Representaciones sociales de los niños y niñas del grado quinto sobre el derecho a la educación
A través de la presente investigación se realiza una descripción densa de orden fenomenológico, desde las representaciones sociales que tienen los niños y niñas del grado quinto sobre el derecho a la educación. Se parte de una perspectiva cualitativa, asumiendo el derecho a la educación como una cat...
- Autores:
-
Sánchez Botero, Rosa María
Ramos Perea, Daniela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/14469
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14469
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::372 - Educación primaria
Interacción social en niños
Razionamiento infantil
Sociología de la educación
Derecho a la educación
Derechos institucionales
Representaciones sociales
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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A través de la presente investigación se realiza una descripción densa de orden fenomenológico, desde las representaciones sociales que tienen los niños y niñas del grado quinto sobre el derecho a la educación. Se parte de una perspectiva cualitativa, asumiendo el derecho a la educación como una categoría profunda, abierta y emergente, de carácter educativo, con unos significados propios interpretados en palabras, imágenes o símbolos. El trabajo de campo se llevó a cabo a través de la entrevista Semi estructurada y la observación del entorno. La entrevista fue guiada por preguntas específicas entrevistando a 35 estudiantes, 12 mujeres y 23 hombres, y se realizó la observación del entorno de los productos realizados. El análisis interpretativo de los datos se hizo con las bases teóricas planteadas en el primer capítulo comparadas con los datos obtenidos. Los principales resultados de la investigación demostraron las representaciones sociales de los estudiantes sobre el derecho a la educación, con las categorías generales de manual de convivencia, deserción escolar, derechos institucionales. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessSierra Rincón , AndrésSánchez Botero, Rosa MaríaRamos Perea, Daniela2023-01-27T15:10:43Z2023-01-27T15:10:43Z2022https://hdl.handle.net/11059/14469Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeA través de la presente investigación se realiza una descripción densa de orden fenomenológico, desde las representaciones sociales que tienen los niños y niñas del grado quinto sobre el derecho a la educación. Se parte de una perspectiva cualitativa, asumiendo el derecho a la educación como una categoría profunda, abierta y emergente, de carácter educativo, con unos significados propios interpretados en palabras, imágenes o símbolos. El trabajo de campo se llevó a cabo a través de la entrevista Semi estructurada y la observación del entorno. La entrevista fue guiada por preguntas específicas entrevistando a 35 estudiantes, 12 mujeres y 23 hombres, y se realizó la observación del entorno de los productos realizados. El análisis interpretativo de los datos se hizo con las bases teóricas planteadas en el primer capítulo comparadas con los datos obtenidos. Los principales resultados de la investigación demostraron las representaciones sociales de los estudiantes sobre el derecho a la educación, con las categorías generales de manual de convivencia, deserción escolar, derechos institucionales.Through the present investigation, a dense description of a phenomenological order is made, from the social representations that boys and girls in fifth grade have about the right to education. It starts from a qualitative perspective, assuming the right to education as a deep, open and emerging category, of an educational nature, with its own meanings interpreted in words, images or symbols. The field work was carried out through the semi-structured interview and the observation of the environment. The interview was guided by specific questions, interviewing 35 students, 12 women and 23 men, and the environment of the products made was observed. The interpretive analysis of the data was made with the theoretical bases raised in the first chapter compared with the data obtained. The main results of the research demonstrated the social representations of students about the right to education, with the general categories of coexistence manual, school dropout, institutional rights.Tabla de Contenido 1 Planteamiento del problema 7 2. Referente conceptual 15 2.1 Las representaciones sociales 15 2.2 Educación y derecho a la educación 16 2.3 Derechos institucionales 19 2.4 Manual de convivencia 20 3. Metodología 22 3.2 Diseño Metodológico 22 Tabla 1. Categorías para el análisis 23 3.4 Unidad de trabajo 25 3.6 Técnicas e instrumento para la recolección de la información 25 4. Análisis de la Información 26 4.1. Análisis de primer nivel 26 4.2. Análisis de segundo nivel 45 5. Resultados y conclusiones 49 6. Recomendaciones 50 7. Referencias 51 8. Anexos 56 8.1. Anexo 1. Instrumentos y técnicas utilizadas. 