Motivation and composition writing through a teacher-designed and contextualized e-learning platform

Esta investigación acción cualitativa describió lo que se revela sobre la escritura de composición y la motivación de los alumnos de tercer grado en un aula de inglés a través de la implementación de talleres contextualizados basados en cuentos a través de una plataforma de E-learning diseñada por l...

Full description

Autores:
Díaz López, Zuly Tatiana
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Externado de Colombia
Repositorio:
Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/14730
Acceso en línea:
https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14730
https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1378
Palabra clave:
Estudiantes - Enseñanza secundaria
Investigación cualitativa
Aprendizaje - Educación
Motivation
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Materials development
Technology
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description Esta investigación acción cualitativa describió lo que se revela sobre la escritura de composición y la motivación de los alumnos de tercer grado en un aula de inglés a través de la implementación de talleres contextualizados basados en cuentos a través de una plataforma de E-learning diseñada por la docente, en un programa de inmersión bilingüe. Este estudio se realizó con quince alumnos de tercer grado de las seis escuelas públicas de Cajicá y la docente quien desempeñó tres funciones: Profesor de idiomas, investigador y desarrollador de materiales. Los instrumentos de investigación utilizados fueron los artefactos de los estudiantes, las notas de campo de la docente, una entrevista de grupo focal y una rúbrica de evaluación diseñada. Los hallazgos revelaron que el desarrollo e implementación de la plataforma de E-learning diseñada y contextualizada por la docente "Ciudad Reflexiva" informada por la pedagogía crítica responde a los parámetros de particularidad, practicidad y posibilidad. Animó a los estudiantes a escribir sus propias experiencias de vida, mejorando sus habilidades de escritura de composición, les permitió transformar el pensamiento crítico y de razonamiento sobre la toma de decisiones, haciéndose conscientes y sensibles a las realidades de los demás. Además, promovió el entusiasmo afectivo y cognitivo, la motivación intrínseca y extrínseca tanto hacia las clases de inglés como hacia la autoexpresión, fomentando también la interacción entre los individuos y la comunidad. Así, la plataforma de E-learning, como recurso sociocultural y localizado, facilitó el aprendizaje del inglés, y permitió a los estudiantes ser más autónomos. Finalmente, la plataforma de E-learning diseñada se ha articulado al currículum de Friendly Town como un componente crucial para el aprendizaje del inglés y para hacer que los estudiantes reflexionen sobre sus conflictos y mejoren su convivencia cívica. Se implementará con todos los alumnos matriculados en FT a partir de 2019.
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Los hallazgos revelaron que el desarrollo e implementación de la plataforma de E-learning diseñada y contextualizada por la docente "Ciudad Reflexiva" informada por la pedagogía crítica responde a los parámetros de particularidad, practicidad y posibilidad. Animó a los estudiantes a escribir sus propias experiencias de vida, mejorando sus habilidades de escritura de composición, les permitió transformar el pensamiento crítico y de razonamiento sobre la toma de decisiones, haciéndose conscientes y sensibles a las realidades de los demás. Además, promovió el entusiasmo afectivo y cognitivo, la motivación intrínseca y extrínseca tanto hacia las clases de inglés como hacia la autoexpresión, fomentando también la interacción entre los individuos y la comunidad. Así, la plataforma de E-learning, como recurso sociocultural y localizado, facilitó el aprendizaje del inglés, y permitió a los estudiantes ser más autónomos. Finalmente, la plataforma de E-learning diseñada se ha articulado al currículum de Friendly Town como un componente crucial para el aprendizaje del inglés y para hacer que los estudiantes reflexionen sobre sus conflictos y mejoren su convivencia cívica. Se implementará con todos los alumnos matriculados en FT a partir de 2019.This qualitative action research study described what is revealed about third graders’ composition writing and motivation in an EFL classroom through the implementation of contextualized workshops based on flip short stories through a teacher-designed E-learning platform, at a private bilingual immersion program. This study was conducted with fifteen third graders from the six public schools from Cajicá and the teacher who performed three roles: Language teacher, researcher, and materials developer. The main research instruments used were students’ artifacts, teacher’s field notes, a focus group interview, and a designed assessment rubric. Findings revealed that the development and implementation of the teacher-designed and contextualized E-learning platform ‘Reflective Town’ informed by the critical pedagogy responds to the parameters of particularity, practicality, and possibility. It encouraged students to write their own real-life experiences by enhancing their composition writing skills, enabled them to transform critical and reasoning thinking about decision making, becoming aware and sensitive to others’ realities. Additionally, it promoted affective and cognitive engagement and enthusiasm, intrinsic and extrinsic motivation both towards English classes and self-expression, fostering also interaction among the individuals and the community. Thus, the E-learning platform, as a socio-cultural and localized resource, facilitated English learning, and made students more autonomous. Finally, the teacher-designed E-learning platform has been articulated to the Friendly Town curriculum as a crucial component for learning English and making students reflect on their conflicts and improve their civic coexistence in their entire life. It will be implemented with all the students enrolled in FT from 2019 onwards.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés153 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1378https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14730https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1378spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del InglésNúñez, A. (2018a). Critical interculturality to disrupt coloniality in the English textbook. Revista Virtual Cuestiones Educativas, septiembre (1-9). Bogotá: Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., & Téllez, M.F. (2018). The argumentative competence through in-class debates. In A. Núñez, M.F. Téllez, & J. Gómez (Eds.) (pp. 19-103). Teacher-developed materials for language teaching and learning. Bogotá, Colombia: Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2012). A framework for materials development: a path for in-service teachers to build up the instructional design of their research projects. In A. Núñez, M.F. Téllez & J. Castellanos (Eds.), Teacher research on English didactics issues (pp. 17-37). Bogotá, Colombia: Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M., & Castellanos, J. (2013). Proposal for the research line materials development and didactics ascribed to the research group: Critical pedagogy and didactics for social transformation. Bogotá, Colombia: Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2017a). 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