Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK

La incorporación de las TIC en el ámbito educativo se ha convertido en una técnica innovadora para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este estudio es analizar la incidencia de las TIC en los resultados de las pruebas Saber 11 desarrolladas en el año 2016, en Cundinama...

Full description

Autores:
Morales Piñero, Juan Carlos
Cote Sánchez, María Carolina
Molina Bernal, Irma Amalia
Rodríguez Jerez, Sergio Alejandro
Tipo de recurso:
Part of book
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Sergio Arboleda
Repositorio:
Repositorio U. Sergio Arboleda
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/1513
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11232/1513
https://doi.org/10.22518/book/9789585511743/ch02
Palabra clave:
Tecnología educativa
Evaluación académica
Educación secundaria – Innovaciones tecnológicas
Educación superior – enseñanza con ayuda de computadores
Lectura – Enseñanza – Innovaciones tecnológicas
Tecnología educativa – Aspectos morales y éticos
TPACK
Educación
Pruebas Saber 11
Nivel socioeconómico
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
id sergioarb2_a456fb9de7fc44c00f6ea404a37edbad
oai_identifier_str oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/1513
network_acronym_str sergioarb2
network_name_str Repositorio U. Sergio Arboleda
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
title Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
spellingShingle Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
Tecnología educativa
Evaluación académica
Educación secundaria – Innovaciones tecnológicas
Educación superior – enseñanza con ayuda de computadores
Lectura – Enseñanza – Innovaciones tecnológicas
Tecnología educativa – Aspectos morales y éticos
TPACK
Educación
Pruebas Saber 11
Nivel socioeconómico
title_short Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
title_full Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
title_fullStr Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
title_full_unstemmed Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
title_sort Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK
dc.creator.fl_str_mv Morales Piñero, Juan Carlos
Cote Sánchez, María Carolina
Molina Bernal, Irma Amalia
Rodríguez Jerez, Sergio Alejandro
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Morales Piñero, Juan Carlos
Cote Sánchez, María Carolina
Molina Bernal, Irma Amalia
Rodríguez Jerez, Sergio Alejandro
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Tecnología educativa
Evaluación académica
Educación secundaria – Innovaciones tecnológicas
Educación superior – enseñanza con ayuda de computadores
Lectura – Enseñanza – Innovaciones tecnológicas
Tecnología educativa – Aspectos morales y éticos
topic Tecnología educativa
Evaluación académica
Educación secundaria – Innovaciones tecnológicas
Educación superior – enseñanza con ayuda de computadores
Lectura – Enseñanza – Innovaciones tecnológicas
Tecnología educativa – Aspectos morales y éticos
TPACK
Educación
Pruebas Saber 11
Nivel socioeconómico
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv TPACK
Educación
Pruebas Saber 11
Nivel socioeconómico
description La incorporación de las TIC en el ámbito educativo se ha convertido en una técnica innovadora para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este estudio es analizar la incidencia de las TIC en los resultados de las pruebas Saber 11 desarrolladas en el año 2016, en Cundinamarca y Bogotá. Dado que la incorporación de las TIC en el aula no debe analizarse de forma aislada, tomaremos el modelo TPACK como marco de referencia para este estudio. Este modelo integra los dos componentes principales de la educación (pedagogía y contenido) y la tecnología. Se diseñó y aplicó un cuestionario que facilitó la toma de información sobre las competencias de los docentes frente al modelo TPACK. Asimismo, se planteó un análisis cuantitativo (regresión lineal y ANOVA), que tomó como variable independiente el promedio de los resultados obtenidos por los estudiantes agrupados por institución. Esto permitió observar las variaciones de su comportamiento en contraste con las diferentes variables independientes. Se destaca de los resultados obtenidos la relevancia que obtuvo el estrato socio económico familiar de los estudiantes (Sig. = 0,000) para explicar el comportamiento de la variable independiente, y la relación negativa entre la infraestructura tecnológica y los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas de los colegios oficiales. En conclusión, el estudio corrobora investigaciones previas, estableciendo que las instituciones de estrato socio económico alto obtendrán mejores resultados que aquellas de estrato bajo. No obstante, la integración actual de la tecnología, la pedagogía y el contenido no son insumos relevantes a la hora de explicar los resultados de las pruebas Saber 11.
