Memoria histórica y desarrollo del pensamiento social
Enseñar ciencias sociales en una perspectiva crítica hace que los estudiantes puedan desarrollar un tipo de pensamiento que les permite analizar, comprender y actuar sobre los problemas sociales. Desde esta premisa, el presente libro, sobre la memoria histórica y el pensamiento social en la enseñanz...
- Autores:
-
García Londoño, Diana Carolina
Osorio Ruiz , Elizabeth
González Valencia, Gustavo A.
Martínez Zapata, Iván A.
Hernández Valderrama, Javier Alexis
Pagés Blanch, Johan
Monsalve Socarrás, Luis Fernando
Gutiérrez Giraldo, Martha Cecilia
Escobar Silva , Nelson Javier
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14078
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14078
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- Palabra clave:
- 300 - Ciencias sociales::306 - Cultura e instituciones
Ciencias sociales – Historia
Ciencias sociales - Enseñanza
Pensamiento político y social
Desigualdad social
Lengua castellana – Enseñanza media
Ciencias sociales – Lineamientos curriculares.
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- openAccess
- License
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Enseñar ciencias sociales en una perspectiva crítica hace que los estudiantes puedan desarrollar un tipo de pensamiento que les permite analizar, comprender y actuar sobre los problemas sociales. Desde esta premisa, el presente libro, sobre la memoria histórica y el pensamiento social en la enseñanza obligatoria, ofrece al profesorado un conjunto de planteamientos teóricos y experiencias realizadas en la educación básica y media y, enmarcadas en la perspectiva crítica de la didáctica de las ciencias sociales. Esta publicación es el resultado del trabajo de un grupo de maestras y profesorado quienes hicieron de la clase de ciencias sociales un espacio de diálogo, construcción y reflexión en el marco de procesos de investigación-acción en el aula. El libro busca contribuir al debate académico y social sobre el lugar de la memoria histórica en las instituciones educativas y la manera de abordarla en la clase de ciencias sociales, para que así los estudiantes aprendan a pensar el pasado y el presente desde una perspectiva crítica y, a imaginar y actuar en la construcción de un futuro en paz y con mayor justicia social. |
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Benejam, P. (2002). Las finalidades de la educación social. En: Benejam, P. & Pagès, J. (Coords.), Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria (pp. 33- 52). Barcelona: Horsori. Congreso de la República de Colombia. (01 de septiembre de 2014) Cátedra de la Paz [Ley 1732 de 2014]. DO: 49261 Escobar, N. & González-Valencia, G. (2017). La memoria histórica en la clase de ciencias sociales y filosofía: los resultados de una investigación con profesorado en ejercicio. En: Martínez, R., García-Morís, R. & García, C. R. (Eds.), Investigación en didáctica de las Ciencias Sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación (pp. 373-379). España: Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales González-Valencia, G. (2012). La formación inicial del profesorado de ciencias sociales y la educación para la ciudadanía en Colombia: representaciones sociales y prácticas de enseñanza (Tesis de doctorado). Universidad Autónoma de Barcelona, España González-Valencia, G. (2013). El profesorado en formación y las finalidades de la enseñanza de las ciencias sociales. Unipluriversidad, 13 (2), 24-34. González, G. & Santisteban A. (2014). Una mirada a la investigación en didáctica de las ciencias sociales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 10 (1), 7-17 González-Valencia, G. & Santisteban, A. (2015). El lugar de la memoria: una investigación sobre la formación del profesorado de ciencias sociales. Educação em Foco, 1(3), 35-58 Gutiérrez, M. C., Buitrago, O. & Valencia, V. (2016). Prácticas educativas reflexivas y la formación del profesorado. Pereira: Editorial Universidad Tecnológica de Pereira Halbwachs, M. (2004). La memoria colectiva. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza Martínez, R., Sánchez, M., Aceituno, D. & Muñoz, C. (2014). La memoria transicional en los profesores de Historia de España y Chile. En: Santisteban, A. & Pagès, J. (Coords.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales (Vol. 2, pp. 13-20). Barcelona: Servei de Publicacions UAB, Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales. Nussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires: Katz Editores Pagès, J. (2008). El lugar de la memoria en la enseñanza de la historia. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 55, 43-53 Pagès, J. & Santisteban, A. (2014). Una mirada desde el pasado al futuro en la didáctica de las Ciencias Sociales. En: Pagès, J. & Santisteban, A. (Coords.