56 6 8.2. Anexo 2. Tabla de categorías e instrumentos por sesiones. 57 8.3. Anexos de Planeaciones 58 8.3.1. Anexo 3: Planeación nº1- Diagnóstico 58 8.3.2. Anexo 4: Planeación nº2- Manual de convivencia 60 8.3.3. Anexo 5. Planeación nº3- Derechos institucionales 60 8.3.4. Anexo 6. Planeación nº 4- Deserción escolar 61 8.3.5. Anexo 7. Planeación nº 5- Derechos institucionales 62 8.3.6. Anexo 8. Planeación nº6- Derecho a la educación 63 8.4. Anexo 9. Tabla de los códigos asignados para cada estudiante. 65PregradoLicenciado(a) en Pedagogía Infantil68 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Pedagogía InfantilFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - Educación::372 - Educación primariaInteracción social en niñosRazionamiento infantilSociología de la educaciónDerecho a la educaciónDerechos institucionalesRepresentaciones socialesRepresentaciones sociales de los niños y niñas del grado quinto sobre el derecho a la educaciónTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAnónimo. (2022). Técnicas de investigación. https://tecnicasdeinvestigacion.com/entrevista semiestructurada/#:~:text=Qu%C3%A9%20es%20una%20entrevista%20 semiestructurada.%20La%20entrevista%20semiestructurada,entrevista%20y%20se%20c entra%20en%20un%20tema%20Arias, J. & Barbón, S. (2022). Representaciones Sociales de la Participación Infantil en la Localidad Cuarta de San Cristóbal.Bengoetxea, J. (2015). Teoría Institucional del Derecho. Teorías institucionalistas del derecho.El congreso de Colombia. (1994). Ley general de educación (Ley 115 de 1994).Espíndola, E, León, Arturo. (2022). La deserción escolar en América Latina : un tema prioritario para la agenda regional. Revista iberoamericana de educación. 2002, v. 30, septiembre diciembre ; p.FARR, R. (1984). Las representaciones sociales. En: S. Moscovici. Psicología social. Vol. II. Buenos Aires: Editorial Paidós. https://www.redalyc.org/pdf/705/70504911.pdfFriz, J. (2018). Observación Participante: Definición, Historia y comprensión de la Realidad Social. https://saulmirandaramos.blogspot.com/2018/07/observacion-participante definicion.htmlGuerra, E. (2015). Factores que influyen en la deserción escolar y que afectan la educación de calidad de los estudiantes de básica y media de la institución educativa campo bello municipio de Tierralta Córdoba [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Archivo digital.JODELET, D. (1986 [1984]). La representación social: fenómenos, concepto y teoría. En: S. Moscovici. Psicología social. Vol. II. Editorial Paidós, Buenos Aires.Luengo, J et al. (2004). La educación como objeto de conocimiento, el concepto de educación. Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid, Biblioteca Nueva.María Auxiliadora (IEMA). (2022). Manual de convivencia.Sanchez, C. (2013). Pobreza, alimentación y juego en la educación infantil. REVISTAIBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 62 (2013), pp. 261-277 (ISSN: 1022-6508).Secretaria general del senado. (1991). Constitución Política de Colombia.Smith, Y. (2013). La investigación o enfoque cualitativo. Yamilesmith.blogspot.com. Retrieved 26 April 2021, fromSoto Núñez, C.A., & Vargas Celis, I.E. (2017). La Fenomenología de Husserl y Heidegger. Cultura de los Cuidados (Edición digital), 21(48). Recuperado deSuárez, P & Vélez, M. (2018). El papel de la familia en el desarrollo social del niño: una mirada desde la afectividad, la comunicación familiar y estilos de educación parental.Unicef. (2006). Convención sobre los derechos del niño.Villarroel, G. (2007). Las representaciones sociales: una nueva relación entre el individuo y la sociedad. Revista Venezolana de Sociología y Antropología, vol. 17(49), pp. 434-454.PublicationORIGINALTRABAJO DE GARDO.pdfTRABAJO DE GARDO.pdfapplication/pdf701864https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/06cb46ab-2d98-4c46-9c1b-052efb10fcad/downloadf2e90062cf98dee0e31d86b08f3119c0MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/1942bbb7-aa43-4726-ba4d-50bd3ae15d46/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTTRABAJO DE GARDO.pdf.txtTRABAJO DE GARDO.pdf.txtExtracted texttext/plain89489https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/c95c5b8a-f9ed-4222-bf1f-5bb4eea771f9/downloadc6f7205cfdc10d6ae9a25e33df026c2bMD53THUMBNAILTRABAJO DE GARDO.pdf.jpgTRABAJO DE GARDO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5422https://dspace7-utp.metabuscador.org/bitstreams/2a62c13e-ba27-4ad9-8d43-fb7f8ba53d75/download63d3e6dba09652260721d71dfd0cef26MD5411059/14469oai:dspace7-utp.metabuscador.org:11059/144692024-09-05 17:23:31.249https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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