Evaluación de los PIAR para atención a población con discapacidad de la I.E.D.F.M.V
La política educativa de educación inclusiva para atención a estudiantes en condición de discapacidad o con capacidades excepcionales, se reglamenta desde el decreto 1421 de 2017 emanado por el MEN, buscando la inclusión en aulas regulares de estudiantes con distintos diagnósticos médicos y cognitiv...
- Autores:
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González Rodríguez, Christian Daniel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
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- OAI Identifier:
- oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/16200
- Acceso en línea:
- https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/16200
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- Palabra clave:
- Política educativa - Colombia
Estudiantes - Aspectos socioeconómicos
Pedagogía - Enseñanza
PIAR
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Discapacidad
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La política educativa de educación inclusiva para atención a estudiantes en condición de discapacidad o con capacidades excepcionales, se reglamenta desde el decreto 1421 de 2017 emanado por el MEN, buscando la inclusión en aulas regulares de estudiantes con distintos diagnósticos médicos y cognitivos, para lo cual establece una hoja de ruta que permita a la institución en general, realizar un plan integral de ajustes razonables PIAR. Por medio de tres anexos identifica las condiciones del estudiante, diseña y aplica flexibilizaciones en el aula, y posteriormente evalúa los desempeños que los estudiantes presentan. En el caso de la IED Fernando Mazuera Villegas, caracterizada como líder en procesos de inclusión para la localidad 7 de Bosa de la ciudad de Bogotá, Colombia, y de acuerdo a las problemáticas evidenciadas de falta de pertinencia, deserción escolar de estudiantes con discapacidad y otras situaciones relacionadas, esta investigación levantó un diagnóstico del trabajo con los PIAR por medio del análisis de su diseño implementación y evaluación así como el reconocimiento de sus principales fortalezas y limitaciones, en el nivel de básica primaria de la sede A, jornada mañana; del cual se generaron recomendaciones a la IED en pro del fortalecimiento de la inclusión educativa. |
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En el caso de la IED Fernando Mazuera Villegas, caracterizada como líder en procesos de inclusión para la localidad 7 de Bosa de la ciudad de Bogotá, Colombia, y de acuerdo a las problemáticas evidenciadas de falta de pertinencia, deserción escolar de estudiantes con discapacidad y otras situaciones relacionadas, esta investigación levantó un diagnóstico del trabajo con los PIAR por medio del análisis de su diseño implementación y evaluación así como el reconocimiento de sus principales fortalezas y limitaciones, en el nivel de básica primaria de la sede A, jornada mañana; del cual se generaron recomendaciones a la IED en pro del fortalecimiento de la inclusión educativa.The educational policy of inclusive education for students with disabilities or exceptional abilities is regulated by Decree 1421 of 2017 issued by the MEN, seeking the inclusion in regular classrooms of students with different medical and cognitive diagnoses, for which establishes a roadmap that allows the institution in general to carry out a comprehensive PIAR reasonable adjustments plan. Through three annexes, it identifies the student's conditions, designs and applies flexibility in the classroom, and subsequently evaluates the performance that the students present. In the case of the IED Fernando Mazuera Villegas, characterized as a leader in inclusion processes for the locality 7 of Bosa in the city of Bogotá, Colombia, and according to the problems evidenced by lack of relevance, school dropout of students with disabilities and other related situations, this research carried out a diagnosis of the work with the PIAR through the analysis of its design, implementation and evaluation as well as the recognition of its main strengths and limitations, at the primary basic level of headquarters A, tomorrow; from which recommendations were generated for the institution, in favor of strengthening educational inclusion.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Gestión Educativa y Evaluación61 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.2223https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/16200https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.2223spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Gestión Educativa y EvaluaciónCampo, C. (2021). Teacher-Developed Digital Workshops Based on Differentiated Instruction for Special Needs Students’ Vocabulary Learning. Bogotá: Universidad Externado de Colombia.Rodríguez, I. (2018). Desarrollo humano y valores y el proceso de inclusión en el Liceo VAL. (Vida, Amor, Luz). Bogotá: Universidad Externado de Colombia.Sánchez, L. (2017). Las prácticas inclusivas en el colegio madre Adela hermanas marianistas. Bogotá: Universidad Externado de Colombia.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Política educativa - ColombiaEstudiantes - Aspectos socioeconómicosPedagogía - EnseñanzaPIAREducación inclusivaDiscapacidadEvaluación educativaEvaluación de los PIAR para atención a población con discapacidad de la I.E.D.F.M.VTrabajo de grado - 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