publishDate 2019
dc.date.created.spa.fl_str_mv 2019-11
dc.date.issued.spa.fl_str_mv 2019-11
dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv 2020-11-18T17:35:28Z
dc.date.available.spa.fl_str_mv 2020-11-18T17:35:28Z
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.*.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_3248
dc.type.redcol.*.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIB
dc.type.local.spa.fl_str_mv Capítulo de Libro
format http://purl.org/coar/resource_type/c_3248
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Morales Piñero, J. C., Cote Sánchez, M. C., Molina Bernal, I. A., Rodríguez Jerez, S. A. (2019). Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK . En Molina Bernal, I. A., Morales Piñero, J. C. y Rodríguez Jerez, S. A. (coord.). Importancia de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje: estudios en la educación media y superior. (pp. 35- 72). Bogotá : Universidad Sergio Arboleda ; Escuela de Filosofía y Humanidades ; Escuela de Ciencias Exactas e Ingeniería; Escuela de Educación.
dc.identifier.isbn.spa.fl_str_mv 978-958-5511-74-3
dc.identifier.uri.eng.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11232/1513
dc.identifier.doi.spa.fl_str_mv https://doi.org/10.22518/book/9789585511743/ch02
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Sergio Arboleda
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboleda
dc.identifier.repourl.*.fl_str_mv repourl:https://repository.usergioarboleda.edu.co/
identifier_str_mv Morales Piñero, J. C., Cote Sánchez, M. C., Molina Bernal, I. A., Rodríguez Jerez, S. A. (2019). Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK . En Molina Bernal, I. A., Morales Piñero, J. C. y Rodríguez Jerez, S. A. (coord.). Importancia de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje: estudios en la educación media y superior. (pp. 35- 72). Bogotá : Universidad Sergio Arboleda ; Escuela de Filosofía y Humanidades ; Escuela de Ciencias Exactas e Ingeniería; Escuela de Educación.
978-958-5511-74-3
instname:Universidad Sergio Arboleda
reponame:Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboleda
repourl:https://repository.usergioarboleda.edu.co/
url http://hdl.handle.net/11232/1513
https://doi.org/10.22518/book/9789585511743/ch02
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.ispartof.spa.fl_str_mv Importancia de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje: estudios en la educación media y superior
dc.relation.ispartofseries.spa.fl_str_mv Serie Investigación
dc.relation.isversionof.spa.fl_str_mv 1
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Cabero, J., Marín, V., y Castaño, C. (2015). Validation of the application of TPACK framework to train teacher in the use of ICT. @tic. Revista d’innovació Educativa, 0(14), 13-22. doi: 10.7203/attic.14.4001
Celemín, J. y Flórez, R. (2018). Percepciones sobre factores que inciden en los resultados de las pruebas Saber 11 de la población sorda. Una mirada desde tres instituciones educativas de Bogotá D.C., Colombia. Revista de La Facultad de Medicina, 66(3), 349-356. doi: 10.15446/revfacmed. v66n3.61038
Cuartas, M., y Quintero, V. (2014). Formación docente en el desarrollo de competencias digitales e informacionales a través del modelo enriquecido TPACK*CTS*ABP. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 20. Recuperado de https://www.oei. es/historico/congreso2014/contenedor.php?ref=libres2
Dávila, C. (2012). Estilos de aprendizaje en estudiantes de enfermería y su relación con el desempeño en las pruebas Saber Pro. Journal of Learning Styles, 1-14. doi: 10.1017/CBO9781107415324.004
Ferrés Prats, J. (2008). La educación como industria del deseo: Un nuevo estilo comunicativo. Madrid, España: Gedisa.
Huertas Montes, A., y Pantoja Vallejo, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Educación XX1, 19(2), 229-250. doi: 10.5944/educxx1.16464
Khe Foon, H., y Thomas, B. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development. doi: 10.1007/s11423-006-9022-5
Koshal, R. K., Koshal, M., y Gupta, A. (2001). Multi-product total cost function for higher education: a case of bible colleges. Economics of Education Review, 20, 297–303.
