Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia
Para muchos profesores y estudiantes, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas han representado dificultades, asociadas a factores pedagógicos, psicológicos, tecnológicos y de formación básica. En particular, el proceso de enseñanza aprendizaje del cálculo diferencial en la educación superio...
- Autores:
-
Gómez Bermeo, Laura Vanessa
Piñeros Veloza, Ivonne Patricia
Ibáñez Castelblanco, Lady Andrea
Beltrán, Luisa Fernanda
Prado Tejada, Luz Angélica
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Sergio Arboleda
- Repositorio:
- Repositorio U. Sergio Arboleda
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/1858
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11232/1858
- Palabra clave:
- Cálculo diferencial – Enseñanza
Deserción universitaria
Educación superior
Higher
Evaluación académica
Tecnología educativa
Differential calculus - Study and teaching
College dropouts
Education
Academic evaluation
Educational technology
TIC
educación
enseñanza-aprendizaje
innovación pedagógica
educación matemática
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
| id |
sergioarb2_ac31586d5e7c8fee954bf44a4e0f69c9 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/1858 |
| network_acronym_str |
sergioarb2 |
| network_name_str |
Repositorio U. Sergio Arboleda |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia |
| title |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia |
| spellingShingle |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia Cálculo diferencial – Enseñanza Deserción universitaria Educación superior Higher Evaluación académica Tecnología educativa Differential calculus - Study and teaching College dropouts Education Academic evaluation Educational technology TIC educación enseñanza-aprendizaje innovación pedagógica educación matemática |
| title_short |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia |
| title_full |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia |
| title_fullStr |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia |
| title_full_unstemmed |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia |
| title_sort |
Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Gómez Bermeo, Laura Vanessa Piñeros Veloza, Ivonne Patricia Ibáñez Castelblanco, Lady Andrea Beltrán, Luisa Fernanda Prado Tejada, Luz Angélica |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Gómez Bermeo, Laura Vanessa Piñeros Veloza, Ivonne Patricia Ibáñez Castelblanco, Lady Andrea Beltrán, Luisa Fernanda Prado Tejada, Luz Angélica |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Cálculo diferencial – Enseñanza Deserción universitaria Educación superior Higher Evaluación académica Tecnología educativa |
| topic |
Cálculo diferencial – Enseñanza Deserción universitaria Educación superior Higher Evaluación académica Tecnología educativa Differential calculus - Study and teaching College dropouts Education Academic evaluation Educational technology TIC educación enseñanza-aprendizaje innovación pedagógica educación matemática |
| dc.subject.lemb.eng.fl_str_mv |
Differential calculus - Study and teaching College dropouts Education Academic evaluation Educational technology |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
TIC educación enseñanza-aprendizaje innovación pedagógica educación matemática |
| description |
Para muchos profesores y estudiantes, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas han representado dificultades, asociadas a factores pedagógicos, psicológicos, tecnológicos y de formación básica. En particular, el proceso de enseñanza aprendizaje del cálculo diferencial en la educación superior y durante varios años, ha sido muchas veces cuestionado por la proporción de pérdida y el porcentaje de deserción universitaria que conlleva. Uno de los problemas detectados es el uso de la metodología tradicional cuyo único objetivo pareciera ser el aprendizaje algebraico y algorítmico. El Departamento de Matemáticas de la Universidad Sergio Arboleda desarrolló el Proyecto Émilie en el que, mediante un conjunto de elementos como el uso de las TIC y la contextualización de problemáticas aplicadas al entorno de los estudiantes, se orientó la enseñanza del cálculo a fortalecer la competencia de plantear y resolver problemas. En el marco de la contingencia sanitaria por Covid-19, la mediación con TIC permitió que la propuesta y los materiales elaborados se adaptaran para el desarrollo de las clases no presenciales que tuvieron más de 350 estudiantes inscritos en 2020-1. Este capítulo presenta los factores clave y el aspecto humanista de la propuesta que aportaron al desarrollo de cursos de cálculo diferencial durante la emergencia. La investigación que se desarrolló para tal fin implementó una metodología mixta, que incluyó una encuesta aplicada a 345 estudiantes, entrevistas semiestructuradas y grupos focales con estudiantes y docentes. Este material permitió conocer, analizar y evaluar los componentes metodológicos, de evaluación y de relacionamiento humano de la propuesta del Proyecto Émilie y, en general, de la enseñanza del cálculo diferencial en la Universidad Sergio Arboleda para aportar elementos de mejora aplicables al futuro desarrollo de los cursos. A partir del análisis adelantado, fue posible concluir que las innovaciones pedagógico-humanísticas en la asignatura contribuyeron al desarrollo de competencias cognoscitivas, afectivas, investigativas y de resolución de problemas, mediante el uso de TIC que les permiten a los estudiantes identificar, desarrollar y solucionar problemas en contexto. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv |
2022-11-15T23:44:31Z |
| dc.date.available.spa.fl_str_mv |
2022-11-15T23:44:31Z |
| dc.date.created.spa.fl_str_mv |
2022-05 |
| dc.date.issued.spa.fl_str_mv |
2022-05 |
| dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.*.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_3248 |
| dc.type.redcol.*.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIB |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Capítulo de Libro |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_3248 |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Gómez Bermeo. L., Piñeros Veloza, I., Ibáñez Castelblanco. L., Beltrán. L., Prado Tejada. L. (2022). Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia en Colombia en Noguera Calderón. R. (ed.). Seguridad, migración y educación en tiempos de pandemia (pp.167-199). Universidad Sergio Arboleda |
| dc.identifier.isbn.spa.fl_str_mv |
978-958-5158-47-4 |
| dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11232/1858 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Sergio Arboleda |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboleda |
| dc.identifier.repourl.*.fl_str_mv |
repourl: https://repository.usergioarboleda.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Gómez Bermeo. L., Piñeros Veloza, I., Ibáñez Castelblanco. L., Beltrán. L., Prado Tejada. L. (2022). Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia en Colombia en Noguera Calderón. R. (ed.). Seguridad, migración y educación en tiempos de pandemia (pp.167-199). Universidad Sergio Arboleda 978-958-5158-47-4 instname:Universidad Sergio Arboleda reponame:Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboleda repourl: https://repository.usergioarboleda.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/11232/1858 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.ispartof.spa.fl_str_mv |
Seguridad, migración y educación en tiempos de pandemia |
| dc.relation.ispartofseries.spa.fl_str_mv |
Investigación |
| dc.relation.isversionof.spa.fl_str_mv |
1 |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acaso, M. (2015). Pedagogía sexy: recuperemos el placer como eje de la educación. Arte + educación. https://mariaacaso.es/educacion-disruptiva/pedagogia-sexyrecuperemos-el-placer-como-el-eje-de-la-educacion/ Acaso, M. (2017). Bailar el conocimiento. Arte + educación. https://mariaacaso.es/ educacion-disruptiva/bailar-el-conocimiento/ Basilaia, G. y Kvavadze, D. (2020). Transition to Online Education in Schools during a SARS-CoV-2 Coronavirus (Covid-19) Pandemic in Georgia. Pedagogical Research, 5(4), em0060. https://doi.org/10.29333/pr/793 Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43. https://revistas.um.es/rie/ article/view/99071 Bryman, A. (2012). Social Research Methods (4th ed.). Oxford University Press. Cassirer, E. (1963). Antropología Filosófica. México: FCE. Chatmaneerungcharoen, S. (2019). Improving Thai Science Teachers’ TPACK through an Innovative Continuing Professional Development Program. J. Phys.: Conf. Ser., 1340(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1340/1/012017/ pdf Chotimah, S., Bernard, M. y Wulandari, S. M. (2018). Contextual approach using VBA learning media to improve students’ mathematical displacement and disposition ability. J. Phys.: Conf. Ser., 948(1). https://iopscience.iop.org/ article/10.1088/1742-6596/948/1/012025/pdf Cruz, I., y Puentes, A. (2012). Innovación educativa: uso de las TIC en la enseñanza de la matemática básica. Recuperado de https://www.researchgate.net/ publication/267694551_Innovacion_Educativa_Uso_de_las_TIC_en_la_ensenanza_de_la_Matematica_Basica Cuicas, M., Debel, E., Casadei, L., y Álvarez, Z. (2007). El software matemático como herramienta para el desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas. Actualidades Investigativas en Educación, Universidad de Costa Rica. