Teaching processes and perceptions of gifted students and their teachers in EFL/ESL learning

En el siglo 21, la educación inclusiva se ha alzado en el tema de estudiantes con necesidades especiales. A pesar de la “ley 115 de 1994”, los niños superdotados no suelen ser reconocidos. Este estudio se enfoca en su excepcional habilidad de aprendizaje de lenguas. Este estudio sintetiza la literat...

Full description

Autores:: Cifuentes Ramirez, Daniel
Rivera Castano, David Eduardo
Rua Hernandez, Jefferson

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Tecnológica de Pereira

Repositorio:: Repositorio Institucional UTP

Idioma:: eng

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description	En el siglo 21, la educación inclusiva se ha alzado en el tema de estudiantes con necesidades especiales. A pesar de la “ley 115 de 1994”, los niños superdotados no suelen ser reconocidos. Este estudio se enfoca en su excepcional habilidad de aprendizaje de lenguas. Este estudio sintetiza la literatura relacionada con instrucciones en EFL/ESL para niños superdotados y sus percepciones, al mismo tiempo que las de sus educadores a través de un enfoque cualitativo que incluye recopilación y análisis de documentos relevantes filtrándolos por palabras clave y criterios. El objetivo es identificar métodos efectivos de enseñanza para optimizar el potencial de los niños superdotados y enriquecer el repertorio pedagógico de los educadores, promoviendo un ambiente de enseñanza más inclusivo. Este estudio cualitativo se enfoca en la compilación de documentos que se alinean correctamente con la pregunta investigativa previamente establecida sobre los niños superdotados y sus percepciones en salones EFL/ESL además de las de sus profesores sobre los procesos de enseñanza ya implementados en salones de inglés. Los documentos están recopilados dentro de tablas y filtrados a través de un análisis profundo de los investigadores considerando la inclusión de palabras clave y un criterio de inclusión/exclusión para encontrar investigaciones las cuales encajen correctamente con los objetivos propuestos. Con este estudio, se espera determinar cuáles son los mejores métodos como un medio para aprovechar el potencial de los niños superdotados a la vez que se contribuye a expandir el repertorio de los profesores para enfrentar esta población especial.
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spelling	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorización es original y la realicé (realizamos) sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, mi (nuestra) OBRA es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la OBRA en cuestión, El (los) Autor(es), asumirá (n) toda la responsabilidad, y saldrá (n) en defensa de los derechos aquí autorizados. Para todos los efectos La Universidad actúa como un tercero de buena fe. Manifiesto (manifestamos) que soy (somos) conocedor (es) del alcance mundial de la publicación de mi (nuestra) obra en internet y específicamente en el Repositorio Institucional. Manifiesto (manifestamos) que mi (nuestra) OBRA no está limitada ni protegida por ningún acuerdo de confidencialidad, no es un secreto industrial, no es una invención patentable y no cuenta con ningún otro tipo de restricción para su publicación. Acepto (aceptamos) que la autorización se hace a título gratuito, por lo tanto, renuncio (renunciamos) a recibir pago alguno por su distribución, comunicación pública y cualquier otro uso que se haga en los términos de la presente licencia. Autorizo (autorizamos) a la Universidad Tecnológica de Pereira para incluir la presente OBRA en los índices y buscadores que la Universidad estime convenientes para su visibilidad. Acepto (aceptamos) que la Universidad Tecnológica de Pereira convierta el documento en cualquier medio o formato para su preservación digital. En constancia de lo anterior, autorizo (autorizamos) publicar mi (nuestra) OBRA bajo las Licencias Creative Commons 4.0 (cuyo texto se puede consultar en: http://creativecommons.org/licenses/): Se autoriza el uso comercial de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ Se autorizan modificaciones de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ “Los derechos de autor recaen sobre las obras científicas, literarias y artísticas en las cuales se comprenden las creaciones del espíritu en el campo científico, literario y artístico, cualquiera que sea el modo o forma de expresión y cualquiera que sea su destinación, tales como: los libros, folletos y otros escritos; las conferencias, alocuciones, sermones y otras obras de la misma naturaleza; las obras dramáticas o dramático-musicales; las obras coreográficas y las pantomimas; las composiciones musicales con letra o sin ella; las obras cinematográficas, a las cuales se asimilan las obras expresadas por procedimiento análogo a la cinematografía, inclusive los videogramas, las obras de dibujo, pintura, arquitectura, escultura, grabado, litografía; las obras fotográficas a las cuales se asimilan las expresas por procedimiento análogo o la fotografía; las obras de artes plásticas; las ilustraciones, mapas, planos, croquis y obras plásticas relativas a la geografía, a la topografía a la arquitectura o a las ciencias, en fin, toda producción del dominio científico, literario o artístico que puedan producirse o definirse por cualquier forma de impresión o de reproducción, por fonografía, radiotelefonía o cualquier otro medio conocido o por conocer”. (Artículo 2 de la ley 23 de 1982).https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessArcila Ramírez, AngélicaCifuentes Ramirez, DanielRivera Castano, David EduardoRua