Critical intercultural awareness in a mathematics textbook
Esta investigación cualitativa analizó el contenido del libro de texto de matemáticas Sadlier 5º en relación con la conciencia intercultural crítica en un colegio bilingüe. Tiene diecisiete unidades que incluyen teoría, práctica y sección de resolución de problemas. Es desarrollado por estadounidens...
- Autores:
-
Contento-León, Fanny Cristina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
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- oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/14663
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Libros - Formatos
Aprendizaje - Educación
Clases sociales - Investigación
Critical intercultural awareness
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Critical intercultural awareness Mathematics textbook Problem solving Superfitial culture Decontextualization Critical content analysis |
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Esta investigación cualitativa analizó el contenido del libro de texto de matemáticas Sadlier 5º en relación con la conciencia intercultural crítica en un colegio bilingüe. Tiene diecisiete unidades que incluyen teoría, práctica y sección de resolución de problemas. Es desarrollado por estadounidenses y fue definido como unidad de análisis. Para el análisis crítico de contenido se diseñó una matriz de análisis, con tres unidades muestrales, considerando su uniformidad. La sección de resolución de problemas fue seleccionada como unidad de contexto y registro. Los hallazgos sugirieron falta de contenido que fomente conciencia intercultural crítica en las actividades de resolución de problemas en el libro de texto de matemáticas Sadlier 5° con actividades de aprendizaje descontextualizadas centradas en cultura extranjera y superficial, uso instrumental del lenguaje, representaciones culturales hegemónicas que ocultan la etnia, el género, la sexualidad, orientación, capacidades y clase social; pero incluyen actividades centradas en desarrollar habilidades de pensamiento de orden inferior. Los resultados también descuidaron la visión crítica de la cultura que privilegia los lugares extranjeros e ignoran la concepción de una aplicación intencional de estrategias de aprendizaje que obstaculizan la comprensión crítica de las diferencias culturales, las interacciones interculturales y la cooperación entre individuos de diferentes orígenes culturales. |
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Los hallazgos sugirieron falta de contenido que fomente conciencia intercultural crítica en las actividades de resolución de problemas en el libro de texto de matemáticas Sadlier 5° con actividades de aprendizaje descontextualizadas centradas en cultura extranjera y superficial, uso instrumental del lenguaje, representaciones culturales hegemónicas que ocultan la etnia, el género, la sexualidad, orientación, capacidades y clase social; pero incluyen actividades centradas en desarrollar habilidades de pensamiento de orden inferior. Los resultados también descuidaron la visión crítica de la cultura que privilegia los lugares extranjeros e ignoran la concepción de una aplicación intencional de estrategias de aprendizaje que obstaculizan la comprensión crítica de las diferencias culturales, las interacciones interculturales y la cooperación entre individuos de diferentes orígenes culturales.This qualitative research analyzed the content of the mathematics textbook Sadlier 5th regarding critical intercultural awareness in a bilingual school. It has seventeen units including theory, practice, homework exercises and problem-solving section. It is developed and produced by American authors, and it was defined as unit of analysis. For the critical content analysis, an analysis matrix was designed, and the sample units were three of seventeen, considering that all of them maintain a uniform structure. The problem-solving section of each unit was selected as the context and recording unit. The findings suggested lack of content that nurtures critical intercultural awareness in the different problem-solving activities in the mathematics textbook Sadlier 5th with decontextualized learning activities centered on foreign and superficial culture, instrumental use of language, hegemonic culture representations that conceal ethnicity, gender, sexual orientation, capacities, and social class; but include decontextualized learning activities centered on developing students’ low thinking skills in detriment of their high order thinking skills. Results also neglected the critical vision of culture that privileges foreign places and ignores the conception of an intentional application of learning strategies that hampers the critical understanding of cultural differences, intercultural interactions, and cooperation among individuals from different cultural backgrounds.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés78 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1323https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14663https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1323spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad DerechoBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés[Master’s tesis, Universidad Externado de Colombia]. https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.867[Master’s thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/860[Unpublished master’s thesis]. Universidad Externado de Colombia.Revista Virtual Cuestiones Educativas, septiembre (1-9). Universidad Externado de Colombia. https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/critical-interculturality-to-disrupt-coloniality-in-the-english-textbook/Núñez-Pardo, A., & Téllez-Téllez, M.F. (2021). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/4671[Master’s thesis, Universidad Externado de Colombia].[Unpublished master’s thesis]. Universidad Externado de Colombia.[master’s thesis]. 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