Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá
Diseñar un plan de formación que permita fortalecer los procesos de lectura crítica y contextual de los estudiantes de los grados octavo y noveno, a través del uso de las redes sociales, a partir de la pedagogía crítica en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata de la ci...
- Autores:
-
Idárraga Franco, Cristian David
Garzón, Mayra Pilar
Aguilar, Nancy Paola
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto
- Repositorio:
- Repositorio institucional UNIMINUTO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.uniminuto.edu:10656/13938
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10656/13938
- Palabra clave:
- Lectura crítica
Pedagogía crítica
Redes sociales
Decolonialidad
Pedagogías del sur
docente
Critical Reading
Critical Pedagogy
Social Networking
Comprensión de Lectura
Critica Literaria
Personal Docente
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
Uniminuto2_31e2c6c4a5ab5d196446251d5c289de0 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.uniminuto.edu:10656/13938 |
| network_acronym_str |
Uniminuto2 |
| network_name_str |
Repositorio institucional UNIMINUTO |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá |
| title |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá |
| spellingShingle |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá Lectura crítica Pedagogía crítica Redes sociales Decolonialidad Pedagogías del sur docente Critical Reading Critical Pedagogy Social Networking Comprensión de Lectura Critica Literaria Personal Docente |
| title_short |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá |
| title_full |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá |
| title_fullStr |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá |
| title_full_unstemmed |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá |
| title_sort |
Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá |
| dc.creator.fl_str_mv |
Idárraga Franco, Cristian David Garzón, Mayra Pilar Aguilar, Nancy Paola |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Aldana Orozco, Yulieth |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Idárraga Franco, Cristian David Garzón, Mayra Pilar Aguilar, Nancy Paola |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Lectura crítica Pedagogía crítica Redes sociales Decolonialidad Pedagogías del sur docente |
| topic |
Lectura crítica Pedagogía crítica Redes sociales Decolonialidad Pedagogías del sur docente Critical Reading Critical Pedagogy Social Networking Comprensión de Lectura Critica Literaria Personal Docente |
| dc.subject.keywords.none.fl_str_mv |
Critical Reading Critical Pedagogy Social Networking |
| dc.subject.lemb.none.fl_str_mv |
Comprensión de Lectura Critica Literaria Personal Docente |
| description |
Diseñar un plan de formación que permita fortalecer los procesos de lectura crítica y contextual de los estudiantes de los grados octavo y noveno, a través del uso de las redes sociales, a partir de la pedagogía crítica en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata de la ciudad de Bogotá, durante el año 2021 |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021-11-26 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-03-30T19:34:16Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-03-30T19:34:16Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Thesis |
| dc.type.spa.none.fl_str_mv |
Trabajo de Grado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec |
| dc.identifier.citation.none.fl_str_mv |
Idárraga, C., Garzón, M. Y Aguilar, N. (2021). Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá. (Trabajo de Grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá - Colombia. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10656/13938 |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
reponame:Colecciones Digitales Uniminuto |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl:https:// repository.uniminuto.edu |
| identifier_str_mv |
Idárraga, C., Garzón, M. Y Aguilar, N. (2021). Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá. (Trabajo de Grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá - Colombia. instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios reponame:Colecciones Digitales Uniminuto repourl:https:// repository.uniminuto.edu |
| url |
