Teacher-designed workshops on controversial hip-hop songs for critical listening skills

Esta investigación-acción cualitativa describe los hallazgos revelados de la implementación de talleres diseñados por el maestro, centrados en canciones de Hip-hop controversiales, sobre las habilidades de escucha crítica de los estudiantes de noveno grado en una institución pública en Bogotá D.C. L...

Full description

Autores:
Oliveros Betancourt, José Orlando
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Externado de Colombia
Repositorio:
Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/14699
Acceso en línea:
https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14699
https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1347
Palabra clave:
Investigación cualitativa
Aprendizaje - Educación
Personal docente - Enseñanza
Materials development
Teacher-designed workshops
Controversial Hip-hop songs
Critical listening
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description Esta investigación-acción cualitativa describe los hallazgos revelados de la implementación de talleres diseñados por el maestro, centrados en canciones de Hip-hop controversiales, sobre las habilidades de escucha crítica de los estudiantes de noveno grado en una institución pública en Bogotá D.C. Los participantes del estudio fueron veinte estudiantes y el docente como profesor de idiomas, investigador y desarrollador de materiales. La información se recopiló a través de los artefactos de los estudiantes, las notas de campo del maestro y la entrevista de grupo focal. Los hallazgos revelaron que los parámetros de particularidad, practicidad y posibilidad subyacentes a los talleres diseñados por el maestro permitieron el desarrollo de habilidades de escucha críticas al incluir experiencias de vida significativas de los estudiantes, un diseño atractivo y estrategias de aprendizaje adecuadas para realización de actividades, habilidades lingüísticas y la promoción de la confianza de los estudiantes. Del mismo modo, enfrentar aspectos sociales contextualizados controvertidos en las canciones de Hip-hop fomentan el interés en el aprendizaje del idioma, ya que dichos aspectos incluyen situaciones que ocurren en el contexto local de los estudiantes. Además, las actividades estimulantes apoyadas por estrategias de aprendizaje para impulsar la postura crítica de los estudiantes les permitió avanzar dentro de algunas limitaciones hacia los logros en la escucha critica. Esto significa que comenzaron a desarrollar consciencia acerca de la importancia de comparar, contrastar, evaluar y asumir una postura crítica sobre la información en los textos orales. Finalmente, los dos talleres diseñados por el profesor se articularon al currículo de la asignatura de inglés de la institución dado que sirvieron como ejemplo para comenzar a diseñar nuevos materiales que se vinculen con el énfasis del colegio (formación técnica) y el proyecto escolar de convivencia 'Hermes', beneficiando a toda la población estudiantil en la jornada de la tarde (alrededor de 1000 estudiantes del sexto al undécimo grado).
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Los hallazgos revelaron que los parámetros de particularidad, practicidad y posibilidad subyacentes a los talleres diseñados por el maestro permitieron el desarrollo de habilidades de escucha críticas al incluir experiencias de vida significativas de los estudiantes, un diseño atractivo y estrategias de aprendizaje adecuadas para realización de actividades, habilidades lingüísticas y la promoción de la confianza de los estudiantes. Del mismo modo, enfrentar aspectos sociales contextualizados controvertidos en las canciones de Hip-hop fomentan el interés en el aprendizaje del idioma, ya que dichos aspectos incluyen situaciones que ocurren en el contexto local de los estudiantes. Además, las actividades estimulantes apoyadas por estrategias de aprendizaje para impulsar la postura crítica de los estudiantes les permitió avanzar dentro de algunas limitaciones hacia los logros en la escucha critica. Esto significa que comenzaron a desarrollar consciencia acerca de la importancia de comparar, contrastar, evaluar y asumir una postura crítica sobre la información en los textos orales. Finalmente, los dos talleres diseñados por el profesor se articularon al currículo de la asignatura de inglés de la institución dado que sirvieron como ejemplo para comenzar a diseñar nuevos materiales que se vinculen con el énfasis del colegio (formación técnica) y el proyecto escolar de convivencia 'Hermes', beneficiando a toda la población estudiantil en la jornada de la tarde (alrededor de 1000 estudiantes del sexto al undécimo grado).This qualitative action research study describes what the implementation of teacher-designed workshops that focus on controversial Hip-hop songs unveil about ninth graders’ critical listening skills at Instituto Técnico Industrial Piloto a public school in Bogotá D.C. The participants of the study were twenty ninth graders and the teacher who performed three roles: as a language teacher, a researcher and a materials developer. The information was collected through students’ artefacts, teacher’s field notes, and focus-group interview. The findings revealed that the parameters of particularity, practicality and possibility underlying the teacher-designed workshops, afforded the development of critical listening skills by including students’ meaningful life experiences, appealing layout and suitable learning strategies for activities completion, language skills and the promotion of students’ confidence. Likewise, facing controversial contextualized social aspects in Hip-hop songs foster interest in language learning since such aspects includes situations that occur in the students’ local context. Additionally, thought-provoking activities supported by learning strategies to prompt students’ critical stance allowed them to move within limitations towards attainments in critical listening, which meant that they started developing awareness of the importance of comparing, contrasting, assessing and assuming a critical stance related to the information they find in the oral texts. Finally, the two teacher-designed workshops were articulated to the school English curriculum since they served as an example to start designing new ones that link to the school’s emphasis (technical formation) and to ‘Hermes’ coexistence school project which will benefit the entire student population in the afternoon shift (about 1000 students from sixth to eleventh grades).MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés161 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1347https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14699https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1347engUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del InglésNúñez, A. (2018a). Critical interculturality to disrupt coloniality in the English textbook. Revista Virtual Cuestiones Educativas, septiembre (1-9). Bogotá: Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., & Téllez, M.F. (2018). The argumentative competence through in-class debates. In A. Núñez, M.F. Téllez, & J. Gómez (Eds.) (pp. 19-103). Teacher-developed materials for language teaching and learning. Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A., & Téllez-Téllez, M.F. (2020). Tracing the cultural component in teacher-generated EFL materials. In A. Núñez-Pardo, & M.F. Téllez-Téllez (Eds.) Defying Culture Hegemony through Teacher- Generated Materials (pp.19-103). Bogotá, Colombia: Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia. (in print)Núñez, A., Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2012). A framework for materials development: A path for in-service teachers to build up the instructional design of their research projects. In A. Núñez, M. F. Téllez, & J. Castellanos (Eds.), Teacher research on English didactics issues, 17-37. Bogotá, Colombia: Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M. F., & Castellanos, J. 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A Practical materials development guide for EFL pre-service, novice and in-service teachers. Bogotá, Colombia: Universidad Externado de Colombia.Solorzano, B. (2013). Fostering writing by incorporating students’ voices on controversial topic songs. (Unpublished master’s thesis). Universidad Externado de Colombia. 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