Propuesta de Filosofía para Niños Basada en las Fábulas de Esopo, para los Grados Sexto Femenino del Colegio Institución Educativa Boyacá
La presente propuesta tiene como objetivo principal explorar la posibilidad e importancia de la articulación de la fábula esópica al programa de filosofía para niños de Matthew Lipman como una herramienta o estrategia en el marco educativo de Colombia. Esta propuesta se ejecutó en el colegio femenin...
- Autores:
-
Hernández Gallego, Valentina
Valderrama Baquero, Danny Tomás
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/15142
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- Palabra clave:
- 100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados
Education - Philosophy
Literatura didáctica
Literature and morals
Filosofía para niños
Fábula
Lipman
Esopo
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La presente propuesta tiene como objetivo principal explorar la posibilidad e importancia de la articulación de la fábula esópica al programa de filosofía para niños de Matthew Lipman como una herramienta o estrategia en el marco educativo de Colombia. Esta propuesta se ejecutó en el colegio femenino Institución educativa Boyacá de Pereira, departamento de Risaralda, en el cual se implementaron nueve clases o sesiones en grado sexto a niñas entre los diez y once años. La filosofía para niños es una corriente educativa que ha ganado cada vez más relevancia en los últimos años debido a su capacidad para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, fomentar el diálogo y la reflexión sobre temas complejos y proporcionar herramientas para una comprensión más profunda del mundo que nos rodea. Por su parte, la fábula esópica ha sido reconocida por su capacidad para transmitir enseñanzas y valores universales de una manera sencilla y accesible. El problema que se aborda en este documento se centra en la necesidad de implementar nuevas estrategias y herramientas pedagógicas en la educación colombiana, especialmente en el ámbito de la filosofía para niños que permitan una formación integral de los estudiantes y fomenten el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales. A su vez, se busca promover la lectura y la reflexión en los estudiantes, presentando a la fábula esópica como una herramienta potencialmente útil para lograr estos objetivos. En este sentido, nuestra propuesta se fundamenta en la hipótesis de que la articulación de la fábula esópica al programa de filosofía para niños de Lipman puede contribuir significativamente al desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, diálogo y reflexión en los estudiantes en la formación de una ciudadanía crítica y consciente de su entorno. Para la ejecución de esta propuesta, se diseñó un plan de nueve clases o sesiones en el que se trabajaron diferentes fábulas esópicas con las estudiantes de grado sexto. Cada sesión estuvo enfocada en el análisis y discusión de una fábula en particular y se emplearon diferentes herramientas y estrategias pedagógicas para trabajar las habilidades ya mencionadas. |
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Arnaiz, G. (2007) Evolución de los talleres filosóficos: de la filosofía para niños a las nuevas prácticas filosóficas. Childhood & Philosophy, 3(5), 35-57. Díaz, P. (2020) La relevancia del diálogo filosófico con niñas y niños. experiencias en talleres de la UACM. Filosofía para niñas y niños en México, pp.31-45. México D.F.: Editorial Torres Asociados. Dido, J. C. (2009) Teoría De La Fábula. Espéculo. Revista De Estudios Literarios. Universidad Complutense De Madrid. Echeverría, E. (2015). Filosofía para niños (2da edición digital). Ediciones SM. Retrieved from: play.google.com/books/reader?id=CsqIDwAAQBAJ&pg=GBS.PT168.w.6.0.9_61 (Original work published 2015). El Nuevo Siglo. (30 marzo 2023) En 2 Años, 3.401 Menores Han Sido Víctimas De "Turismo Sexual”. Https://Www.Elnuevosiglo.Com.Co/Articulos/06-27-2021-En-Dos-Anos-Y-Medio-3401-Menores-Han-Sido-Victimas-De-Turismo-Sexual Esopo (2015) Fábulas. Biblioteca Digital del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Recuperado de bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/CuentosMas/Esopo.pdf Guijarro, G. (1998) Valor Literario-Pedagógico De La Fábula. Revista Complutense De Educación, 9(2), Pp. 327-340. Iturriaga, J. (1999) Las sentencias aforísticas de Esopo. Paremia, 8, pp. 295-300. https://cvc.cervantes.es/lengua/paremia/pdf/008/044_iturriaga.pdf Lipman, M. (2003). Thinking in education. Cambridge university press. Lipman, M., Sharp, A. M., & Oscanyan, F. S. (1992) La filosofía en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre. Llorens, F. (2015) Fábulas, educación literaria y didáctica de los valores: Leo Lionni. Tropelías: Revista de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada, (23), pp. 61-72. