Análisis de la inclusión en estudiantes con Asperger
Analizar aquellos elementos pedagógicos, psicológicos y sociales que se integran para la inclusión de estudiantes con Asperger en instituciones educativas
- Autores:
-
Gomez Ortiz, Carmen Rocio
Tarazona Ortega, Libardo
Velandia Daza, Adriana Carolina
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto
- Repositorio:
- Repositorio institucional UNIMINUTO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.uniminuto.edu:10656/14434
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10656/14434
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- Palabra clave:
- Síndrome de Asperger
Trastorno del Espectro Autista
Educación Inclusiva
Asperger Syndrome
Disorder of the Autistic Spectrum and Inclusive Education
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Gomez Ortiz, Carmen RocioTarazona Ortega, LibardoVelandia Daza, Adriana CarolinaCúcuta, Norte de Santander2022-06-15T23:27:52Z2022-06-15T23:27:52Z2022-05-18Gómez, C., Tarazona, L., Velandia, A. (2022). Análisis de la inclusión en estudiantes con Asperger (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Cúcuta – Colombia.https://hdl.handle.net/10656/14434Corporación Universitaria Minuto de Dioshttps://repository.uniminuto.eduAnalizar aquellos elementos pedagógicos, psicológicos y sociales que se integran para la inclusión de estudiantes con Asperger en instituciones educativasLa inclusión escolar sigue siendo un tema controvertido que diverge entre las opiniones de educadores y académicos, ya que no existe un consenso sobre el tipo de escuela más adecuada para acoger a las personas con Asperger. De esta forma, la presente monografía busca comprender cómo la literatura relata la acogida escolar de estudiantes diagnosticados con Síndrome de Asperger y si el profesorado está preparado para insertar adecuadamente a este alumno en el contexto escolar. Dentro de los propósitos es analizar la literatura sobre la preparación de la comunidad escolar en la acogida de alumnos diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA), más específicamente, Síndrome de Asperger. De acuerdo a lo observado en los estudios, es necesario que las instituciones educativas se adapten a la mejor acogida de los estudiantes con Síndrome de Asperger, a la vista de los datos analizados en esta revisión, podemos observar que, en general, es necesario que todos los alumnos sean respetados en su diversidad, para ello los profesionales involucrados en el ámbito escolar deben comprender que los niños con TEA tienen un trastorno del desarrollo, incluido el social, que los lleva a comportarse y responder de manera diferente a estímulo ambiental.School inclusion continues to be a controversial topic that diverges between the opinions of educators and academics, as there is no consensus on the type of school that is best suited to accommodate people with Aspergers. In this way, the present monograph seeks to understand how the literature reports the school care of students diagnosed with Asperger Syndrome and if the teacher is prepared to properly insert this student in the school context. Within the purposes, we analyze the literature on the preparation of the school community in the shelter of students diagnosed with Autistic Spectrum Disorder (ASD), more specifically, Asperger Syndrome. According to what was observed in the studies, it is necessary for educational institutions to adapt to the better treatment of students with Asperger Syndrome, in view of the data analyzed in this review, we can observe that, in general, it is necessary that All students are respected in their diversity, so that professionals involved in the school environment must understand that children with ASD have a disorder of development, including social development, which leads them to behave and respond differently to environmental stimuli.37 páginasapplication/pdfspaCorporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTOPregradoPsicologíaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccesEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.Open AccessSíndrome de AspergerTrastorno del Espectro AutistaEducación InclusivaAsperger SyndromeDisorder of the Autistic Spectrum and Inclusive EducationAnálisis de la inclusión en estudiantes con AspergerThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ecAlba, B. G., & Megías, E. P. (2021). Con voz propia: la experiencia físico-deportiva de dos personas con síndrome de Asperger. Movimento, 27Blanco, M. (2019). Estrategias dirigidas a los docentes, familias y cuidadores para la inclusión de niños y niñas en condición de autismo dentro de las aulas regularesCleves Viña, E. (2016). Inclusión educativa de estudiantes con síndrome de Asperger en el colegio gimnasio campestre de Ibagué, estudio de caso.ORIGINALUVDT.P_TarazonaLibardo-GomezCarmen-VelandiaAdriana_2022.pdfUVDT.P_TarazonaLibardo-GomezCarmen-VelandiaAdriana_2022.pdfDocumento Principalapplication/pdf273633https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/e4a66c45-9c1a-4091-8c25-a398a6b1432b/downloadc58417a14bfd6c93a3cc09e4fad9c172MD51Autorizacion_TarazonaLibardo-GomezCarmen-VelandiaAdriana_2022.pdfAutorizacion_TarazonaLibardo-GomezCarmen-VelandiaAdriana_2022.pdfAutorizaciónapplication/pdf1201641https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/2d90006a-8596-4b79-ba40-e42697365bae/download7d262a6faa879a4f2fc7ccf6ff01edffMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1748https://repository.uniminuto.edu/bitstreams/cd5766e7-4245-4d18-91e0-d94b6e711671/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5310656/14434oai:repository.uniminuto.edu:10656/144342022-06-15 23:44:56.734http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaopen.accesshttps://repository.uniminuto.eduRepository - Uniminutorepositorio@uniminuto.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 |