a). Materials development for teachers’ professional growth. In A. Núñez-Pardo, M. F. Téllez-Téllez, & J. Castellanos (Eds.), Materials for the learning of English and teachers’ professional growth (pp. 19- 68). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A., Téllez-Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2017b). Teacher–developed materials in a master’s programme in education with emphasis on English didactics. In A. Núñez- Pardo, M. F. Téllez-Téllez, & J. Castellanos (Eds.), The role of teacher- developed materials in fostering English language skills (pp. 13-56). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A., Torres, C., & Téllez-Téllez, M.F. (2018). Professional development seminars to sensitize teachers towards classroom practices centered on child rights. In A. Núñez- Pardo, M.F. Téllez-Téllez, & J. Gómez (Eds.) (2018). Context-bound materials to enhance the learning and teaching of English (pp. 19-52). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A., & Téllez-Téllez, M. F. (2020). Proposal for the research line materials development and didactics. Ascribed to the research group: Critical Pedagogy and Didactics for Social transformation. Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A., & Téllez-Téllez, M.F. (2021a). Research on teacher-generated materials for language learning. In A. Núñez-Pardo, & M.F. Téllez-Téllez (Eds.) Defying culture hegemony through teacher generated EFL materials (pp.19-103). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de ColombiaNúñez-Pardo, A., & Téllez-Téllez, M.F. (2021b). Tracing the cultural component in teacher generated EFL materials. In A. Núñez-Pardo, & M.F. Téllez-Téllez (Eds.) Defying culture hegemony through teacher generated EFL materials (pp. 37-126). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/4671Núñez-Pardo, A. (2020b). Decolonizar el libro de texto de inglés: una apuesta desde la interculturalidad crítica [Doctoral dissertation, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia] [Virtual Room]. Universidad Externado de Colombia. https://campusvirtual.uexternado.edu.co/course/view.php?id=11318#section-1info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Aprendizaje - EducaciónPersonal docente - EnseñanzaPedagogíaCritical thinkingCritical thinking skillsMaterials developmentEFL lessonsCritical thinking skills through teacher-authored lessonsTrabajo de grado - 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