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/45248 Ministerio De Educación (2010) Documento N. 14: Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en el Educación Media https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL. Fernando Ruiz Gómez. (30 Julio 2022) Boletín de Prensa No 410 de 2022. Gobierno Nacional presentó Política Pública Social para Habitantes de Calle. https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Gobierno-Nacional-presento-Politica-Publica-Social-para-Habitantes-de-Calle-.aspx Pineda, D. (2014) Filosofía para niños: un acercamiento. Universitas Philosophica, 10(19), pp. 103-121. Recuperado de https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/11779 RCN RADIO (09 septiembre 2021) Más de 7.700 adolescentes han cometido delitos este año en Colombia, revela la Defensoría. https://www.rcnradio.com/judicial/mas-de-7700- adolescentes-han-cometido-delitos-este-ano-en-colombia-revela-la-defensoria Rodríguez, F. (1986) Filosofía cínica en las fábulas esópicas. Buenos Aires: Centro de Estudios Filosóficos. Simons, H. (2011) El estudio de caso: Teoría y práctica. Ediciones Morata. Vásquez, S., Cristóbal, M. A., Gonzáles, M. D. Á., Díaz-Pinedo, M., & Vásquez, Y. G. E. (2020) La Fábula: Un Recurso Pedagógico Para La Enseñanza De Valores. Revista Muro De La Investigación, 5(2), 1-12. Https://Revistas.Upeu.Edu.Pe/Index.Php/R-Muro- Investigaion/Article/View/1321 |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorización es original y la realicé (realizamos) sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, mi (nuestra) OBRA es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la OBRA en cuestión, El (los) Autor(es), asumirá (n) toda la responsabilidad, y saldrá (n) en defensa de los derechos aquí autorizados. Para todos los efectos La Universidad actúa como un tercero de buena fe. Manifiesto (manifestamos) que soy (somos) conocedor (es) del alcance mundial de la publicación de mi (nuestra) obra en internet y específicamente en el Repositorio Institucional. Manifiesto (manifestamos) que mi (nuestra) OBRA no está limitada ni protegida por ningún acuerdo de confidencialidad, no es un secreto industrial, no es una invención patentable y no cuenta con ningún otro tipo de restricción para su publicación. Acepto (aceptamos) que la autorización se hace a título gratuito, por lo tanto, renuncio (renunciamos) a recibir pago alguno por su distribución, comunicación pública y cualquier otro uso que se haga en los términos de la presente licencia. Autorizo (autorizamos) a la Universidad Tecnológica de Pereira para incluir la presente OBRA en los índices y buscadores que la Universidad estime convenientes para su visibilidad. Acepto (aceptamos) que la Universidad Tecnológica de Pereira convierta el documento en cualquier medio o formato para su preservación digital. En constancia de lo anterior, autorizo (autorizamos) publicar mi (nuestra) OBRA bajo las Licencias Creative Commons 4.0 (cuyo texto se puede consultar en: http://creativecommons.org/licenses/): Se autoriza el uso comercial de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ Se autorizan modificaciones de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ “Los derechos de autor recaen sobre las obras científicas, literarias y artísticas en las cuales se comprenden las creaciones del espíritu en el campo científico, literario y artístico, cualquiera que sea el modo o forma de expresión y cualquiera que sea su destinación, tales como: los libros, folletos y otros escritos; las conferencias, alocuciones, sermones y otras obras de la misma naturaleza; las obras dramáticas o dramático-musicales; las obras coreográficas y las pantomimas; las composiciones musicales con letra o sin ella; las obras cinematográficas, a las cuales se asimilan las obras expresadas por procedimiento análogo a la cinematografía, inclusive los videogramas, las obras de dibujo, pintura, arquitectura, escultura, grabado, litografía; las obras fotográficas a las cuales se asimilan las expresas por procedimiento análogo o la fotografía; las obras de artes plásticas; las ilustraciones, mapas, planos, croquis y obras plásticas relativas a la geografía, a la topografía a la arquitectura o a las ciencias, en fin, toda producción del dominio científico, literario o artístico que puedan producirse o definirse por cualquier forma de impresión o de reproducción, por fonografía, radiotelefonía o cualquier otro medio conocido o por conocer”. (Artículo 2 de la ley 23 de 1982).https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessVillegas Giraldo, Pablo AndrésHernández Gallego, ValentinaValderrama Baquero, Danny Tomás2024-06-06T15:19:54Z2024-06-06T15:19:54Z2024https://hdl.handle.net/11059/15142Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeLa presente propuesta tiene como objetivo principal explorar la posibilidad e importancia de la articulación de la fábula esópica al programa de filosofía para niños de Matthew Lipman como una herramienta o estrategia en el marco educativo de Colombia. Esta propuesta se ejecutó en el colegio femenino Institución educativa Boyacá de Pereira, departamento de Risaralda, en el cual se implementaron nueve clases o sesiones en grado sexto a niñas entre los diez y once años. La filosofía para niños es una corriente educativa que ha ganado cada vez más relevancia en los últimos años debido a su capacidad para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, fomentar el diálogo y la reflexión sobre temas complejos y proporcionar herramientas para una comprensión más profunda del mundo que nos rodea. Por su parte, la fábula esópica ha sido reconocida por su capacidad para transmitir enseñanzas y valores universales de una manera sencilla y accesible. El problema que se aborda en este documento se centra en la necesidad de implementar nuevas estrategias y herramientas pedagógicas en la educación colombiana, especialmente en el ámbito de la filosofía para niños que permitan una formación integral de los estudiantes y fomenten el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales. A su vez, se busca promover