Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022
ilustraciones, gráficos, tablas
- Autores:
-
Chará Balanta, Julián Andrés
Saldarriaga Jaramillo, Valentina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Unidad Central del Valle del Cauca
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4396
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12993/4396
- Palabra clave:
- Persona con discapacidad
Plan individual de ajustes razonables
Exclusión
Discriminación
Aprendizaje
Educación incluyente
- Rights
- openAccess
- License
- Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca
| id |
Uceva2_4e84f0a324d6c5a2698e6a11e17ce7c2 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/4396 |
| network_acronym_str |
Uceva2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional - Unidad Central del Valle del Cauca |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 |
| title |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 |
| spellingShingle |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 Persona con discapacidad Plan individual de ajustes razonables Exclusión Discriminación Aprendizaje Educación incluyente |
| title_short |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 |
| title_full |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 |
| title_fullStr |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 |
| title_full_unstemmed |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 |
| title_sort |
Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022 |
| dc.creator.fl_str_mv |
Chará Balanta, Julián Andrés Saldarriaga Jaramillo, Valentina |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Arias Giraldo, Juan David |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Chará Balanta, Julián Andrés Saldarriaga Jaramillo, Valentina |
| dc.contributor.other.none.fl_str_mv |
Quiñonez, Erik Jhoan |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Persona con discapacidad Plan individual de ajustes razonables Exclusión Discriminación Aprendizaje |
| topic |
Persona con discapacidad Plan individual de ajustes razonables Exclusión Discriminación Aprendizaje Educación incluyente |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Educación incluyente |
| description |
ilustraciones, gráficos, tablas |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-06T21:45:21Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-06T21:45:21Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
bachelor thesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12993/4396 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Instname:Unidad Central del Valle del Cauca |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Cauca |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12993/4396 |
| identifier_str_mv |
Instname:Unidad Central del Valle del Cauca reponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Cauca repourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Amnistía Internacional. (2018). Discriminación. https://www.amnesty.org/es/what-we-do/discrimination/ Bouché Peris, H., Fermoso Estébanez, P., Larrosa Bondía, J., & Sacristán Gómez, D. (1995). La Antropología de la Educación como disciplina: Proyecto de diseño. Bacelona: Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/71759/1/La_Antropologia_de_la_Educacion_como_dis.pdf Buelvas Vergara et al. (2022). Apropiación del Decreto 1421 de 2017 por docentes de educación básica y media de Instituciones Educativas Públicas en la ciudad de Bogotá, Colombia. Universidad El Bosque. Bogotá, D.C., mayo 25 de 2022. https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstream/handle/20.500.12495/8726/Apropiaci%C3%B3n%20del%20Decreto%201421.pdf?sequence=1&isAllowed=y Chalarca Cardona, L. A. et al. (2022). Proceso de implementación del Decreto 1421 en las Instituciones Educativas Colombianas: una mirada neuropsicopedagógica. http://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/jspui/bitstream/ucatolicaamigo/1829/1/Uclam_ME-CD-T155.413_C436_2022.pdf Centro Especial de Empleo de la Fundación de Esclerosis Múltiple. (s.f.). ¿Qué es la diversidad y por qué es importante? Barcelona, España. https://femcet.com/es/que-es-la-diversidad-y-por-que-es-importante/ Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. (2020). Discapacidad. Información básica. Septiembre 16 de 2020. