Estrategias creativas y metacognitivas en el aprendizaje musical.

This article explores the relationships between musical performance and metacognitive development of musical literacy students at the School of Arts and Music at Universidad Sergio Arboleda. The field of interest is centered on a pilot that includes creative procedures, processes of musical transcri...

Full description

Autores:: Roa Ordóñez, Henry

Tipo de recurso:: Article of investigation

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Sergio Arboleda

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Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 16(30), 207-222.1657-8953https://doi.org/10.22518/16578953.544instname:Universidad Sergio Arboledareponame:Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboledarepourl:https://repository.usergioarboleda.edu.co/http://hdl.handle.net/11232/701This article explores the relationships between musical performance and metacognitive development of musical literacy students at the School of Arts and Music at Universidad Sergio Arboleda. The field of interest is centered on a pilot that includes creative procedures, processes of musical transcription, transfer to other curricular domains and use of emerging knowledge of the culture of the student as valuable components for contextualized learning. It is concluded that there is a close positive link between musical performance and metacognitive processes. A fact that benefits the qualifications of the teaching skills of teachers and student learning.Este artículo explora las relaciones entre el rendimiento musical y el desarrollo metacognitivo de los estudiantes de lectoescritura musical en la Escuela de Artes y Música de la Universidad Sergio Arboleda. El campo de interés está centrado en una experiencia piloto que incluye procedimientos creativos, procesos de transcripción musical, transferencia a otros dominios curriculares y aprovechamiento de los saberes emergentes de la cultura del estudiante como componentes valiosos para realizar aprendizajes contextualizados. Se concluye que existe un estrecho vínculo favorable entre el rendimiento musical y los procesos metacognitivos. Hecho que beneficia la cualificación de las competencias de enseñanza de los maestros y de aprendizaje de los estudiantes.16Digitalapplication/pdfdocumentosspaUniversidad Sergio ArboledaRevista Civilizar Ciencias Sociales y Humanas; vol. 16, núm. 30 (2016)Beltrán, L., & Bueno, Á. (1995) Psicología de la Educación. España: Editorial BoixareuBriceño, D.E.. (1998) La creatividad como un valor dentro del proceso Educativo. Psicologia Escolar e Educacional, 2(1), 43-51. doi: 10.1590/S1413-85571998000100005Estévez, C. (1999). Evaluación Integral por Procesos. Una experiencia construida desde y en el aula. Bogotá: Mesa Redonda Magisterio.Flórez R. (2003). Autorregulación, Metacognición y evaluación. Saber-ULA, 9(1-2), 4-11. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16994/3/art1_12v9.pdfGonzález, H., & Pacheco, D. (2012). El aprendizaje del solfeo: Propuesta de un modelo de instrucción en Educación Música. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD, 1(2), 87-94.Gorostidi, S. (2007). Prácticas pedagógicas de los aprendizajes musicales informales, fuente de estrategias para la producción de trabajos musicales creativos. Presentado en I Congreso Latinoamericano de Formación Académica Popular, Córdoba, Argentina.Hemsy, V. (2002). Pedagogía Musical. Dos décadas de pensamiento y acción educativa. España: Grupo editorial Lumen Humanitas.Martí, E.(1995). Metacognición: Entre la fascinación y el desencanto. Infancia y aprendizaje, 72, 9-32.Martínez, R. (2011). Evaluación de las estrategias metacognitivas en el aprendizaje de contenidos musicales y surelación con el rendimiento académico musical (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, España.Mauri, T. (1997). El constructivismo en el aula. Barcelona: Editorial Grao.Mayer, R. (1983). Pensamiento, resolución de problemas y cognición. Barcelona: Paidós.Polo, J. (2006). 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Educational Psychology Review, 7(4), 351-371.Civilizar Ciencias Sociales y Humanidades1630207222Estrategias creativas y metacognitivas en el aprendizaje musical.Creative and metacognitive strategies in learning music.Música - Enseñanza - MetodologíaMúsica - Aprendizaje de memoriaUniversidad Sergio Arboleda - Escuela de Artes y Músicametacognicióncreatividadcompetenciassolfeometacognitioncreativitycompetencessol-fahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/redcol/resource_type/ARTartículo de revistaORIGINALEstrategias creativas y metacognitivas en el aprendizaje musical.htmlArtículotext/html233https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/701/1/Estrategias%20creativas%20y%20metacognitivas%20en%20el%20aprendizaje%20musical.html99f6167607461d860525638f61edeac8MD51open accessCC-LICENSElicense_rdfapplication/octet-stream1232https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/701/2/license_rdfbb87e2fb4674c76d0d2e9ed07fbb9c86MD52open accessLICENSElicense.txttext/plain1161https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/701/3/license.txt97a964ad860602f11de1a47e333f3c18MD53open access11232/701oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/7012021-07-14 13:53:28.353open accessRepositorio Institucional Universidad Sergio Arboledadspace-help@myu.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