la lectura y la reflexión en los estudiantes, presentando a la fábula esópica como una herramienta potencialmente útil para lograr estos objetivos. En este sentido, nuestra propuesta se fundamenta en la hipótesis de que la articulación de la fábula esópica al programa de filosofía para niños de Lipman puede contribuir significativamente al desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, diálogo y reflexión en los estudiantes en la formación de una ciudadanía crítica y consciente de su entorno. Para la ejecución de esta propuesta, se diseñó un plan de nueve clases o sesiones en el que se trabajaron diferentes fábulas esópicas con las estudiantes de grado sexto. Cada sesión estuvo enfocada en el análisis y discusión de una fábula en particular y se emplearon diferentes herramientas y estrategias pedagógicas para trabajar las habilidades ya mencionadas.Contenido ..................................................................................................................................3 Lista de Tablas .........................................................................................................................4 Lista de Figuras ........................................................................................................................5 Lista de Anexos ........................................................................................................................6 Capítulo 1. Información General del Proyecto................................................................7 1.1 Resumen ......................................................................................................... 7 1.2 Introducción ................................................................................................... 8 1.3 Planteamiento del problema ......................................................................... 9 1.4 Justificación ................................................................................................. 12 1.5 Antecedentes – Estado del Arte.................................................................. 15 1.6 Objetivos ...................................................................................................... 19 1.6.1 Objetivo General ......................................................................................... 19 1.6.2 Objetivos específicos ................................................................................... 19 1.7 Metodología.................................................................................................. 20 1.7.1 Metodología práctica: ................................................................................. 25 Capítulo 2. Matthew Lipman, la filosofía para niños y la comunidad de indagación ………………………………………………………………………………33 Capítulo 3. La Fábula Esópica ........................................................................................42 Capítulo 4. Una Propuesta De Filosofía Para Niños Basada En Las Fábulas de Esopo ………………………………………………………………………………48 4.1 Fase 1: Primera Interacción – Clase 1. ...................................................... 55 4.2 Fase 2: Diagnóstico – Clase 2 y 3. .............................................................. 58 4.3 Fase 3: Profundización – Clase 4,5,6 y 7. .................................................. 61 4.1 Fase 4: Cierre – 8 y 9. .................................................................................. 65 4.1.1 Evaluación y Autoevaluación ..................................................................... 68 Conclusiones ...........................................................................................................................74 Referencias Bibliográficas .....................................................................................................75 Anexos .....................................................................................................................................77 Anexo 1: Fase 1 – Primera Interacción ................................................................................77 Anexo 2: Fase 2 – Diagnóstico...............................................................................................78 Anexo 3: Fase 3 – Profundización ........................................................................................80 Anexo 4: Fase 4 – Cierre .......................................................................................................83PregradoLicenciado(a) en Filosofía83 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en FilosofíaFacultad de Bellas Artes y HumanidadesPereira100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionadosEducation - PhilosophyLiteratura didácticaLiterature and moralsFilosofía para niñosFábulaLipmanEsopoPropuesta de Filosofía para Niños Basada en las Fábulas de Esopo, para los Grados Sexto Femenino del Colegio Institución Educativa BoyacáTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisArnaiz, G. (2007) Evolución de los talleres filosóficos: de la filosofía para niños a las nuevas prácticas filosóficas. Childhood & Philosophy, 3(5), 35-57.Díaz, P. (2020) La relevancia del diálogo filosófico con niñas y niños. experiencias en talleres de la UACM. Filosofía para niñas y niños en México, pp.31-45. México D.F.: Editorial Torres Asociados.Dido, J. C. (2009) Teoría De La Fábula. Espéculo. Revista De Estudios Literarios. Universidad Complutense De Madrid.Echeverría, E. (2015). Filosofía para niños (2da edición digital). Ediciones SM. Retrieved from: play.google.com/books/reader?id=CsqIDwAAQBAJ&pg=GBS.PT168.w.6.0.9_61 (Original work published 2015).El Nuevo Siglo. (30 marzo 2023) En 2 Años, 3.401 Menores Han Sido Víctimas De "Turismo Sexual”. Https://Www.Elnuevosiglo.Com.Co/Articulos/06-27-2021-En-Dos-Anos-Y-Medio-3401-Menores-Han-Sido-Victimas-De-Turismo-SexualEsopo (2015) Fábulas. Biblioteca Digital del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. 