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo. oa?id=44770209 Fachrudin, A., Ekawati, R., Kohar, A., Widadah, S., Kusumawati, I. y Setianingsih, R. (2019). Ancient China history-based task to support students’ geometrical reasoning and mathematical literacy in learning Pythagoras. J. Phys.: Conf. Ser., 1417(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1417/1/012042/ pdf García Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., y Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la Covid-19. Education in the Knowledge Society (EKS), 21, 26. https://doi.org/10.14201/eks.23086. Hernawati, K. y Jailani. (2019). Mathematics mobile learning with TPACK framework. J. Phys.: Conf. Ser., 1321(2). https://iopscience.iop.org/ article/10.1088/1742-6596/1321/2/022126/pdf Hutajulu, M., Wijaya, T. y Hidayat, W. (2019). The effect of mathematical disposition and learning motivation on problem solving: an analysis. Infinity Journal, 8(2), 229-238. https://doi.org/10.22460/infinity.v8i2.p229-238 Jonassen, D. (2000). Computers as mindtools for schools: Engaging critical thinking (2.a ed.). Merrill. Kant, I (2009) Sobre pedagogía. (1.a ed., 1803). Universidad Nacional de Córdoba. Khatimah, H. y Sugiman, S. (2019). The effect of problem solving approach to mathematics problem solving ability in fifth grade. J. Phys.: Conf. Ser., 1157(4). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1157/4/042104/pdf Mendoza, H. H., Burbano, V. M., y Valdivieso, M. A. (2019). El papel del docente de matemáticas en Educación superior a distancia y virtual: una mirada desde los métodos mixtos de investigación. Revista Espacios, 40(39), 3-16. Moreno, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1), 14-26. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/ biblio-1087909 Mushipe, M. y Ogbonnaya, U. (2019). Geogebra and Grade 9 learners’ achievement in linear functions. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(8), 206-219. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i08.9581 OCDE. (2016). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy and Collaborative Problem Solving (Revised ed.). PISA, OCDE Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264281820-en Rigo, D. y Donolo, D. (2018). ¿Es posible invertir la forma en que aprendemos y enseñamos? Aderezos para repensar la educación. Innovaciones Educativas, 20(28), 106-119. https://doi.org/10.22458/ie.v20i28.2135 Robinson, K. (2012). Busca tu elemento. (trad. R. Filella Escolà). Urano S.A. Rohaeti, E., Bernard, M. y Primandhika, R. (2019). Developing interactive learning media for school level mathematics through open-ended approach aided by visual basic application for excel. Journal on Mathematics Education, 10(1), 59-68. https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jme/article/view/5391/pdf Suan, L., Ying, Z. y Wijaya, T. (2020). Using hawgent dynamic mathematics software in teaching arithmetic operation. International Journal of Education and Learning, 2(1), 25-31. https://doi.org/10.31763/ijele.v2i1.97 Yuliani, T., Fuad, Y. y Ekawati, R. (2019). Student’s Multiple Representation in Solving Addition and Subtraction of Fraction Problem. J. Phys.: Conf. Ser., 1417(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1417/1/012050/pdf Wijaya, T., Ying, Z., y Purnama, A. (2020). The empirical research of hawgent dynamic mathematics technology integrated into teaching fraction in primary school. Jurnal Cendekia, 4(1), 144-150. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.174 |
| dc.relation.citationstartpage.spa.fl_str_mv |
167 |
| dc.relation.citationendpage.spa.fl_str_mv |
199 |
| dc.rights.license.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO) |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.acceso.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accesRights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.coar.*.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO) http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
34 |
| dc.format.medium.spa.fl_str_mv |
Digital |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Sergio Arboleda |
| institution |
Universidad Sergio Arboleda |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/2/license.txt https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/5/seguridad%2c%20migraci%c3%b3n.jpg https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/6/Una%20mirada%20humana%20del%20proceso%20de%20ense%c3%b1anza-aprendizaje%20del%20c%c3%a1lculo%20diferencial%20durante%20la%20pandemia.pdf.jpg https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/4/Una%20mirada%20humana%20del%20proceso%20de%20ense%c3%b1anza-aprendizaje%20del%20c%c3%a1lculo%20diferencial%20durante%20la%20pandemia.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
08af4d860568f825b35a06c69dc734dc af507c3e62f6327207deed34b153d918 af507c3e62f6327207deed34b153d918 14d2216b3467e9f15e485ebc12d3cded |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboleda |
| repository.mail.fl_str_mv |
dspace-help@myu.edu |
| _version_ |
1828171727434153984 |
