Influencia de una secuencia didáctica basada en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento y el Aprendizaje Integrado de Contenido y Lenguas Extranjeras para el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Macías Molina, Adela
Perlaza Torres, Leidy Dayan
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/2655
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/2655
- Palabra clave:
- Intercultural communicative competence
Learning and knowledge technologies
Content and language integrated learning
English language learning
Communicative competence
Competencia comunicativa intercultural
Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento
Aprendizaje integrado de contenido y lenguas extranjeras
Aprendizaje del idioma inglés
Competencia comunicativa
Enseñanza
Metodología
Lenguas extranjeras
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- openAccess
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Romero Martínez, GonzaloMacías Molina, AdelaPerlaza Torres, Leidy DayanRomero Martínez, Gonzalo [0000-0002-6097-5104]Macías Molina, Adela [0000-0001-5205-5335]Perlaza Torres, Leidy Dayan [0000-0001-7676-6211]Tuluá, Valle del Cauca, Colombia2023-04-18T13:25:07Z2023-04-18T13:25:07Z2021http://hdl.handle.net/20.500.12993/2655Instname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ilustraciones, gráficos, tablasIntercultural communicative competence (ICC) is considered a relevant skill for the 21st century in the process of teaching and learning foreign languages and the comprehensive development of students. ICC allows the recognition, respect and acceptance of cultural diversity and the enrichment of cultural identity through interaction and socialization with others in different situations and contexts. Therefore, this study is focused on the incidence of the didactic sequence "Beyond my thoughts" based on learning and knowledge technologies and the content language integrated learning approach for the development of said competence. This quantitative research of experimental design arose from the need to complement the development of communication skills to promote the development of intercultural competence in 32 students of level II of English from the Teens and Adults programs of the UCEVA language Department of the municipality of Tulua. Hence, the “ICC skill to 21st-century” test was applied as a pre-test and post-test to identify and evaluate the level of development of intercultural communicative competence in the participants. The data were analyzed using techniques as descriptive frequencies and independent samples such as intra group and inter group from the SPSS v. 20. The statistical data obtained through the independent samples showed that there were no significant incidents in the development of intercultural communicative competence, thus the null hypothesis was accepted. While, the descriptive results of the frequencies reflected that the implementation of the didactic unit generated a positive impact on the development of this 21st century skill. Owing to, ICC involves both the dimensions of people and those experiences that they experience, thence its evaluation is not limited to tests but to the analysis and reflection that students make of their process in a sequential way when facing their reality.La competencia comunicativa intercultural (ICC) se considera una habilidad relevante para el siglo XXI en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras y el desarrollo integral de los estudiantes. ICC permite el reconocimiento, respeto y aceptación de la diversidad cultural y el enriquecimiento de la identidad cultural a través de la interacción y socialización con otros en diferentes situaciones y contextos. Por lo anterior, este estudio está centrado en la incidencia de la secuencia didáctica “Beyond my thoughts” basada en las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento y el enfoque del lenguaje integrado de aprendizaje de contenido para el desarrollo de dicha competencia. Esta investigación cuantitativa de diseño experimental surgió de la necesidad de complementar el desarrollo de habilidades comunicativas para promover el desarrollo de la competencia intercultural en 32 alumnos del nivel II de inglés de los programas Teens and Adults del Departamento de Idiomas de la UCEVA del municipio de Tulua. Por ende, se aplicó el test “ICC skill to 21st-century” como preprueba y posprueba para identificar y evaluar el nivel de desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en los participantes. Los datos fueron analizados mediante el uso de técnicas de frecuencias descriptivas y muestras independientes del programa SPSS v. 20. Los datos estadísticos obtenidos mediante las muestras independientes intragrupo e intergrupo evidenciaron que no hubo incidencias significativas en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural por lo tanto se aceptó la hipótesis nula. Mientras que, los resultados descriptivos de las frecuencias reflejaron que la implementación de la unidad didáctica generó un impacto positivo en el desarrollo de esta habilidad del siglo XXI. Debido a que, ICC involucra tanto las dimensiones del ser humano como aquellas experiencias que vivencia por lo tanto su evaluación no se limita a las pruebas sino al análisis y reflexión que los estudiantes hacen de su proceso de manera secuencial al momento de enfrentar su realidad.Introducción / Capítulo I: Contextualización del problema / Objetivos / Formulación de Hipótesis / Capítulo II: Marco referencial / 2.2. Referentes teóricos / 2.2.1. Content and Language Integrated Learning (CLIL) / 2.2.2. Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) / 2.2.3. Competencia Comunicativa Intercultural (CCI) / 2.3. Las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y el enfoque CLIL en el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural (CCI) / 2.4. Marco Legal / 3.1. Enfoque de investigación / 3.1.1. Diseño metodológico y alcance de investigación / 3.2. Muestra y Población / 3.3. Instrumentos de recolección de datos / 3.3.1. Preprueba y Posprueba ICC, skill to 21st century / 3.3.2 Análisis estadístico / 3.4. Proceso de implementación- Unidad didáctica de CLIL “Beyond my thoughts” / Capítulo IV: Análisis de los resultados y discusión / 4.1 Análisis estadísticos de la comparación preprueba y posprueba del nivel de desarrollo de la competencia comunicativa intercultural – Programa Teens / 4.1.1 Prueba de normalidad y homogeneidad preprueba y posprueba programa Teens / 4.1.2 Pruebas de hipótesis programa Teens / 4.2 Análisis estadísticos de la comparación preprueba y posprueba del nivel de desarrollo de la competencia comunicativa intercultural – Programa Adults / 4.2.1 Prueba de normalidad y homogeneidad preprueba y posprueba programa Adults / 4.2.2 Pruebas de hipótesis programa Adults / 4.3 Discusión / Conclusiones / Recomendaciones / Referencias bibliográficasMagister en Bilingüismo y EducaciónMaestría115 páginasapplication/pdfspaUnidad Central del Valle del CaucaMaestría en Bilingüismo y EducaciónFacultad de Ciencias de la EducaciónTuluá, Valle del Cauca, ColombiaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessManifiesto mi voluntad de autorizar a la Unidad Central del Valle del Cauca, la reproducción y comunicación pública incluida la puesta a disposición de la obra en medios digitales, haciendo uso de los derechos patrimoniales consagrados en el artículo 72 de la Ley 23 de 1982, producto de mi actividad académica investigativa en la Unidad Central del Valle del Cauca. En consecuencia, la Institución académica, queda facultada para dar a conocer la obra por diversos medios, en sus actividades de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi condición de autor me reservo los derechos morales de la obra antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo este documento y hago entrega del ejemplar respectivo y de sus anexos del ser el caso, en formato digital o electrónico (CD- ROM o DVD) y autorizo a la UCEVA, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, y demás normas generales sobre la materia, utilice y use en todas sus formas, la obra mediante reproducción, comunicación pública, transformación de formato y distribución (y demás actividades que no tengan ánimo de lucro) en virtud de los derechos patrimoniales que me corresponden como creador de la obra objeto del presente documento. PARÁGRAFO: La presente autorización se hace extensiva no sólo a las facultades y derechos de uso sobre la obra en formato o soporte material, sino también para formato virtual, electrónico, digital, óptico, usos en red, internet, extranet, intranet, etc., y en general para cualquier formato conocido o por conocer. EL AUTOR - ESTUDIANTES, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original, de su exclusiva autoría y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros. PARÁGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE - AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Universidad actúa como un tercero de buena fe.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Influencia de una secuencia didáctica basada en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento y el Aprendizaje Integrado de Contenido y Lenguas Extranjeras para el desarrollo de la Competencia Comunicativa InterculturalTrabajo de grado - MaestríaTesis/Trabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMIntercultural communicative competenceLearning and knowledge technologiesContent and language integrated learningEnglish language learningCommunicative competenceCompetencia comunicativa interculturalTecnologías del aprendizaje y el conocimientoAprendizaje integrado de contenido y lenguas extranjerasAprendizaje del idioma inglésCompetencia comunicativaEnseñanzaMetodologíaLenguas extranjerasHernández et al. 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