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: investigación e innovación en didáctica de las Ciencias Sociales, (Vol. 1, pp. 17-41). Barcelona: Servei de Publicacions de la UAB, Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales Prats, J. (2001). Enseñar Historia: notas para una didáctica renovadora. Mérida: Junta de Extremadura Rodrigo, J. (2006). La Guerra Civil: “Memoria”, “Olvido”, “Recuperación” e “Instrumentación”. Hispania Nova. Revista de Historia Contemporánea, Dossier, 6. Santisteban, A. (2009). Cómo trabajar en clase la competencia social y ciudadana. Aula de Innovación Educativa, 187, 12-15. Santisteban, A. (2011). La formación del pensamiento social y el desarrollo de las capacidades para pensar la sociedad. En Santisteban, A. & Pagès, J. (Coords.), Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria: ciencias sociales para aprender, pensar y actuar (pp. 85-104). Madrid: Síntesis Shaver, J. (2001). La epistemología y la educación de los docentes de las ciencias sociales. En: Arredondo, C. & Bembo, S. (Eds.), La formación docente en el profesorado de historia: un ámbito en conflicto (pp. 41-60). Rosario: Homo Sapiens Strauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia Thornton, S. J. (2005). History and social studies: a question of philosophy. International Journal of Social Education, 20 (1), 1-5 van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida: ciencia humana para una pedagogía de la acción y la sensibilidad. Barcelona: Idea Books. Vila, S. (2005). Elogi de la memòria. Records, silencis, oblits i reinvencions. Valencia: Eliseu Climent. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessGarcía Londoño, Diana CarolinaOsorio Ruiz , ElizabethGonzález Valencia, Gustavo A.Martínez Zapata, Iván A.Hernández Valderrama, Javier AlexisPagés Blanch, JohanMonsalve Socarrás, Luis FernandoGutiérrez Giraldo, Martha CeciliaEscobar Silva , Nelson JavierLuis Miguel Vargas ValenciaMaría Alejandra Henao Jiménez2022-05-06T16:07:31Z2022-05-06T16:07:31Z2020https://hdl.handle.net/11059/14078978-958-722-647-8https://doi.org/10.22517/9789587226478Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEnseñar ciencias sociales en una perspectiva crítica hace que los estudiantes puedan desarrollar un tipo de pensamiento que les permite analizar, comprender y actuar sobre los problemas sociales. Desde esta premisa, el presente libro, sobre la memoria histórica y el pensamiento social en la enseñanza obligatoria, ofrece al profesorado un conjunto de planteamientos teóricos y experiencias realizadas en la educación básica y media y, enmarcadas en la perspectiva crítica de la didáctica de las ciencias sociales. Esta publicación es el resultado del trabajo de un grupo de maestras y profesorado quienes hicieron de la clase de ciencias sociales un espacio de diálogo, construcción y reflexión en el marco de procesos de investigación-acción en el aula. El libro busca contribuir al debate académico y social sobre el lugar de la memoria histórica en las instituciones educativas y la manera de abordarla en la clase de ciencias sociales, para que así los estudiantes aprendan a pensar el pasado y el presente desde una perspectiva crítica y, a imaginar y actuar en la construcción de un futuro en paz y con mayor justicia social.Universidad Tecnológica de PereiraVicerrectoría de Investigaciones, Innovación y ExtensiónPresentación......................................................................................................................5 Capítulo 1 ..........................................................................................................................9 Memoria histórica, enseñanza de la historia y de las ciencias sociales........................................................................................................................11 1. Introducción...........................................................................................................12 2. Educación obligatoria y memoria histórica .......................................................13 3. La memoria histórica en la enseñanza obligatoria en Colombia ....................15 4. Memoria histórica y pensamiento histórico ......................................................18 5. La memoria histórica en la clase: fundamentos de los diseños didácticos....................................................................................................................22 6. Profesorado, enseñanza de las ciencias sociales y memoria histórica ......................................................................................................................28 7. Notas para el cierre................................................................................................29 Listado de referencias................................................................................................30 Capítulo 2 ........................................................................................................................37 La memoria histórica en la educación básica primaria. Una investigación-acción..................................................................................................39 1. Introducción...........................................................................................................40 2. Enseñanza de las ciencias sociales y la memoria histórica ..............................43 3. Propuesta metodológica .......................................................................................45 4. Propuesta didáctica para la construcción