https://hdl.handle.net/10656/13938 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAcces |
| dc.rights.local.none.fl_str_mv |
Open Access |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAcces Open Access |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
109 páginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.none.fl_str_mv |
Bogotá D.C. |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Corporación Universitaria Minuto de Dios |
| dc.publisher.department.none.fl_str_mv |
Posgrado |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Especialización en Comunicación Educativa |
| publisher.none.fl_str_mv |
Corporación Universitaria Minuto de Dios |
| institution |
Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/447c0ac8-8aed-4daf-aed6-5c824c59bdee/download https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/586ff6b1-f03c-4ba8-b0d4-840a7b05b5a3/download https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/663f9d8d-fdc2-43df-b56d-dec15955e720/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
96df0e7def722956fc6e453f05661bbd bd6e1aec41610a2faf210165955c8b6b 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repository - Uniminuto |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@uniminuto.edu |
| _version_ |
1812494500156669952 |
| spelling |
Aldana Orozco, YuliethIdárraga Franco, Cristian DavidGarzón, Mayra PilarAguilar, Nancy PaolaBogotá D.C.2022-03-30T19:34:16Z2022-03-30T19:34:16Z2021-11-26Idárraga, C., Garzón, M. Y Aguilar, N. (2021). Diseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en Bogotá. (Trabajo de Grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá - Colombia.https://hdl.handle.net/10656/13938instname:Corporación Universitaria Minuto de Diosreponame:Colecciones Digitales Uniminutorepourl:https:// repository.uniminuto.eduDiseñar un plan de formación que permita fortalecer los procesos de lectura crítica y contextual de los estudiantes de los grados octavo y noveno, a través del uso de las redes sociales, a partir de la pedagogía crítica en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata de la ciudad de Bogotá, durante el año 2021El documento presentado a continuación es una monografía cuya Línea de investigación es Pedagogías decoloniales para el buen vivir, con tres categorías: Lectura Crítica, Redes Sociales y Pedagogía crítica, enmarcado en el subcampo de la Educación y los saberes del mundo; en primer lugar, se encuentra el planteamiento de problema, donde se expone la relación entre las tres categorías y su relación con el docente y estudiante en el aula, teniendo en cuenta, la coyuntura que hay actualmente entre la escuela tradicional y auge tecnológico, sumado a la situación de pandemia a raíz del virus del COVID 19 que enfrenta la humanidad desde el 2020, en este apartado se establece, el enfoque epistemológico donde se amplían los horizontes del trabajo desde la perspectivas de Boaventura de Sousa y Arturo Escobar, que en coherencia con el subcampo trabajado hacen estudios teóricos acerca de las epistemologías del sur y la decolonialidad respectivamenteThis paper is a monograph whose research approach is decolonial pedagogies for a good living, bearing in mind three categories: Critical Reading, Social Networking and Critical Pedagogy, within the framework of the sub-field of Education and the world’s knowledge. First of all, there is the problem statement, in which the three categories mentioned above are set alongside their relationship with teachers and learners within the classroom, regarding the situation between traditional schooling and the current technological rise, in addition to the COVID-19 pandemic that has affected humankind since 2020. In this excerpt, the epistemological approach is set in order to broaden the findings of the work from Bonaventura de Sousa’s and Arturo Escobar’s perspectives, who taking into consideration the sub-field of study, have made theoretical studies about the epistemologies from the south and decoloniality respectively109 páginasapplication/pdfspaCorporación Universitaria Minuto de DiosPosgradoEspecialización en Comunicación EducativaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccesOpen AccessLectura críticaPedagogía críticaRedes socialesDecolonialidadPedagogías del surdocenteCritical ReadingCritical PedagogySocial NetworkingComprensión de LecturaCritica LiterariaPersonal DocenteDiseñar un plan de lectura crítica y contextual con los estudiantes de los grados octavo y noveno a través del uso de redes sociales en la Institución Educativa Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata en BogotáThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ecAlarcón, N., Bautista, N., and Jaimes, M., (2021). Dependencia a Redes Sociales (RRSS) y relaciones Interpersonales Presenciales. [Tesis de pregrado en Psicología - Universidad Cooperativa de Colombia].