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/disabilityandhealth/disability.html#:~:text=Informa ci%C3%B3n%20b%C3%A1sica,-Informaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica&text=Una%20discapacidad%20es%20una%20afecci%C3%B3n,(restricciones%20a%20la%20participaci%C3%B3n). Colombia; Departamento Nacional de Estadística. (2005). Informe de Población en situación de dispacadidad en Colombia. Bogotá. Colombia; Ministerior de Educación. (2022). Inclusión y equidad: hacia la construcción de una política de educación inclusiva para Colombia. Nota Técnica. Bogotá, Colombia: Ministerior de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_17.pdf Comisión Europea (2003). Informe conjunto sobre la inclusión social en el que se resumen los resultados del examen de los planes nacionales de acción en favor de la inclusión social (2003-2005). Bruselas: Comisión Europea, p. 9. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/HTML/?uri=CELEX:52003DC0773&from=FI esto se encontraba en https://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/Telesecundaria/Recursos%20Digitales/3o%20Recursos%20Digitales%20TS%20BY-SA%203.0/CIENCIAS%20SOCIALES/U6%20pp%20131%20exclusi%C3%B3n%20social.pdf Conde Ardila, A. Y., Quintero Ferrer, M. B. y Vargas Galeano, A.N. (2022). Re-conocer la oferta educativa general reglamentada en el Decreto 1421 de 2017 en instituciones educativas públicas de Caucasia-Antioquia. Trabajo de grado para Licenciatura en Educación Especial. Universidad de Antioquia, Caucasia, Colombia, 2022. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32900/1/CondeAngie_2022_OfertaEducativaGeneral.pdf Corte Constitucional. Sentencia C-149 de diciembre 13 de 2018. M.P.: Cristina Pardo Schlesinger Corte Constitucional. Sentencia T-480 de diciembre 12 de 2018. M.P.: Gloria Stella Ortiz Delgado Corte Constitucional. Sentencia T-463 de diciembre 15 de 2022. M.P.: Diana Fajardo Rivera Corte Constitucional. Sentencia T-115 de marzo 29 de 2022. M.P.: Karena Caselles Hernández. Dane. (2022). Estado actual de la medición de la discapacidad en Colombia. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/notas-estadisticas/abr_2022_nota_estadistica_Estado%20actual_de_la_medicion_de_discapacidad_en%20Colombia_presentacion.pdf Departamento Administrativo de Planeación Municipal – Área Socioeconómica. (2019). Tuluá Datos 2018. https://tulua.gov.co/wp-content/uploads/2021/03/Tulua-Datos-2018.pdf Hurtado Lozano, L. T., & Agudelo Martínez, M. A. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia. CES Movimiento y Salud, 45 - 55. https://www.conadisperu.gob.pe/observatorio/wp-content/uploads/2019/10/01_009.pdf Inclusión Internacional. (2020). Educación Inclusiva. Mayo 5 de 2020. http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1. Lasso Vivas, K. (2019). Estrategias propuestas para la implementación de la educación inclusiva en niños y adolescentes en condición de vulnerabilidad en el Valle del Cauca. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Palmira, diciembre de 2019. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/30748/klassov.pdf?sequence=1&isAllowed=y Lastre, K., Anaya, F., & Martínez, L. (2019). Índices de inclusión en una institución pública de Colombia. Revista Espacios, 40(33), 16. http://www.revistaespacios.com/a19v40n33/19403316.html Ministerio de Educación. (2016). Índice de Inclusión para Educación Superior – INES. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2018). Guía para la implementación del Decreto 1421 de 2017. Atención educativa a personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Febrero de 2018. https://especiales.colombiaaprende.edu.co/emociones-conexion-vital/pdf/L2_R1_Mod2_Guia_apoyo_Decreto_1421.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2022). Inclusión y Equidad: hacia la construcción de una política de educación inclusiva para Colombia. Nota Técnica. Bogotá D.C., mayo de 2022. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_17.pdf Molina Bejar, R. (2008). El servicio de apoyo a estudiantes con discapacidad: un avance en la universidad inclusiva. (U. d. Rosario, Ed.) Mensaje. https://docplayer.es/20070723-Servicio-de-apoyo-a-estudiantes-con-discapacidad-un-avance-en-la-universidad-inclusiva.html Ocampo, A. (2018). Editorial. Sobre la condición tropológica de la Educación Inclusiva: elementos para una nueva crítica educativa, Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva, 2 (2), 16-46. https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/254/195 Padilla Muñoz, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(4), 670 - 699. Pérez Jiménez, G. (2019). Inclusión Social. FAMSI. http://www.andaluciasolidaria.org/que-hacemos/inclusion-social Quintana Cabanas, J. M. (2018). Características de la educación multicultural. Revista española de pedagogía. No. 285. Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2018/03/4-Cracter%C3%ADsticas-de-la-Educaci%C3%B3n-Multicultural.pdf Rivera Valencia, J. C. y Restrepo Ochoa, K. G. (2020). Corresponsabilidad y procesos de inclusión dirigidos a los estudiantes con NEE de la Institución Educativa Atanasio Girardot, una mirada desde Trabajo Social. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Cundinamarca. Girardot. Mayo de 2020. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/11937/1/T.TS_RiveraJuliana-RestrepoKaren_2020.pdf Unidad Central del Valle del Cauca. (2011). Plan de Desarrollo Institucional 2011-2020. ‘Compromiso académico con el desarrollo humano de la Región y del País’. https://www.uceva.edu.co/wp-content/uploads/2019/09/PLA-plan-desarrollo-2011-2020-uceva.pdf Unidad Central del Valle del Cauca – UCEVA. (2023). Vicerrectoría de Bienestar Universitario. Información de discapacidad. Unidad Central del Valle. (2022). Informe de Gestión. Tuluá, Valle del Cauca, Colombia: Unidad Central del Valle del Cauca. https://www.uceva.edu.co/wp-content/uploads/2023/01/InformeGestionUCEVA2022.pdf Universitat Oberta de Catalunya. (2020). ¿Qué son las necesidades educativas especiales o NEE? Febrero 10 de 2020. https://fp.uoc.fje.edu/blog/que-son-las-necesidades-educativas-especiales/ |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
| dc.rights.license.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
108 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Tuluá, Valle del Cauca, Colombia |
| dc.coverage.city.spa.fl_str_mv |
Tuluá |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Derecho |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas |
| institution |
Unidad Central del Valle del Cauca |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4396/1/TG-jchara-vsaldarriaga.pdf https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4396/2/license.txt https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4396/3/TG-jchara-vsaldarriaga.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
7ce682137920c6930ed5f3a604ecbca4 59919569caf899aa9ec9da2fa40f116c 603ec4925bab6d3fb62446c35072853e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Cauca |
| repository.mail.fl_str_mv |
biblioteca@uceva.edu.co |
| _version_ |
1814300501277147136 |
| spelling |
Arias Giraldo, Juan DavidChará Balanta, Julián AndrésSaldarriaga Jaramillo, ValentinaQuiñonez, Erik JhoanTuluá, Valle del Cauca, ColombiaTuluá2024-06-06T21:45:21Z2024-06-06T21:45:21Z2023http://hdl.handle.net/20.500.12993/4396Instname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ilustraciones, gráficos, tablasLa estructura educativa en lo que se refiere a la educación incluyente debe tener una real transformación en la pedagogía que se utiliza en el ámbito educativo con las personas que tienen discapacidad y con la expedición del Decreto 1421 de 2017 en Colombia, se buscó socializar su reglamentación y brindar orientación y herramientas que ayuden a la población con discapacidad. La garantía del derecho a la educación inclusiva debe facilitar y suministrar los apoyos y ajustes necesarios con los que una persona con discapacidad pueda acceder, permanecer y recibir una educación de calidad en iguales condiciones que las personas que no presentan ninguna discapacidad. Para la Unidad Central del Valle del Cauca, es muy importante que se trabaje con el Plan Individual de Ajustes Razonables -PIAR, dado que son acciones, estrategias, apoyos, recursos modificaciones, adecuaciones en la gestión universitaria, para