de memoria histórica en la educación primaria..........................................................................47 5. Análisis de la información....................................................................................47 5.1 La Unidad Didáctica............................................................................48 6. Aprendizajes generados por la intervención didáctica.....................................59 7. Conclusiones..........................................................................................................67 Listado de referencias................................................................................................70 Capítulo 3 ........................................................................................................................73 Crónicas del barrio y memoria histórica. Los resultados de una propuesta didáctica interdisciplinar................................................................75 1. Introducción...........................................................................................................76 2. La memoria histórica: la narración como construcción interdisciplinar...........................................................................................................78 3. Narrativas, tipologías textuales y memoria histórica........................................81 4. Una propuesta de investigación-acción sobre memoria histórica ......................................................................................................................88 5. La unidad didáctica...............................................................................................90 6. Hallazgos y aprendizajes generados por la intervención didáctica......................................................................................................................94 6.1 Las estructuras de las crónicas............................................................97 7. Los aprendizajes generados por la intervención didáctica ........................... 108 8. Conclusiones....................................................................................................... 110 Listado de referencias............................................................................................. 114 CONTENIDO Capítulo 4 ..................................................................................................................... 119 Canciones y memoria histórica en la clase de ciencias sociales....................... 121 1. Introducción........................................................................................................ 122 2. Las canciones y la enseñanza de las ciencias sociales.................................... 123 3. Consideraciones metodológicas....................................................................... 129 4. La innovación didáctica..................................................................................... 131 5. Los hallazgos obtenidos durante la investigación .......................................... 143 6. Ideas finales......................................................................................................... 151 Listado de referencias............................................................................................. 154 Capítulo 5 ..................................................................................................................... 159 Lo que piensa el profesorado acerca de la memoria histórica .......................... 161 1. Introducción........................................................................................................ 162 2. La memoria histórica y la enseñanza de las ciencias sociales....................... 163 3. Las representaciones del profesorado.............................................................. 165 4. Ruta metodológica de la investigación ............................................................ 166 5. Análisis de cuestionarios................................................................................... 168 5.1. Las finalidades de la enseñanza de la historia .............................. 168 5.2. Los conceptos a enseñar en la clase de historia............................ 170 6. Análisis de las entrevistas.................................................................................. 175 7. Hallazgos.............................................................................................................. 183 8. Conclusiones....................................................................................................... 189 Listado de referencias............................................................................................. 