Álvarez, A., Mendoza, M., Moreno, L. y Garavito, J., (2020). Lectura crítica y pensamiento reflexivo en la práctica pedagógica de profesores de básica secundaria. Lectura crítica y pensamiento reflexivo en la práctica pedagógica de profesores de básica secundaria, (N ° 2: 39-60), Pág. 39-60.Álvarez Flores, E. P.; Núñez Gómez, P. (2013) Uso de redes sociales como elemento de interacción y construcción de contenidos en el aula: cultura participativa a través de Facebook. Historia y Comunicación Social. Vol. 18 Nº Especial Noviembre. Págs. 53-62.Ander-Egg, Ezequiel (1999). El taller: Una alternativa de renovación pedagógica. Argentina, Editorial Magisterio del Rio de la Plata.Artero Balaguer, N., (2011). La interacción como eje de aprendizaje en las redes sociales. Educaweb , [en línea] Disponible en: <https://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-ejeaprendizaje-redes-sociales-4570/> [Consultado el 9 de noviembre de 2021].Casas Anguita J., Repullo Labrador, JR., Donado Campos, J., (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Departamento de Planificación y Economía de la Salud. Escuela Nacional de Sanidad. ISCIII. Madrid. España.Cassany, D., (2017). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya, Revista De Investigación E Innovación Educativa, (32). Recuperado a partir de https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7275.Cassany, D., (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Anagrama, pp.21-43Cifuentes Gil, R., (2011). Diseño de proyectos de investigación cualitativa. 1ª ed. Buenos Aíres, México: noveduc, pp. 32-33.Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata. (28 de 10 de 2021). colegioconsolata.edu.co. Obtenido de https://www.colegioconsolata.edu.co/Benavides, D., and Sierra, G., (2013). Estrategias didácticas para fomentar la lectura crítica desde la perspectiva de la transversalidad. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, (Vol. 11, núm. 3). Madrid, España. Págs. 79-109.Delgado Uriarte, C., (2013). La lectura crítica, una herramienta de formación del pensamiento crítico en la universidad. Red Educativa Mundial (REDEM). Perú. Recuperado a partir de https://www.redem.org/la-lectura-critica-una-herramientade-formacion-del-pensamiento-critico-en-la-universidad/.Durán, C., Rodríguez, M., Díaz, S. and Conde, Y., (2018). Lectura crítica: una propuesta didáctica para las habilidades comunicativas de los estudiantes de la institución educativa maría auxiliadora de Iquira – Huila. [Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional – Universidad Santo TomásEspinoza Guamán, E. E., Cruz Yaguachi, L. N., & Espinoza Freire, E. E. (2018). Las redes sociales y rendimiento académico. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 1(3), 38-44. Recuperado de http://remca.umet.edu.ec/index.php/Espinoza, E., and Ricaldi, M. (2019). Desarrollo de habilidades intelectuales. Machala, Ecuador.Evangelista, P., (2019). Uso de Redes Sociales como herramienta pedagógica durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel bachillerato. [Tesis de Maestría, Universidad Casa Grande]. Repositorio Institucional – Universidad Casa GrandeFals Borda, O., (1999). Orígenes universales y retos actuales de la IAP. Análisis Político, (38), 73-90. Recuperado a partir de https://revistas.unal.edu.co/index.php/anpol/article/view/79283Fernández Lerma, A. (2017). Estudio del origen de la figura del influencer y análisis de su poder de influencia en base a sus comunidades. Posgrado. Universidad Pompeu Fabra.Fiori, E., (2021). Aprender a decir su palabra. [en línea] Wiki Freirepedia. Disponible en: <https://freirepedia.fandom.com/es/wiki/Aprender_a_decir_su_palabra_- _Ernani_Mar%C3%ADa_Fiori> [Consultado el 30 de septiembre de 2021].Galindo Ruiz de Chavez, M. d. (2015). Lectura crítica hipertextual