Impulsando la práctica inclusiva desde la labor docente para la implementación de estrategias pedagógicas con niños TEA.
Establecer estrategias inclusivas en el aula direccionadas a niños y niñas con TEA garantizando su derecho a la educación.
- Autores:
-
Avendaño Socadaqui, Mónica Daniela
Rojas Sanabria, Aryeli Tatiana
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto
- Repositorio:
- Repositorio institucional UNIMINUTO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.uniminuto.edu:10656/14121
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10656/14121
- Palabra clave:
- Educación infantil
Pedagogía
Inclusión educativa
Autismo
Sistematización de experiencias
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Corporación Universitaria Minuto de Dios, Ibagué - Colombia.https://hdl.handle.net/10656/14121instname:Corporación Universitaria Minuto de Diosreponame:Colecciones Digitales Uniminutorepourl:https:// repository.uniminuto.eduEstablecer estrategias inclusivas en el aula direccionadas a niños y niñas con TEA garantizando su derecho a la educación.Esta propuesta tiene un fin y una razón de ser, básicamente asegurarle a todas las personas involucradas en la educación del estudiante con TEA, que comprenda el significado de la palabra diversidad es decir, en exponer la inclusión en el aula de clase u entorno familiar, llevándoles a pensar en una educación integra, por ende trabajar por una adaptación curricular ya que está busca planificar estrategias pedagógicas permitiéndole al docente actuar, y generar diferentes procesos para responder a las necesidades de aprendizaje de cada uno de los niños teniendo en cuenta los criterios que se observa, esto permite organizar las ideas como, cuando y cuál es la forma organizada de enseñar a estos infantes con necesidades en el aula de clase, de tal modo es vital para un niño con tantas necesidades y así tener un hábito adecuado en sus tareas diarias. (Fernández 2006). De ser implementada la adaptación curricular, analizar qué tipo de adaptación está efectuando la docente y que tanto puede ser esta tan eficiente para el niño, y a partir de ello, si se está tomando como base el plan individual de ajustes razonables y el decreto 1421, los cuales orientan y apoyan al docente en su práctica pedagógica para lograr una educación en la equidad, y es donde se estipula el marco de educación inclusiva y la atención educativa a la población con discapacidad. No hay mejor forma que evidencie querer acompañar a niños con este trastorno, que el darles la suficiente atención, estrategias pedagógicas individuales, permitiendo formar un “estudiante típico” y no un estudiante “especial”; hay que saber que los infantes con este trastorno deben acompañarse con actividades y ejercicios prácticos que les permitan jugar con su dimensión cognitiva y comunicativa, además hay que ser muy cautelosos con la confianza que se les brinda, pues no hay que hacerles pensar o sentir que se les trata de una manera diferente, sino más bien que se le aguarda o presta mayor atención. Educar para crear conciencia e igualdad es la base de nuestra propuesta, para orientar y garantizar un proceso de aprendizaje adecuado a nivel educativo. Retroalimentar en el área docente la importancia que tiene la inclusión fuera y dentro del aula de clase, que no es de ahí el querer formar por cumplir con los estándares, sino querer formar por amor y vocación a la carrera docente.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII.89 páginasapplication/pdfCorporación Universitaria Minuto de DiosPregrado (Virtual y a Distancia)Licenciatura en Educación InfantilAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccesEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.Open AccessEducación infantilPedagogíaInclusión educativaAutismoSistematización de experienciasImpulsando la práctica inclusiva desde la labor docente para la implementación de estrategias pedagógicas con niños TEA.ThesisSistematizaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ecspaArdila González, A. M., Wilches Díaz, N., & Trujillo Londoño, M. C. (2008). Teorias explicativas del Autismo (Bachelor's thesis, Universidad de La Sabana).Agra, I., Fabiani, A., & Monsutti, I. Z. V. MONITOREO DEL PROGRAMA FEDERAL DE APOYO AL DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE (PROFEDER). METODOLOGIA DE VISITA IN SITU.Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Las inteligencias múltiples en el aula. Buenos Aires: Manantial.Cayón Campuzano, R. (2014). 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