| spelling |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Gómez Bermeo, Laura VanessaPiñeros Veloza, Ivonne PatriciaIbáñez Castelblanco, Lady AndreaBeltrán, Luisa FernandaPrado Tejada, Luz Angélica2022-11-15T23:44:31Z2022-11-15T23:44:31Z2022-052022-05Gómez Bermeo. L., Piñeros Veloza, I., Ibáñez Castelblanco. L., Beltrán. L., Prado Tejada. L. (2022). Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia en Colombia en Noguera Calderón. R. (ed.). Seguridad, migración y educación en tiempos de pandemia (pp.167-199). Universidad Sergio Arboleda978-958-5158-47-4http://hdl.handle.net/11232/1858instname:Universidad Sergio Arboledareponame:Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboledarepourl: https://repository.usergioarboleda.edu.co/Para muchos profesores y estudiantes, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas han representado dificultades, asociadas a factores pedagógicos, psicológicos, tecnológicos y de formación básica. En particular, el proceso de enseñanza aprendizaje del cálculo diferencial en la educación superior y durante varios años, ha sido muchas veces cuestionado por la proporción de pérdida y el porcentaje de deserción universitaria que conlleva. Uno de los problemas detectados es el uso de la metodología tradicional cuyo único objetivo pareciera ser el aprendizaje algebraico y algorítmico. El Departamento de Matemáticas de la Universidad Sergio Arboleda desarrolló el Proyecto Émilie en el que, mediante un conjunto de elementos como el uso de las TIC y la contextualización de problemáticas aplicadas al entorno de los estudiantes, se orientó la enseñanza del cálculo a fortalecer la competencia de plantear y resolver problemas. En el marco de la contingencia sanitaria por Covid-19, la mediación con TIC permitió que la propuesta y los materiales elaborados se adaptaran para el desarrollo de las clases no presenciales que tuvieron más de 350 estudiantes inscritos en 2020-1. Este capítulo presenta los factores clave y el aspecto humanista de la propuesta que aportaron al desarrollo de cursos de cálculo diferencial durante la emergencia. La investigación que se desarrolló para tal fin implementó una metodología mixta, que incluyó una encuesta aplicada a 345 estudiantes, entrevistas semiestructuradas y grupos focales con estudiantes y docentes. Este material permitió conocer, analizar y evaluar los componentes metodológicos, de evaluación y de relacionamiento humano de la propuesta del Proyecto Émilie y, en general, de la enseñanza del cálculo diferencial en la Universidad Sergio Arboleda para aportar elementos de mejora aplicables al futuro desarrollo de los cursos. A partir del análisis adelantado, fue posible concluir que las innovaciones pedagógico-humanísticas en la asignatura contribuyeron al desarrollo de competencias cognoscitivas, afectivas, investigativas y de resolución de problemas, mediante el uso de TIC que les permiten a los estudiantes identificar, desarrollar y solucionar problemas en contexto.34Digitalapplication/pdfspaUniversidad Sergio ArboledaSeguridad, migración y educación en tiempos de pandemiaInvestigación1Acaso, M. (2015). Pedagogía sexy: recuperemos el placer como eje de la educación. Arte + educación. https://mariaacaso.es/educacion-disruptiva/pedagogia-sexyrecuperemos-el-placer-como-el-eje-de-la-educacion/Acaso, M. (2017). Bailar el conocimiento. Arte + educación. https://mariaacaso.es/ educacion-disruptiva/bailar-el-conocimiento/Basilaia, G. y Kvavadze, D. (2020). Transition to Online Education in Schools during a SARS-CoV-2 Coronavirus (Covid-19) Pandemic in Georgia. Pedagogical Research, 5(4), em0060. https://doi.org/10.29333/pr/793Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43. https://revistas.um.es/rie/ article/view/99071Bryman, A. (2012). Social Research Methods (4th ed.). Oxford University Press.Cassirer, E. (1963). Antropología Filosófica. México: FCE.Chatmaneerungcharoen, S. (2019). Improving Thai Science Teachers’ TPACK through an Innovative Continuing Professional Development Program. J. Phys.: Conf. Ser., 1340(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1340/1/012017/ pdfChotimah, S., Bernard, M. y Wulandari, S. M. (2018). Contextual approach using VBA learning media to improve students’ mathematical displacement and disposition ability. J. Phys.: Conf. Ser., 948(1). https://iopscience.iop.org/ article/10.1088/1742-6596/948/1/012025/pdfCruz, I., y Puentes, A. (2012). Innovación educativa: uso de las TIC en la enseñanza de la matemática básica. Recuperado de https://www.researchgate.net/ publication/267694551_Innovacion_Educativa_Uso_de_las_TIC_en_la_ensenanza_de_la_Matematica_BasicaCuicas, M., Debel, E., Casadei, L., y Álvarez, Z. (2007). El software matemático como herramienta para el desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas. Actualidades Investigativas en Educación, Universidad de Costa Rica. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo. oa?id=44770209Fachrudin, A., Ekawati, R., Kohar, A., Widadah, S., Kusumawati, I. y Setianingsih, R. (2019). Ancient China history-based task to support students’ geometrical reasoning and mathematical literacy in learning Pythagoras. J. Phys.: Conf. Ser., 1417(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1417/1/012042/ pdfGarcía Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., y Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la Covid-19. Education in the Knowledge Society (EKS), 21, 26. https://doi.org/10.14201/eks.23086.Hernawati, K. y Jailani. (2019). Mathematics mobile learning with TPACK framework. J. Phys.: Conf. Ser., 1321(2). https://iopscience.iop.org/ article/10.1088/1742-6596/1321/2/022126/pdfHutajulu, M., Wijaya, T. y Hidayat, W. (2019). The effect of mathematical disposition and learning motivation on problem solving: an analysis. Infinity Journal, 8(2), 229-238. https://doi.org/10.22460/infinity.v8i2.p229-238Jonassen, D. (2000). Computers as mindtools for schools: Engaging critical thinking (2.a ed.). Merrill.Kant, I (2009) Sobre pedagogía. (1.a ed., 1803). Universidad Nacional de Córdoba.Khatimah, H. y Sugiman, S. (2019). The effect of problem solving approach to mathematics problem solving ability in fifth grade. J. Phys.: Conf. Ser., 1157(4). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1157/4/042104/pdfMendoza, H. H., Burbano, V. M., y Valdivieso, M. A. (2019). El papel del docente de matemáticas en Educación superior a distancia y virtual: una mirada desde los métodos mixtos de investigación. Revista Espacios, 40(39), 3-16.Moreno, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1), 14-26. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/ biblio-1087909Mushipe, M. y Ogbonnaya, U. (2019). Geogebra and Grade 9 learners’ achievement in linear functions. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(8), 206-219. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i08.9581OCDE. (2016). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy and Collaborative Problem Solving (Revised ed.). PISA, OCDE Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264281820-enRigo, D. y Donolo, D. (2018). ¿Es posible invertir la forma en que aprendemos y enseñamos? Aderezos para repensar la educación. Innovaciones Educativas, 20(28), 106-119. https://doi.org/10.22458/ie.v20i28.2135Robinson, K. (2012). Busca tu elemento. (trad. R. Filella Escolà). Urano S.A.Rohaeti, E., Bernard, M. y Primandhika, R. (2019). Developing interactive learning media for school level mathematics through open-ended approach aided by visual basic application for excel. Journal on Mathematics Education, 10(1), 59-68. https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jme/article/view/5391/pdfSuan, L., Ying, Z. y Wijaya, T. (2020). Using hawgent dynamic mathematics software in teaching arithmetic operation. International Journal of Education and Learning, 2(1), 25-31. https://doi.org/10.31763/ijele.v2i1.97Yuliani, T., Fuad, Y. y Ekawati, R. (2019). Student’s Multiple Representation in Solving Addition and Subtraction of Fraction Problem. J. Phys.: Conf. Ser., 1417(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1417/1/012050/pdfWijaya, T., Ying, Z., y Purnama, A. (2020). The empirical research of hawgent dynamic mathematics technology integrated into teaching fraction in primary school. Jurnal Cendekia, 4(1), 144-150. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.174167199Una mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemiaCálculo diferencial – EnseñanzaDeserción universitariaEducación superiorHigherEvaluación académicaTecnología educativaDifferential calculus - Study and teachingCollege dropoutsEducationAcademic evaluationEducational technologyTICeducaciónenseñanza-aprendizajeinnovación pedagógicaeducación matemáticahttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_3248http://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIBCapítulo de LibroLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81180https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/2/license.txt08af4d860568f825b35a06c69dc734dcMD52open accessTHUMBNAILseguridad, migración.jpgseguridad, migración.jpgimage/jpeg25679https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/5/seguridad%2c%20migraci%c3%b3n.jpgaf507c3e62f6327207deed34b153d918MD55open accessUna mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia.pdf.jpgUna mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg25679https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/6/Una%20mirada%20humana%20del%20proceso%20de%20ense%c3%b1anza-aprendizaje%20del%20c%c3%a1lculo%20diferencial%20durante%20la%20pandemia.pdf.jpgaf507c3e62f6327207deed34b153d918MD56open accessORIGINALUna mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia.pdfUna mirada humana del proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo diferencial durante la pandemia.pdfCapítulo 7application/pdf1893215https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1858/4/Una%20mirada%20humana%20del%20proceso%20de%20ense%c3%b1anza-aprendizaje%20del%20c%c3%a1lculo%20diferencial%20durante%20la%20pandemia.pdf14d2216b3467e9f15e485ebc12d3cdedMD54open access11232/1858oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/18582023-06-28 12:10:16.884open accessRepositorio Institucional Universidad Sergio Arboledadspace-help@myu.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 |