en la web 2.0. Actualidades Investigativas en Educación.García, J. (2020). Lectura y redes sociales: una propuesta didáctica en segundo de Bachillerato. [Tesis de Maestría, Universidad de Oviedo]. Repositorio Institucional – Universidad de Oviedo.Ghiso, A., (2012). El encuentro educativo. Una experiencia dialógica-creativagnoseológica. Educación y Ciudad, [en línea] (23), págs. 58-66. Disponible en: <http: // file: /// C: /Users/Administrador1/Downloads/DialnetElEncuentroEducativoUnaExperiencia Dialogicacreativ-5704899.pdf> [Consultado el 2 de noviembre de 2021].Giusti, C., and Viñas, M., (2015). Fomento de la lectura a través de las redes sociales. Repositorio Institucional de la UNLP, p. 26-36Gómez, J. (2020). La lectura crítica en estudiantes de grado décimo y undécimo en el Instituto Nuestra Señora del Amparo [Tesis de Licenciatura, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. Repositorio Institucional – Uniminuto.González Martel, J., (1996). El cine en el universo de la ética. El cine-forum. Anaya: MadridHudgson, G. and Hoy, G. (2018). Redes sociales y su aporte en el fortalecimiento del aprendizaje del lenguaje en los estudiantes de la básica primaria. [Tesis de Maestría, Universidad de la Costa]. Repositorio Institucional – Universidad de la Costa.Lluch, G. (2014). Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red. Ocnos. Revista De Estudios Sobre Lectura, (11), 7-20. https://doi.org/10.18239/ocnos_2014.11.01.Lluch, G., (2021). The Conversation. Obtenido de https://theconversation.com/lecturas-eninternet-el-papel-de-los-bookinfluencers-156660López Agudelo, J., (2016). “Pedagogía crítica: “la educación es una obra de arte”. “Una contribución a la formación de subjetividades”. [Tesis de Maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional – Universidad Distrital Francisco José de Caldas.López López, M., (2021). La pedagogía crítica como propuesta innovadora para el aprendizaje significativo en la educación básica. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, (Vol. 4, No 6), pp.87-98López, V., (2017). Redes sociales en la educación. TISD, (Volumen 1 –N ° 1), págs. 9-50.Lozada, J., (2010). Conocimiento, poder y desarrollo: una visión a partir del pensamiento decolonial de Arturo Escobar. CRITERIOS - Cuadernos de Ciencias Jurídicas y Política Internacional, [en línea] (Vol. 3. N. ° 1), pp.249-265. Disponible en: <https://revistas.usb.edu.co/index.php/criterios/article/view/1922/1665> [Consultado el 3 de noviembre de 2021].Luna Becerra, J., (2013). El uso de las redes sociales en los sistemas de educación. COEPES - ¿Qué aportan las redes sociales a la educación? , [en línea] Disponible en: <http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes6/el-uso-de-las-redes-socialesen-los-sistemas-de-educacion> [Consultado el 9 de noviembre de 2021].Martí, A., and García P., (2018). Redes sociales en la enseñanza superior. (Ed.) Universitat Politécnica de Valencia. Congreso Nacional de Innovación, Educación y de Docencia en Red. doi:10.4995/INRED2018.2018.8623Martínez, A., (Última edición:19 de agosto del 2021). Definición de Lectura. Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/lectura/. Consultado el 28 de octubre del 2021.Nieto Valdivieso, M., (2011), Pedagogía crítica: una perspectiva en el aula de clase desde la literatura de ciencia ficción. [Proyecto Tesis de Maestría, Universidad Libre de Colombia]. Repositorio Institucional – Universidad Libre de Colombia.Ordóñez Peñalonzo, J., (2002). Pedagogía crítica y educación superior. Revista Educación: (26) 6(2): 185-196. Págs. 185-196. Disponible en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/2915/2817Paredes Contreras, J. and Campo Palacio, M., (2018). La lectura como herramienta de estimulación en el rendimiento escolar de los estudiantes de segundo grado de la I.E.D. Rural El Altico Sede Rincón Santo. Tesis de Licenciatura. Corporación universitaria Minuto de Dios.Plaza, J., (2019). La investigación acción participativa – IAP y la IAC como estrategias. Extracto Propuesta matricial de diálogo de saberes desde la Comunicación de lo sagradoRamírez Zambrano, A. D., and Quijije Franco, N. (2019). La audio lectura; una alternativa para formar lectores en la educación media. Atlante, 1-9.Remache, G., (2017), Pensamiento crítico y habilidades comunicativas básicas articulados