192194 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de Pereira300 - Ciencias sociales::306 - Cultura e institucionesCiencias sociales – HistoriaCiencias sociales - EnseñanzaPensamiento político y socialDesigualdad socialLengua castellana – Enseñanza mediaCiencias sociales – Lineamientos curriculares.Memoria histórica y desarrollo del pensamiento socialLibroinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookBenejam, P. (2002). Las finalidades de la educación social. En: Benejam, P. & Pagès, J. (Coords.), Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria (pp. 33- 52). Barcelona: Horsori.Congreso de la República de Colombia. (01 de septiembre de 2014) Cátedra de la Paz [Ley 1732 de 2014]. DO: 49261Escobar, N. & González-Valencia, G. (2017). La memoria histórica en la clase de ciencias sociales y filosofía: los resultados de una investigación con profesorado en ejercicio. En: Martínez, R., García-Morís, R. & García, C. R. (Eds.), Investigación en didáctica de las Ciencias Sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación (pp. 373-379). España: Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias SocialesGonzález-Valencia, G. (2012). La formación inicial del profesorado de ciencias sociales y la educación para la ciudadanía en Colombia: representaciones sociales y prácticas de enseñanza (Tesis de doctorado). Universidad Autónoma de Barcelona, EspañaGonzález-Valencia, G. (2013). El profesorado en formación y las finalidades de la enseñanza de las ciencias sociales. Unipluriversidad, 13 (2), 24-34.González, G. & Santisteban A. (2014). Una mirada a la investigación en didáctica de las ciencias sociales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 10 (1), 7-17González-Valencia, G. & Santisteban, A. (2015). El lugar de la memoria: una investigación sobre la formación del profesorado de ciencias sociales. Educação em Foco, 1(3), 35-58Gutiérrez, M. C., Buitrago, O. & Valencia, V. (2016). Prácticas educativas reflexivas y la formación del profesorado. Pereira: Editorial Universidad Tecnológica de PereiraHalbwachs, M. (2004). La memoria colectiva. Zaragoza: Prensas Universitarias de ZaragozaMartínez, R., Sánchez, M., Aceituno, D. & Muñoz, C. (2014). La memoria transicional en los profesores de Historia de España y Chile. En: Santisteban, A. & Pagès, J. (Coords.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales (Vol. 2, pp. 13-20). Barcelona: Servei de Publicacions UAB, Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales.Nussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires: Katz EditoresPagès, J. (2008). El lugar de la memoria en la enseñanza de la historia. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 55, 43-53Pagès, J. & Santisteban, A. (2014). Una mirada desde el pasado al futuro en la didáctica de las Ciencias Sociales. En: Pagès, J. & Santisteban, A. (Coords.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: investigación e innovación en didáctica de las Ciencias Sociales, (Vol. 1, pp. 17-41). Barcelona: Servei de Publicacions de la UAB, Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias SocialesPrats, J. (2001). Enseñar Historia: notas para una didáctica renovadora. Mérida: Junta de ExtremaduraRodrigo, J. (2006). La Guerra Civil: “Memoria”, “Olvido”, “Recuperación” e “Instrumentación”. Hispania Nova. Revista de Historia Contemporánea, Dossier, 6.Santisteban, A. (2009). Cómo trabajar en clase la competencia social y ciudadana. Aula de Innovación Educativa, 187, 12-15.Santisteban, A. (2011). La formación del pensamiento social y el desarrollo de las capacidades para pensar la sociedad. En Santisteban, A. & Pagès, J. (Coords.), Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria: ciencias sociales para aprender, pensar y actuar (pp. 85-104). Madrid: SíntesisShaver, J. (2001). La epistemología y la educación de los docentes de las ciencias sociales. En: Arredondo, C. & Bembo, S. (Eds.), La formación docente en el profesorado de historia: un ámbito en conflicto (pp. 41-60). Rosario: Homo SapiensStrauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de AntioquiaThornton, S. J. (2005). History and social studies: a question of philosophy. International Journal of Social Education, 20 (1), 1-5van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida: ciencia humana para una pedagogía de la acción y la sensibilidad. Barcelona: Idea Books.Vila, S. (2005). Elogi de la memòria. Records, silencis, oblits i reinvencions. Valencia: Eliseu Climent.Publication4-15-3La formación del pensamiento social en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales en la educación básicaORIGINALMEMORIA HISTÓRICA.pdfMEMORIA HISTÓRICA.pdfapplication/pdf19872967https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/2c1e38b3-574e-40c8-8553-ec661bde4e09/download0759593225fd28f1c97b2e41c62de69cMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/d6436611-b533-4c7f-ada4-f06f7d05366c/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53TEXTMEMORIA HISTÓRICA.pdf.txtMEMORIA HISTÓRICA.pdf.txtExtracted texttext/plain328238https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/485a0f4a-d70a-40d7-ab00-2d7afe8573c3/download56c5c72e50aec7f494ca77dde3e858b5MD54THUMBNAILMEMORIA HISTÓRICA.pdf.jpgMEMORIA HISTÓRICA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg16841https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/fdab2978-69f0-48a1-954a-3cfea8201a37/download91e04ae3d0625122d1dae421f1b2968bMD5511059/14078oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/140782024-09-05 16:57:19.151https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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