Hernandez, Jefferson2024-07-05T19:57:43Z2024-07-05T19:57:43Z2024https://hdl.handle.net/11059/15198Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEn el siglo 21, la educación inclusiva se ha alzado en el tema de estudiantes con necesidades especiales. A pesar de la “ley 115 de 1994”, los niños superdotados no suelen ser reconocidos. Este estudio se enfoca en su excepcional habilidad de aprendizaje de lenguas. Este estudio sintetiza la literatura relacionada con instrucciones en EFL/ESL para niños superdotados y sus percepciones, al mismo tiempo que las de sus educadores a través de un enfoque cualitativo que incluye recopilación y análisis de documentos relevantes filtrándolos por palabras clave y criterios. El objetivo es identificar métodos efectivos de enseñanza para optimizar el potencial de los niños superdotados y enriquecer el repertorio pedagógico de los educadores, promoviendo un ambiente de enseñanza más inclusivo. Este estudio cualitativo se enfoca en la compilación de documentos que se alinean correctamente con la pregunta investigativa previamente establecida sobre los niños superdotados y sus percepciones en salones EFL/ESL además de las de sus profesores sobre los procesos de enseñanza ya implementados en salones de inglés. Los documentos están recopilados dentro de tablas y filtrados a través de un análisis profundo de los investigadores considerando la inclusión de palabras clave y un criterio de inclusión/exclusión para encontrar investigaciones las cuales encajen correctamente con los objetivos propuestos. Con este estudio, se espera determinar cuáles son los mejores métodos como un medio para aprovechar el potencial de los niños superdotados a la vez que se contribuye a expandir el repertorio de los profesores para enfrentar esta población especial.In the 21st century, inclusive education rises with a surge in special needs students. Despite "Ley 115 de 1994," gifted students' needs often go unmet. This study focuses on their exceptional language learning abilities. It synthesizes literature on EFL/ESL instruction for gifted students and their perceptions, alongside educators'. A qualitative approach involves compiling and analyzing relevant papers, filtering by keywords and criteria. The goal is to identify effective teaching methods to optimize gifted students' potential and enrich educators' pedagogical repertoire, fostering a more inclusive learning environment. This qualitative study focuses on the compilation of papers that correctly addresses the Research Question previously established about gifted students and their perceptions in EFL/ESL classrooms along with those of their teachers about the teaching processes already used in the English classrooms. The papers are compiled into tables and filtered through a deep analysis from the researchers taking into consideration the inclusion of keywords as well as inclusion/exclusion criteria to find out the papers which fit correctly with the objectives proposed. With this study, it is expected to determine which are the best methods as a means for gifted students to take advantage of their potential as well as making a contribution for teachers to expand their teaching processes repertoire and face this special population.Statement of the Problem .............................................................................................................. 7 Objective ....................................................................................................................................... 10 Theoretical Framework ............................................................................................................... 11 Literature Review ..................................................................................................................... 11 Conceptual Framework ............................................................................................................ 14 Gifted students .................................................................................................................... 14 Intellectual Abilities ........................................................................................................... 15 Artistic intelligence ............................................................................................................ 16 Productive skills ................................................................................................................. 16 Methodology ................................................................................................................................. 17 Context and setting ................................................................................................................... 18 Search strategy ......................................................................................................................... 18 Planning stage .......................................................................................................................... 18 Keywords ................................................................................................................................. 19 Study Selection Criteria ........................................................................................................... 22 Inclusion Criteria ...................................................................................................................... 22 Exclusion criteria: .................................................................................................................. 221 Results ......................................................................................................................................... 