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Recuperado de https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/11779RCN RADIO (09 septiembre 2021) Más de 7.700 adolescentes han cometido delitos este año en Colombia, revela la Defensoría. https://www.rcnradio.com/judicial/mas-de-7700- adolescentes-han-cometido-delitos-este-ano-en-colombia-revela-la-defensoriaRodríguez, F. (1986) Filosofía cínica en las fábulas esópicas. Buenos Aires: Centro de Estudios Filosóficos.Simons, H. (2011) El estudio de caso: Teoría y práctica. Ediciones Morata.Vásquez, S., Cristóbal, M. A., Gonzáles, M. D. Á., Díaz-Pinedo, M., & Vásquez, Y. G. E. (2020) La Fábula: Un Recurso Pedagógico Para La Enseñanza De Valores. Revista Muro De La Investigación, 5(2), 1-12. Https://Revistas.Upeu.Edu.Pe/Index.Php/R-Muro- Investigaion/Article/View/1321PublicationORIGINALTRABAJO DE GRADO.pdfTRABAJO DE GRADO.pdfapplication/pdf2730413https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/7f401166-9325-4992-8f31-848e88be0018/download4083dbd6aa8f658c5ab40ca39c33d2f9MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/35c4591c-805b-4730-af86-864dad05056c/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTTRABAJO DE GRADO.pdf.txtTRABAJO DE GRADO.pdf.txtExtracted texttext/plain142267https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/48158ab4-d43a-48ed-ac64-fe39871607d6/download7e6cedb0d5b796ed6be39a70a22e5a46MD53THUMBNAILTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgTRABAJO DE GRADO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6627https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/3bb5a0ca-f5d5-4877-885b-cc99ff368873/download660a3b075f248d8bed6dca80cded20ceMD5411059/15142oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/151422024-09-05 17:19:06.317https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorización es original y la realicé (realizamos) sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, mi (nuestra) OBRA es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la OBRA en cuestión, El (los) Autor(es), asumirá (n) toda la responsabilidad, y saldrá (n) en defensa de los derechos aquí autorizados. Para todos los efectos La Universidad actúa como un tercero de buena fe. Manifiesto (manifestamos) que soy (somos) conocedor (es) del alcance mundial de la publicación de mi (nuestra) obra en internet y específicamente en el Repositorio Institucional. Manifiesto (manifestamos) que mi (nuestra) OBRA no está limitada ni protegida por ningún acuerdo de confidencialidad, no es un secreto industrial, no es una invención patentable y no cuenta con ningún otro tipo de restricción para su publicación. Acepto (aceptamos) que la autorización se hace a título gratuito, por lo tanto, renuncio (renunciamos) a recibir pago alguno por su distribución, comunicación pública y cualquier otro uso que se haga en los términos de la presente licencia. Autorizo (autorizamos) a la Universidad Tecnológica de Pereira para incluir la presente OBRA en los índices y buscadores que la Universidad estime convenientes para su visibilidad. Acepto (aceptamos) que la Universidad Tecnológica de Pereira convierta el documento en cualquier medio o formato para su preservación digital. En constancia de lo anterior, autorizo (autorizamos) publicar mi (nuestra) OBRA bajo las Licencias Creative Commons 4.0 (cuyo texto se puede consultar en: http://creativecommons.org/licenses/): Se autoriza el uso comercial de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ Se autorizan modificaciones de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ “Los derechos de autor recaen sobre las obras científicas, literarias y artísticas en las cuales se comprenden las creaciones del espíritu en el campo científico, literario y artístico, cualquiera que sea el modo o forma de expresión y cualquiera que sea su destinación, tales como: los libros, folletos y otros escritos; las conferencias, alocuciones, sermones y otras obras de la misma naturaleza; las obras dramáticas o dramático-musicales; las obras coreográficas y las pantomimas; las composiciones musicales con letra o sin ella; las obras cinematográficas, a las cuales se asimilan las obras expresadas por procedimiento análogo a la cinematografía, inclusive los videogramas, las obras de dibujo, pintura, arquitectura, escultura, grabado, litografía; las obras fotográficas a las cuales se asimilan las expresas por procedimiento análogo o la fotografía; las obras de artes plásticas; las ilustraciones, mapas, planos, croquis y obras plásticas relativas a la geografía, a la topografía a la arquitectura o a las ciencias, en fin, toda producción del dominio científico, literario o artístico que puedan producirse o definirse por cualquier forma de impresión o de reproducción, por fonografía, radiotelefonía o cualquier otro medio conocido o por conocer”. (Artículo 2 de la ley 23 de 1982).open.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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