que independientemente se puedan gestionar y mejorar las necesidades específicas de cada estudiante y se pueda garantizar el desarrollo, aprendizaje y participación de los estudiantes con discapacidad para que tengan una autonomía en su entorno, garantizando sus oportunidades y derechos, sin discriminación ni exclusiones. Estos ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales según lo necesite cada estudiante y así recibir la educación a que tienen derecho.Introducción / 1. Título / 2. Planteamiento del problema / 2.1 Descripción del problema / 2.2 Formulación del problema / 3. Objetivos / 3.1 Objetivo general / 3.2 Objetivos específicos / 4. Justificación 5. Marco referencial / 5.1 Antecedentes / 5.2 Marco teórico / 5.2.1 Teorías acerca de la educación inclusiva 5.3 Marco conceptual / 5.4 Marco legal / 5.5 Marco contextual / 6. Metodología / 6.1 Tipo de investigación / 6.2 Población y muestra / 6.2.1 Área de estudio / 6.2.2 Población y muestra / 6.3 Técnicas para obtener la información / 6.3.1 Información primaria / 6.3.2 Información secundaria / 7. Resultados y análisis / 7.1 Metodologías del Gobierno Nacional para la implementación de la educación inclusiva de las personas con discapacidades según el Decreto 1421 de 2017 / 7.1.1 Características de la educación inclusiva / 7.1.2 Principios que rigen y promueven la política de educación superior inclusiva en el país / 7.1.3 Sistema educativo incluyente / 7.1.4 Herramienta Índice de Inclusión para Educación Superior (INES) / 7.1.5 Aplicación de parte del Ministerio de la Educación del Índice de Inclusión para Educación Superior (INES), indicadores / 7.1.6 Implementación del Decreto 1421 de 2017 en el marco de la educación inclusiva por medio de orientaciones a acceso, permanencia y calidad / 7.2 Eficacia de la inclusión en la Unidad Central del Valle del Cauca – Facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas en el municipio de Tuluá a partir de las regulaciones del Decreto 1421 de 2017 / 7.2.1 Cifras de personas con discapacidad en Colombia, Valle del Cauca, Tuluá y la Unidad Central del Valle del Cauca / 7.2.2 Análisis cualitativo de las entrevistas realizadas a seis estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas / 7.3 Estudio de la jurisprudencia acerca de las personas con discapacidad – algunas sentencias 78 8. Conclusiones / 9. Bibliografía /Abogado (a)PregradoThe educational structure in relation to inclusive education must have a real transformation in the pedagogy that is used in the educational field with people who have disabilities and with the issuance of Decree 1421 of 2017 in Colombia, we sought to socialize its regulations and provide guidance and tools that help the disabled population. The guarantee of the right to inclusive education must facilitate and provide the necessary support and adjustments with which a person with a disability can access, remain, and receive quality education under the same conditions as people who do not have any disability. For the Central Unit of Valle del Cauca, it is very important to work with the Individual Plan for Reasonable Adjustments -PIAR, given that they are actions, strategies, supports, resources, modifications, adjustments in university management, so that they can be independently managed and improve the specific needs of each student and the development, learning and participation of students with disabilities can be guaranteed so that they have autonomy in their environment, guaranteeing their opportunities and rights, without discrimination or exclusions. These reasonable adjustments can be material and immaterial as each student needs to receive the education to which they are entitled.PDF108 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Eficacia del Decreto 1421 de 2017 de inclusión educativa en la Unidad Central del Valle del Cauca de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas del municipio de Tuluá, aplicado a las personas con discapacidad durante el período 2020-2022bachelor thesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionDerechoFacultad de Ciencias Jurídicas y HumanísticasPersona con discapacidadPlan individual de ajustes razonablesExclusiónDiscriminaciónAprendizajeEducación