Concepciones y prácticas evaluativas en la transición de quinto a sexto
La presente investigación se orientó en evaluar las concepciones y prácticas evaluativas que inciden en la transición de los estudiantes del grado quinto a sexto. El estudio se realizó dentro del enfoque cualitativo, mediante las fases de la evaluación iluminativa, la cual busca una evaluación en la...
- Autores:
-
Falla Velásquez, Heidy Geraldine
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/15926
- Acceso en línea:
- https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/15926
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- Palabra clave:
- Evaluación educativa - Aspectos sociales
Estudiantes de educación media - Enseñanza
Pedagogía - Condiciones sociales
Transiciones
Evaluación de los aprendizajes
Concepciones y prácticas evaluativas
Evaluación iluminativa
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La presente investigación se orientó en evaluar las concepciones y prácticas evaluativas que inciden en la transición de los estudiantes del grado quinto a sexto. El estudio se realizó dentro del enfoque cualitativo, mediante las fases de la evaluación iluminativa, la cual busca una evaluación en la que los diferentes actores puedan participar expresando sus opiniones de manera espontánea, para tal fin se emplearon técnicas como el grupo focal, la entrevista, el testimonio focalizado y la revisión documental. Los hallazgos encontrados permitieron concluir que las concepciones de los docentes en relación con la evaluación son diversas, estas atienden a unas características que están enmarcadas de acuerdo con su experiencia, formación y el conjunto de criterios que ha venido estableciendo desde su área. Las dinámicas de las prácticas evaluativas inciden en la transición de grado quinto a sexto, teniendo en cuenta, que éstas son heterogéneas, lo que implica que sea más difícil para los estudiantes apropiarse de la forma como van a ser evaluados y responder de manera asertiva a cada docente, de ahí que la evaluación es un proceso complejo que requiere de un constante estudio en busca de planes de mejoramiento que fortalezcan el trabajo institucional. Finalmente se ofrecen algunas recomendaciones que articulan los procesos evaluativos y la transición de primaria a bachillerato. |
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Las dinámicas de las prácticas evaluativas inciden en la transición de grado quinto a sexto, teniendo en cuenta, que éstas son heterogéneas, lo que implica que sea más difícil para los estudiantes apropiarse de la forma como van a ser evaluados y responder de manera asertiva a cada docente, de ahí que la evaluación es un proceso complejo que requiere de un constante estudio en busca de planes de mejoramiento que fortalezcan el trabajo institucional. Finalmente se ofrecen algunas recomendaciones que articulan los procesos evaluativos y la transición de primaria a bachillerato.This research was oriented towards evaluating the conceptions and evaluative practices that affect the transition of students from fifth to sixth grade. The study was conducted within the qualitative approach, through the phases of the illuminative evaluation, which seeks an evaluation in which the different actors can participate by expressing their opinions spontaneously, for this purpose, techniques such as the focus group, the interview, the focused testimony and the documentary review were used. The findings led to conclude that teachers’ conceptions in relation to evaluation are diverse, and that they are framed by their experiences, training and the set of criteria they have established within their respective area. The dynamics of the evaluative practices affect the transition from fifth to sixth grade, considering that these practices are heterogenous, which implies that it is more difficult for students to grasp how they will be evaluated and respond assertively to each teacher, hence evaluation is a complex process that requires constant study to develop improvement plans that strengthen institutional work. Finally, some recommendations are offered that articulate the evaluation processes and the transition from elementary to high school.MaestríaMagíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación57 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1980https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/15926https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1980spaUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónMalagón, S. (2019). Evaluación de resultados de la maestría en Educación Modalidad Investigación. Un estudio de seguimiento a graduados. (Trabajo de grado universidad del Externado)Torres García, M. (2019). Prácticas evaluativas en la transición a la secundaria en el colegio Nuevo Chile (IED). Bogotá: Universidad Externado de Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Evaluación educativa - Aspectos socialesEstudiantes de educación media - EnseñanzaPedagogía - Condiciones socialesTransicionesEvaluación de los aprendizajesConcepciones y prácticas evaluativasEvaluación iluminativaEvaluación formativaConcepciones y prácticas evaluativas en la transición de quinto a sextoTrabajo de grado - 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