Critical thinking-oriented teacher made materials for students’ argumentative writing

Esta investigación acción cualitativa analizó la escritura argumentativa de estudiantes de grado décimo con relación al desarrollo e implementación de materiales orientados hacia el pensamiento crítico, creados por el docente. Los materiales desarrollados por los estudiantes, las notas de campo del...

Full description

Autores:
Dimaté Rueda, Maicol Eduardo
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Externado de Colombia
Repositorio:
Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/14701
Acceso en línea:
https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14701
https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1349
Palabra clave:
Investigación cualitativa
Aprendizaje - Educación
Personal docente - Enseñanza
Materials development
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Argumentative writing
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description Esta investigación acción cualitativa analizó la escritura argumentativa de estudiantes de grado décimo con relación al desarrollo e implementación de materiales orientados hacia el pensamiento crítico, creados por el docente. Los materiales desarrollados por los estudiantes, las notas de campo del profesor, y una entrevista de grupo focal fueron los instrumentos de recolección de información. Los hallazgos mostraron que los criterios ontológicos y epistemológicos en los materiales desarrollados por el profesor y orientados hacia el pensamiento crítico promovieron la escritura argumentativa. Los materiales basados en las experiencias de vida de los estudiantes, presentadas en videos, audios, textos impresos, infografías, e imágenes se ajustaron a la construcción de los argumentos de los estudiantes. Los resultados mostraron las habilidades de pensamiento crítico surgidas a partir de la consciencia de los estudiantes sobre las injusticias sociales, y su carácter transformador en sus comunidades caracterizadas por su habilidad de interpretar, aplicar, analizar, y evaluar información y sus argumentos dentro del contexto. A pesar de haber alcanzado un mejor entendimiento de la naturaleza de los argumentos de ejemplos verídicos, autoridad y relaciones causa-efecto para persuadir a otros, se identificaron algunas falencias en la elaboración de los argumentos de los estudiantes. El investigador concluyó que la investigación que involucra la creación de materiales de inglés como lengua extranjera centrados en las experiencias y preocupaciones de los estudiantes brinda a los estudiantes y a los docentes, la capacidad de analizar e interpretar las circunstancias de su vida diaria desde una perspectiva crítica, permitiendo escribir con argumentos, transmitir un mensaje de proactividad, y propiciando el cambio de sus realidades dentro del contexto.
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Los resultados mostraron las habilidades de pensamiento crítico surgidas a partir de la consciencia de los estudiantes sobre las injusticias sociales, y su carácter transformador en sus comunidades caracterizadas por su habilidad de interpretar, aplicar, analizar, y evaluar información y sus argumentos dentro del contexto. A pesar de haber alcanzado un mejor entendimiento de la naturaleza de los argumentos de ejemplos verídicos, autoridad y relaciones causa-efecto para persuadir a otros, se identificaron algunas falencias en la elaboración de los argumentos de los estudiantes. El investigador concluyó que la investigación que involucra la creación de materiales de inglés como lengua extranjera centrados en las experiencias y preocupaciones de los estudiantes brinda a los estudiantes y a los docentes, la capacidad de analizar e interpretar las circunstancias de su vida diaria desde una perspectiva crítica, permitiendo escribir con argumentos, transmitir un mensaje de proactividad, y propiciando el cambio de sus realidades dentro del contexto.This qualitative action research analyzed tenth graders’ argumentative writing in relation to the development and implementation of critical thinking-oriented teacher made materials. Students’ artefacts, teacher’s field notes, and a focus group interview were the data gathering instruments. The findings unveiled that, ontological and epistemological criteria in critical thinking-oriented teacher-made materials fostered students’ argumentative writing. Materials grounded on students’ life experiences presented in videos, audios, printed texts, infographics, and visuals suited the construction of students’ arguments. The results disclosed critical thinking skills from students’ awareness of social injustice and individual transformative agency in their communities featured by their ability to interpret, apply, analyze, and evaluate information, and their arguments in their context. Although students gained a better understanding on the nature of arguments of true examples, authority, and cause and effect relationships to persuade others, it was possible to identify fallacies as drawbacks in the elaboration of their arguments. They also triggered students’ desire to transform their contextual realities. The researcher concluded that conducting research that implies the creation of EFL materials focused on students’ experiences and concerns empowered both students and teachers to ponder and interpret their daily life circumstances from a critical standpoint, leading them to write their arguments, transmit a message of proactivity and enable contextual realities transformation.MaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del Inglés149 páginasapplication/pdf10.57998/bdigital/handle.001.1349https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/14701https://doi.org/10.57998/bdigital/handle.001.1349engUniversidad Externado de ColombiaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Didáctica del InglésAbella, O. F. (2017). Portfolios focused on controversial issues to enhance argumentative writing skills. [Published master's thesis, Universidad Externado de Colombia]. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/503Díaz, J. (2018). A Contextualized Booklet to Develop Critical Thinking and Argumentative Writing. Universidad Externado de Colombia.Munévar, M. I. (2017). Contextualized worksheets focused on tasks for two oral communication micro-skills. Universidad Externado de Colombia.Núñez-Pardo, A. (2020b). Decolonizar el libro de texto de inglés en el contexto colombiano: una apuesta desde la interculturalidad crítica. [Virtual Room]. Universidad Externado de Colombia. https://campusvirtual.uexternado.edu.co/course/view.php?id=9776Núñez-Pardo, A., & Téllez-Téllez, M.F. (2021). Tracing the cultural component in teacher generated EFL materials. In A. Núñez-Pardo, & M.F. Téllez-Téllez (Eds.) Defying culture hegemony through teacher generated EFL materials (pp. 37-126). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/4671Núñez, A., & Téllez, M.F. (2018). The argumentative competence through in-class debates. In A. Núñez, M.F. Téllez, & J. Gómez (Eds.) Teacher-developed materials for language teaching and learning. (pp. 19-103). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/2003Núñez, A., & Téllez, M.F. (2020). Proposal for the research line materials development and didactics ascribed to the research group: Critical pedagogy and didactics for social transformation. (Unpublished manuscript), School of Education, Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M. F., & Castellanos, J. (2012). A framework for materials development: A path for in-service teachers to build up the instructional design of their research studies. In Núñez, A., Téllez, M. F. & J. Castellanos (Eds.), Teacher research on English didactics issues (pp. 17-37). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M., & Castellanos, J. (2017a). Materials development for teachers' professional growth. In A. Núñez, M. Téllez, & J. Castellanos (Ed.). Teacher research on English didactic issues (pp. 19-68). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez, M., & Castellanos, J. (2017b). Teacher–developed materials in a master’s programme in education with emphasis on English didactics. In A. Núñez, M. Téllez, & J. Castellanos (Ed.). Teacher research on English didactic issues (pp. 19-64). Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Núñez, A., Téllez M, Castellanos, J., & Ramos, B. (2009). A practical materials development guide for EFL pre-service, novice, and in-service teachers. Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.Solórzano, B. (2013). 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