incluyenteAmnistía Internacional. (2018). Discriminación. https://www.amnesty.org/es/what-we-do/discrimination/Bouché Peris, H., Fermoso Estébanez, P., Larrosa Bondía, J., & Sacristán Gómez, D. (1995). La Antropología de la Educación como disciplina: Proyecto de diseño. Bacelona: Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/71759/1/La_Antropologia_de_la_Educacion_como_dis.pdfBuelvas Vergara et al. (2022). Apropiación del Decreto 1421 de 2017 por docentes de educación básica y media de Instituciones Educativas Públicas en la ciudad de Bogotá, Colombia. Universidad El Bosque. Bogotá, D.C., mayo 25 de 2022. https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstream/handle/20.500.12495/8726/Apropiaci%C3%B3n%20del%20Decreto%201421.pdf?sequence=1&isAllowed=yChalarca Cardona, L. A. et al. (2022). Proceso de implementación del Decreto 1421 en las Instituciones Educativas Colombianas: una mirada neuropsicopedagógica. http://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/jspui/bitstream/ucatolicaamigo/1829/1/Uclam_ME-CD-T155.413_C436_2022.pdfCentro Especial de Empleo de la Fundación de Esclerosis Múltiple. (s.f.). ¿Qué es la diversidad y por qué es importante? Barcelona, España. https://femcet.com/es/que-es-la-diversidad-y-por-que-es-importante/Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. (2020). Discapacidad. Información básica. Septiembre 16 de 2020. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/disabilityandhealth/disability.html#:~:text=Informa ci%C3%B3n%20b%C3%A1sica,-Informaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica&text=Una%20discapacidad%20es%20una%20afecci%C3%B3n,(restricciones%20a%20la%20participaci%C3%B3n).Colombia; Departamento Nacional de Estadística. (2005). Informe de Población en situación de dispacadidad en Colombia. Bogotá.Colombia; Ministerior de Educación. (2022). Inclusión y equidad: hacia la construcción de una política de educación inclusiva para Colombia. Nota Técnica. Bogotá, Colombia: Ministerior de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_17.pdfComisión Europea (2003). Informe conjunto sobre la inclusión social en el que se resumen los resultados del examen de los planes nacionales de acción en favor de la inclusión social (2003-2005). Bruselas: Comisión Europea, p. 9. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/HTML/?uri=CELEX:52003DC0773&from=FI esto se encontraba en https://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/Telesecundaria/Recursos%20Digitales/3o%20Recursos%20Digitales%20TS%20BY-SA%203.0/CIENCIAS%20SOCIALES/U6%20pp%20131%20exclusi%C3%B3n%20social.pdfConde Ardila, A. Y., Quintero Ferrer, M. B. y Vargas Galeano, A.N. (2022). Re-conocer la oferta educativa general reglamentada en el Decreto 1421 de 2017 en instituciones educativas públicas de Caucasia-Antioquia. Trabajo de grado para Licenciatura en Educación Especial. Universidad de Antioquia, Caucasia, Colombia, 2022. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/32900/1/CondeAngie_2022_OfertaEducativaGeneral.pdfCorte Constitucional. Sentencia C-149 de diciembre 13 de 2018. M.P.: Cristina Pardo SchlesingerCorte Constitucional. Sentencia T-480 de diciembre 12 de 2018. M.P.: Gloria Stella Ortiz DelgadoCorte Constitucional. Sentencia T-463 de diciembre 15 de 2022. M.P.: Diana Fajardo RiveraCorte Constitucional. Sentencia T-115 de marzo 29 de 2022. M.P.: Karena Caselles Hernández.Dane. (2022). Estado actual de la medición de la discapacidad en Colombia. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/notas-estadisticas/abr_2022_nota_estadistica_Estado%20actual_de_la_medicion_de_discapacidad_en%20Colombia_presentacion.pdfDepartamento Administrativo de Planeación Municipal – Área Socioeconómica. (2019). Tuluá Datos 2018. https://tulua.gov.co/wp-content/uploads/2021/03/Tulua-Datos-2018.pdfHurtado Lozano, L. T., & Agudelo Martínez, M. A. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia. CES Movimiento y Salud, 45 - 55. https://www.conadisperu.gob.pe/observatorio/wp-content/uploads/2019/10/01_009.pdfInclusión Internacional. (2020). Educación Inclusiva. Mayo 5 de 2020. http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1.Lasso Vivas, K. (2019). Estrategias propuestas para la implementación de la educación inclusiva en niños y adolescentes en condición de vulnerabilidad en el Valle del Cauca. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Palmira, diciembre de 2019. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/30748/klassov.pdf?sequence=1&isAllowed=yLastre, K., Anaya, F., & Martínez, L. (2019). Índices de inclusión en una institución pública de Colombia. Revista Espacios, 40(33), 16. http://www.revistaespacios.com/a19v40n33/19403316.htmlMinisterio de Educación. (2016). Índice de Inclusión para Educación Superior – INES. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_1.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2018). Guía para la implementación del Decreto 1421 de 2017. Atención educativa a personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Febrero de 2018. https://especiales.colombiaaprende.edu.co/emociones-conexion-vital/pdf/L2_R1_Mod2_Guia_apoyo_Decreto_1421.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2022). Inclusión y Equidad: hacia la construcción de una política de educación inclusiva para Colombia. Nota Técnica. Bogotá D.C., mayo de 2022. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_17.pdfMolina Bejar, R. (2008). El servicio de apoyo a estudiantes con discapacidad: un avance en la universidad inclusiva. (U. d. Rosario, Ed.) Mensaje. https://docplayer.es/20070723-Servicio-de-apoyo-a-estudiantes-con-discapacidad-un-avance-en-la-universidad-inclusiva.htmlOcampo, A. (2018). Editorial. Sobre la condición tropológica de la Educación Inclusiva: elementos para una nueva crítica educativa, Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva, 2 (2), 16-46. https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/254/195Padilla Muñoz, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(4), 670 - 699.Pérez Jiménez, G. (2019). Inclusión Social. FAMSI. http://www.andaluciasolidaria.org/que-hacemos/inclusion-socialQuintana Cabanas, J. M. (2018). Características de la educación multicultural. Revista española de pedagogía. No. 285. Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2018/03/4-Cracter%C3%ADsticas-de-la-Educaci%C3%B3n-Multicultural.pdfRivera Valencia, J. C. y Restrepo Ochoa, K. G. (2020). Corresponsabilidad y procesos de inclusión dirigidos a los estudiantes con NEE de la Institución Educativa Atanasio Girardot, una mirada desde Trabajo Social. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Cundinamarca. Girardot. Mayo de 2020. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/11937/1/T.TS_RiveraJuliana-RestrepoKaren_2020.pdfUnidad Central del Valle del Cauca. (2011). Plan de Desarrollo Institucional 2011-2020. ‘Compromiso académico con el desarrollo humano de la Región y del País’. https://www.uceva.edu.co/wp-content/uploads/2019/09/PLA-plan-desarrollo-2011-2020-uceva.pdfUnidad Central del Valle del Cauca – UCEVA. (2023). Vicerrectoría de Bienestar Universitario. Información de discapacidad.Unidad Central del Valle. (2022). Informe de Gestión. Tuluá, Valle del Cauca, Colombia: Unidad Central del Valle del Cauca. https://www.uceva.edu.co/wp-content/uploads/2023/01/InformeGestionUCEVA2022.pdfUniversitat Oberta de Catalunya. (2020). ¿Qué son las necesidades educativas especiales o NEE? Febrero 10 de 2020. https://fp.uoc.fje.edu/blog/que-son-las-necesidades-educativas-especiales/Público generalPregradoEspecializaciónORIGINALTG-jchara-vsaldarriaga.pdfTG-jchara-vsaldarriaga.pdfTrabajo de grado pregradoapplication/pdf2379634https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4396/1/TG-jchara-vsaldarriaga.pdf7ce682137920c6930ed5f3a604ecbca4MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82219https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4396/2/license.txt59919569caf899aa9ec9da2fa40f116cMD52open accessTHUMBNAILTG-jchara-vsaldarriaga.pdf.jpgTG-jchara-vsaldarriaga.pdf.jpgimage/jpeg149056https://repositorio.uceva.edu.co/bitstream/20.500.12993/4396/3/TG-jchara-vsaldarriaga.pdf.jpg603ec4925bab6d3fb62446c35072853eMD53open access20.500.12993/4396oai:repositorio.uceva.edu.co:20.500.12993/43962024-06-06 16:47:04.119open accessRepositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucabiblioteca@uceva.edu.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 |