al perfil de ingreso para la universidad. [Tesis Doctoral, Universidad de Extremadura]. Repositorio Institucional – Universidad de Extremadura.Rodríguez Chavira, G., and Cortés-Montalvo, J. (2021). Mediación tecnológica en el fomento de la lectura y la escritura en adolescentes. Sinéctica, (56), e1156. Epub 05 de octubre de 2021. Recuperado de: https://doi.org/10.31391/s2007- 7033(2021)0056-005.Rondo Herrera, G., (2014). Condiciones y características de un lector crítico en el aula de clase. La lectura crítica Propuestas para el aula derivadas de proyectos de investigación educativa. [en línea]. Bogotá: Universidad de la Salle.Rueda Beltrán, M. (2011). La investigación educativa y las decisiones interactivas en las aulas. IISUE-UNAM. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v33n132/v33n132a1.pdfSánchez Gómez, N., Sandoval Valero, E., Goyeneche, R., Gallego Quiceno, D. y Aristizábal Muñoz, L., (2021). La pedagogía crítica desde la perspectiva de Freire, Giroux, y McLaren: su pertinencia en el contexto de Colombia y América Latina. Espacios, (Vol. 39, Nº 10). Pág.41.Segovia, N. (2007). Aplicación Didáctica de Las Actividades de Cinefórum. España. Obtenido de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=l096JHguG_sC&oi=fnd&pg=PT9& dq= info:W9zPfGL69_IJ:scholar.google.com/&ots=9n4- FF6R6&sig=onVpWoatr3YEWsK6Ez7Nx-IfhTE#v=onepage&q&f=falseSousa Santos, B., (2011). Introducción: epistemologías del sur. Formas-Otras: Saber, nombrar, narrar, hacer, [online] pp.11-22. Disponible en: <http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/INTRODUCCION_BSS.pdf> [Consultado el 1 de noviembre de 2021].Taylor, J. y Bodgan, H. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires: Paidós.Torres Carrillo, A., (2009). Educación Popular y Paradigmas Emancipadores. Pedagogía y Saberes. (30), 19.32. Obtenido de https://doi.org/10.17227/01212494.30pys19.32.Tinto Arandes, J., (2013). El análisis de contenido como herramienta de utilidad para la realización de una investigación descriptiva. Un ejemplo de aplicación práctica utilizado para conocer las investigaciones realizadas sobre la imagen de marca de España y el efecto país de origen. Provincia, (29),135-173. [fecha de Consulta 28 de Octubre de 2021]. ISSN: 1317-9535. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55530465007Turro, P., (2017). Las Redes Sociales como espacio de participación ciudadana. [Blog] IEBS - Digital School, Available at: <https://www.iebschool.com/blog/participacion-ciudadana-en-redes-sociales/> [Accessed 7 November 2021].Vargas, A., (2015). Literacidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? Filos, Págs 139-158.Vallés, F. (2013). El uso del cine foro como herramienta auxiliar para educar en valores. Revista Educación en Valores, 61-67.Villalobos Olascoaga, D., C., (2016). Ciudadanías propias. Una reflexión desde el diálogo entre Paulo Freire y Boaventura de Sousa Santos. Revista Senderos Pedagógicos, 7(7), 22–40. Recuperado a partir de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/394Villanueva, J. (2006). La filosofía y la formación docente hacia la construcción y consolidación de una praxis educativa más consciente, crítica y participativa. Laurus, [online] (12), p.208. Available at: https://www.redalyc.org/pdf/761/76109912.pdf [Accessed 05 octubre. 2021].ORIGINALTE.CE_IdarragaCristian-GarzonMayra-AguilarNancy_2021TE.CE_IdarragaCristian-GarzonMayra-AguilarNancy_2021application/pdf649932https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/447c0ac8-8aed-4daf-aed6-5c824c59bdee/download96df0e7def722956fc6e453f05661bbdMD51Autorizacion_IdarragaCristian-GarzonMayra-AguilarNancy_2021Autorizacion_IdarragaCristian-GarzonMayra-AguilarNancy_2021text/plain90270https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/586ff6b1-f03c-4ba8-b0d4-840a7b05b5a3/downloadbd6e1aec41610a2faf210165955c8b6bMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1748https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/663f9d8d-fdc2-43df-b56d-dec15955e720/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5310656/13938oai:repository.uniminuto.edu:10656/139382022-03-31 18:53:18.93http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaopen.accesshttps://repository.uniminuto.eduRepository - Uniminutorepositorio@uniminuto.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 |