Longlong, H., Fengliang, L., y Weifang, M. (2009). Multi-product total cost functions for higher education: The case of Chinese research universities. Economics of Education Review, 28(4), 505-511. doi: 10.1016/J. ECONEDUREV.2008.11.002
Medina R., L. L., y Parra B., L. R. (2017). El TPACK como modelo generador de estrategias didácticas para el área de Ciencias Sociales en el grado décimo de la institución John F Kennedy de Arbelaez. Recuperado de http://recursos. portaleducoas.org/sites/default/files/5135.pdf
Melo-Becerra, L. A., Ramos-Forero, J. E., y Hernández-Santamaría, P. (2017). La educación superior en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia. Revista Desarrollo y Sociedad, 78(1), 59-111. doi: 10.13043/ DYS.78.2
Mishra, P., y Koehler, M. J. (2006a). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Molina Bernal, I. M. (2016). Algunas consideraciones para la dirección de clases. En Autora (Ed.), Los retos de la didáctica: lecturas para el siglo XXI (p. 175). Bogotá, Colombia: Universidad Sergio Arboleda.
Morrissey, J. (2008). El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos. (Vol. 2). Buenos Aires, Argentina: Fondo de Naciones Unidas para la infancia.
Palacio Puerta, M., y Cabrera Peña, K. I. (2017). La gobernanza de internet como plataforma para impulsar políticas en la educación con TIC. El caso de Colombia. OPERA, (21), 5. doi: 10.18601/16578651.n21.02
Pradilla, J., Belloso, O., y Barboza, J. (2017). Factors affecting the effectiveness of ICT in learning technology. (2015), 181-195.
Sacristán, A. (2013). Sociedad del conocimiento, tecnología y educación. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6068140
Sang, G., Valcke, M., Braak, J. van, y Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education. doi: 10.1016/j.compedu.2009.07.010
Scherer, R., Tondeur, J., y Siddiq, F. (2017). On the quest for validity: Testing the factor structure and measurement invariance of the technology- dimensions in the Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK) model. Computers and Education, 112, 1–17. doi: 10.1016/j.compedu.2017.04.012
So, H.-J., y Kim, B. (2009). Learning about problem based learning: Student teachers integrating technology, pedagogy and content knowledge. Australasian Journal of Educational Technology, 25(1). doi: 10.14742/ajet.1183
Tamayo, I. (2000). Análisis de Varianza con Spss 8.0. Apuntes_Estadística, 25-31.
Vence Pájaro, L. M. (2014). Uso pedagógico de las TIC para el fortalecimiento de estrategias didácticas del programa todos a aprender. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 17. Buenos Aires.
dc.relation.citationstartpage.spa.fl_str_mv 35
dc.relation.citationendpage.spa.fl_str_mv 72
dc.rights.license.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.acceso.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accesRights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.coar.*.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv 37
dc.format.medium.spa.fl_str_mv Digital
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Sergio Arboleda
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv Escuela de Filosofía, Escuela de Ciencias exactas e ingenierías, Escuela de Educación
institution Universidad Sergio Arboleda
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1513/2/license.txt
https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1513/3/Las%20TIC%20y%20su%20impacto%20en%20los%20resultados%20acad%c3%a9micos.pdf.jpg
https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1513/4/Las%20TIC%20y%20su%20impacto%20en%20los%20resultados%20acad%c3%a9micos.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv 08af4d860568f825b35a06c69dc734dc
d4f7e81c525c2190d1cc5e7205fdfc57
2e6a3af3f8a9b183ba02ae2f0973911e
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboleda
repository.mail.fl_str_mv dspace-help@myu.edu
_version_ 1814076304731930624
spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Morales Piñero, Juan CarlosCote Sánchez, María CarolinaMolina Bernal, Irma AmaliaRodríguez Jerez, Sergio Alejandro2020-11-18T17:35:28Z2020-11-18T17:35:28Z2019-112019-11Morales Piñero, J. C., Cote Sánchez, M. C., Molina Bernal, I. A., Rodríguez Jerez, S. A. (2019). Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACK . En Molina Bernal, I. A., Morales Piñero, J. C. y Rodríguez Jerez, S. A. (coord.). Importancia de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje: estudios en la educación media y superior. (pp. 35- 72). Bogotá : Universidad Sergio Arboleda ; Escuela de Filosofía y Humanidades ; Escuela de Ciencias Exactas e Ingeniería; Escuela de Educación.978-958-5511-74-3http://hdl.handle.net/11232/1513https://doi.org/10.22518/book/9789585511743/ch02instname:Universidad Sergio Arboledareponame:Repositorio Institucional Universidad Sergio Arboledarepourl:https://repository.usergioarboleda.edu.co/La incorporación de las TIC en el ámbito educativo se ha convertido en una técnica innovadora para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este estudio es analizar la incidencia de las TIC en los resultados de las pruebas Saber 11 desarrolladas en el año 2016, en Cundinamarca y Bogotá. Dado que la incorporación de las TIC en el aula no debe analizarse de forma aislada, tomaremos el modelo TPACK como marco de referencia para este estudio. Este modelo integra los dos componentes principales de la educación (pedagogía y contenido) y la tecnología. Se diseñó y aplicó un cuestionario que facilitó la toma de información sobre las competencias de los docentes frente al modelo TPACK. Asimismo, se planteó un análisis cuantitativo (regresión lineal y ANOVA), que tomó como variable independiente el promedio de los resultados obtenidos por los estudiantes agrupados por institución. Esto permitió observar las variaciones de su comportamiento en contraste con las diferentes variables independientes. Se destaca de los resultados obtenidos la relevancia que obtuvo el estrato socio económico familiar de los estudiantes (Sig. = 0,000) para explicar el comportamiento de la variable independiente, y la relación negativa entre la infraestructura tecnológica y los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas de los colegios oficiales. En conclusión, el estudio corrobora investigaciones previas, estableciendo que las instituciones de estrato socio económico alto obtendrán mejores resultados que aquellas de estrato bajo. No obstante, la integración actual de la tecnología, la pedagogía y el contenido no son insumos relevantes a la hora de explicar los resultados de las pruebas Saber 11.37Digitalapplication/pdfspaUniversidad Sergio ArboledaEscuela de Filosofía, Escuela de Ciencias exactas e ingenierías, Escuela de EducaciónImportancia de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje: estudios en la educación media y superiorSerie Investigación1Cabero, J., Marín, V., y Castaño, C. (2015). Validation of the application of TPACK framework to train teacher in the use of ICT. @tic. Revista d’innovació Educativa, 0(14), 13-22. doi: 10.7203/attic.14.4001Celemín, J. y Flórez, R. (2018). Percepciones sobre factores que inciden en los resultados de las pruebas Saber 11 de la población sorda. Una mirada desde tres instituciones educativas de Bogotá D.C., Colombia. Revista de La Facultad de Medicina, 66(3), 349-356. doi: 10.15446/revfacmed. v66n3.61038Cuartas, M., y Quintero, V. (2014). Formación docente en el desarrollo de competencias digitales e informacionales a través del modelo enriquecido TPACK*CTS*ABP. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 20. Recuperado de https://www.oei. es/historico/congreso2014/contenedor.php?ref=libres2Dávila, C. (2012). Estilos de aprendizaje en estudiantes de enfermería y su relación con el desempeño en las pruebas Saber Pro. Journal of Learning Styles, 1-14. doi: 10.1017/CBO9781107415324.004Ferrés Prats, J. (2008). La educación como industria del deseo: Un nuevo estilo comunicativo. Madrid, España: Gedisa.Huertas Montes, A., y Pantoja Vallejo, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Educación XX1, 19(2), 229-250. doi: 10.5944/educxx1.16464Khe Foon, H., y Thomas, B. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development. doi: 10.1007/s11423-006-9022-5Koshal, R. K., Koshal, M., y Gupta, A. (2001). Multi-product total cost function for higher education: a case of bible colleges. Economics of Education Review, 20, 297–303.Longlong, H., Fengliang, L., y Weifang, M. (2009). Multi-product total cost functions for higher education: The case of Chinese research universities. Economics of Education Review, 28(4), 505-511. doi: 10.1016/J. ECONEDUREV.2008.11.002Medina R., L. L., y Parra B., L. R. (2017). El TPACK como modelo generador de estrategias didácticas para el área de Ciencias Sociales en el grado décimo de la institución John F Kennedy de Arbelaez. Recuperado de http://recursos. portaleducoas.org/sites/default/files/5135.pdfMelo-Becerra, L. A., Ramos-Forero, J. E., y Hernández-Santamaría, P. (2017). La educación superior en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia. Revista Desarrollo y Sociedad, 78(1), 59-111. doi: 10.13043/ DYS.78.2Mishra, P., y Koehler, M. J. (2006a). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.Molina Bernal, I. M. (2016). Algunas consideraciones para la dirección de clases. En Autora (Ed.), Los retos de la didáctica: lecturas para el siglo XXI (p. 175). Bogotá, Colombia: Universidad Sergio Arboleda.Morrissey, J. (2008). El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos. (Vol. 2). Buenos Aires, Argentina: Fondo de Naciones Unidas para la infancia.Palacio Puerta, M., y Cabrera Peña, K. I. (2017). La gobernanza de internet como plataforma para impulsar políticas en la educación con TIC. El caso de Colombia. OPERA, (21), 5. doi: 10.18601/16578651.n21.02Pradilla, J., Belloso, O., y Barboza, J. (2017). Factors affecting the effectiveness of ICT in learning technology. (2015), 181-195.Sacristán, A. (2013). Sociedad del conocimiento, tecnología y educación. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6068140Sang, G., Valcke, M., Braak, J. van, y Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education. doi: 10.1016/j.compedu.2009.07.010Scherer, R., Tondeur, J., y Siddiq, F. (2017). On the quest for validity: Testing the factor structure and measurement invariance of the technology- dimensions in the Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK) model. Computers and Education, 112, 1–17. doi: 10.1016/j.compedu.2017.04.012So, H.-J., y Kim, B. (2009). Learning about problem based learning: Student teachers integrating technology, pedagogy and content knowledge. Australasian Journal of Educational Technology, 25(1). doi: 10.14742/ajet.1183Tamayo, I. (2000). Análisis de Varianza con Spss 8.0. Apuntes_Estadística, 25-31.Vence Pájaro, L. M. (2014). Uso pedagógico de las TIC para el fortalecimiento de estrategias didácticas del programa todos a aprender. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 17. Buenos Aires.3572Las TIC y su impacto en los resultados académicos: un análisis a partir del modelo TPACKTecnología educativaEvaluación académicaEducación secundaria – Innovaciones tecnológicasEducación superior – enseñanza con ayuda de computadoresLectura – Enseñanza – Innovaciones tecnológicasTecnología educativa – Aspectos morales y éticosTPACKEducaciónPruebas Saber 11Nivel socioeconómicohttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_3248http://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIBCapítulo de LibroLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81180https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1513/2/license.txt08af4d860568f825b35a06c69dc734dcMD52open accessTHUMBNAILLas TIC y su impacto en los resultados académicos.pdf.jpgLas TIC y su impacto en los resultados académicos.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg28588https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1513/3/Las%20TIC%20y%20su%20impacto%20en%20los%20resultados%20acad%c3%a9micos.pdf.jpgd4f7e81c525c2190d1cc5e7205fdfc57MD53open accessORIGINALLas TIC y su impacto en los resultados académicos.pdfLas TIC y su impacto en los resultados académicos.pdfcapítulo 2application/pdf15191536https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/11232/1513/4/Las%20TIC%20y%20su%20impacto%20en%20los%20resultados%20acad%c3%a9micos.pdf2e6a3af3f8a9b183ba02ae2f0973911eMD54open access11232/1513oai:repository.usergioarboleda.edu.co:11232/15132022-07-25 18:46:21.412open accessRepositorio Institucional Universidad Sergio Arboledadspace-help@myu.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

Publicaciones similares