Emociones encarnadas a través del conflicto socioemocional en el proceso de aprendizaje

Los niños y las niñas viven unos conflictos socioemocionales durante el proceso de aprendizaje que hacen que se guarden emociones subyacentes al proceso y máxime cuando han tenido historias de repitencia escolar, pues esto marca de manera significativa sus vidas y por ende sus procesos internos. Dichos conflictos han sido estudiados desde la psicología, pedagogía, filosofía y la neurociencia dando énfasis a las emociones en cuanto al trámite y gestión de éstas desde lo comportamental. Para este estudio la autora plantea el concepto de emociones encarnadas, el cual encierra no sólo la emoción en sí, sino, el proceso de engrama que se gesta a nivel emocional en el ser humano y como al encarnarse, ésta luego es evocada para determinar diversas respuestas ante estímulos del entorno El proceso investigativo estuvo orientado en dos etapas, en la primera se llevó a cabo todo el planteamiento del problema, la construcción del referente teórico, pasantía internacional en la Universidad de Valencia para llegar a la prueba de suficiencia. La segunda etapa, posibilitó realizar el trabajo de campo para luego hacer el análisis e interpretación de resultados a partir de la derivación metodológica desde la semiótica del lenguaje. Proceso que permitió identificar, describir e interpretar las emociones encarnadas en la dinámica del conflicto socioemocional en el proceso de aprendizaje de estudiantes con historia de repitencia escolar a través de elaboración de relaciones triádicas sustraídas de las diversas técnicas e instrumentos usados para recoger la información. El trabajo se llevó a cabo con estudiantes de básica primaria con historia de repitencia escolar. En él se encontró tres aspectos puntuales: emociones que se encarnan al interior del aula de clase en la relación entre estudiantes y docentes y estudiantes - estudiantes; establecimiento de relaciones de poder al interior del aula de clase, cómo éstas afectan los procesos de aprendizaje y hacen que se encarnen determinadas emociones en los estudiantes; y como el acompañamiento familiar afecta positiva o negativamente el accionar de los niños y niñas en el aula de clase. Por último, se propone a través de una tesis, un proyecto pedagógico transversal articulado en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que permita a los maestros, padres, niños y niñas de básica primaria, aprender a gestionar estas emociones para evitar que dejen una huella imborrable en los adultos del mañana.

• Autores: Naranjo Palacio, Claudia Milena
• Tipo de recurso: Doctoral thesis
• Fecha de publicación: 2023
• Institución: Universidad Tecnológica de Pereira
• Repositorio: Repositorio Institucional UTP
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14880
• Acceso en línea: https://repositorio.utp.edu.co/home; https://hdl.handle.net/11059/14880
• Palabra clave: 300 - Ciencias sociales::303 - Procesos sociales; Emociones en el aprendizaje; Desarrollo emocional en el contexto educativo; Psicología del Aprendizaje; Conflicto socioemocional; Emociones; Emociones encarnadas
• Rights: openAccess
• License: http://purl.org/coar/access_right/c_abf2