26 Chapter 1: Strategies and Techniques Used in Gifted Education ............................................ 27 Chapter 2: Experiences from Teachers working with gifted students ..................................... 34 Chapter 3: Experiences from Students ..................................................................................... 38 Conclusions ................................................................................................................................... 43 References ................................................................................................................................... 46PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en Inglés50 Páginasapplication/pdfengUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Bilingüismo con Énfasis en InglésFacultad de Bellas Artes y HumanidadesPereira420 - Inglés e inglés antiguo::428 - Uso del inglés estándarEducación - EnseñanzaEnseñanza bilingüeEducación inclusivaEnglish teaching and learning processesEFL/ESL learningGifted StudentsInclusive EducationLearning perceptionsProcesos de enseñanza y aprendizaje de inglésAprendizaje de inglés como lengua extranjera e inglés como segunda lenguaEstudiantes superdotadosEducación inclusivaPercepciones de aprendizajeTeaching processes and perceptions of gifted students and their teachers in EFL/ESL learningTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCelik, C. (2014). Teaching English Activities for the Gifted and Talented Students. https://www.academia.edu/7526757/Teaching_English_Activities_for_the_Gifted_and_Talented_StudentsGarcía-Peñalvo, F. J. (2017). Revisión sistemática de literatura en los Trabajos de Final de Máster y en las Tesis Doctorales. Salamanca, España: Grupo GRIAL. Retrieved from https://repositorio.grial.eu/handle/grial/813. doi:10.5281/zenodo.399302Gülçin Mutlu (2017). Teaching gifted students through authentic instruction: Reflections from the EFL teachers. https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/4998/2359Hasrul, M., Ibrahim, N., Yunus, M., & Mohd, N. (2013). Language Anxiety among Gifted Learners in Malaysia.Hol, D., & Acar, F. (2023). An Investigation into Teaching English to Gifted Individuals: Giving Voice to Turkish EFL Teachers. https://www.academia.edu/106605978/An_Investigation_into_Teaching_English_to_Gifted_Individuals_Giving_Voice_to_Turkish_EFL_Teachers?uc-g-sw=7526757Howard, G. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorización es original y la realicé (realizamos) sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, mi (nuestra) OBRA es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la OBRA en cuestión, El (los) Autor(es), asumirá (n) toda la responsabilidad, y saldrá (n) en defensa de los derechos aquí autorizados. Para todos los efectos La Universidad actúa como un tercero de buena fe. Manifiesto (manifestamos) que soy (somos) conocedor (es) del alcance mundial de la publicación de mi (nuestra) obra en internet y específicamente en el Repositorio Institucional. Manifiesto (manifestamos) que mi (nuestra) OBRA no está limitada ni protegida por ningún acuerdo de confidencialidad, no es un secreto industrial, no es una invención patentable y no cuenta con ningún otro tipo de restricción para su publicación. Acepto (aceptamos) que la autorización se hace a título gratuito, por lo tanto, renuncio (renunciamos) a recibir pago alguno por su distribución, comunicación pública y cualquier otro uso que se haga en los términos de la presente licencia. Autorizo (autorizamos) a la Universidad Tecnológica de Pereira para incluir la presente OBRA en los índices y buscadores que la Universidad estime convenientes para su visibilidad. 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En constancia de lo anterior, autorizo (autorizamos) publicar mi (nuestra) OBRA bajo las Licencias Creative Commons 4.0 (cuyo texto se puede consultar en: http://creativecommons.org/licenses/): Se autoriza el uso comercial de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ Se autorizan modificaciones de mi (nuestra) OBRA: SI____ NO_____ “Los derechos de autor recaen sobre las obras científicas, literarias y artísticas en las cuales se comprenden las creaciones del espíritu en el campo científico, literario y artístico, cualquiera que sea el modo o forma de expresión y cualquiera que sea su destinación, tales como: los libros, folletos y otros escritos; las conferencias, alocuciones, sermones y otras obras de la misma naturaleza; las obras dramáticas o dramático-musicales; las obras coreográficas y las pantomimas; las composiciones musicales con letra o sin ella; las obras cinematográficas, a las cuales se asimilan las obras expresadas por procedimiento análogo a la cinematografía, inclusive los videogramas, las obras de dibujo, pintura, arquitectura, escultura, grabado, litografía; las obras fotográficas a las cuales se asimilan las expresas por procedimiento análogo o la fotografía; las obras de artes plásticas; las ilustraciones, mapas, planos, croquis y obras plásticas relativas a la geografía, a la topografía a la arquitectura o a las ciencias, en fin, toda producción del dominio científico, literario o artístico que puedan producirse o definirse por cualquier forma de impresión o de reproducción, por fonografía, radiotelefonía o cualquier otro medio conocido o por conocer”. (Artículo 2 de la ley 23 de 1982).open.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de Pereirabdigital@metabiblioteca.com

Teaching processes and perceptions of gifted students and their teachers in EFL/ESL learning

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