Pensamiento social desde las habilidades cognitivo-lingüísticas que emergen durante el desarrollo de una unidad didáctica sobre la contaminación acústica
El presente estudio buscó comprender cómo se presenta el pensamiento social a través de las habilidades cognitivas lingüísticas en los estudiantes de grado cuarto, la Institución Educativa pública Los Andes, del municipio de Dosquebradas- Risaralda. Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo, co...
- Autores:
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Aguirre Zapata, Stefany Andrea
Ladino Hernández, Narlleli Aleandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/14487
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::372 - Educación primaria
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Métodos de enseñanza
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Pnsamiento social
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El presente estudio buscó comprender cómo se presenta el pensamiento social a través de las habilidades cognitivas lingüísticas en los estudiantes de grado cuarto, la Institución Educativa pública Los Andes, del municipio de Dosquebradas- Risaralda. Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, intentando así, responder al interrogante ¿Cómo se presenta el pensamiento social de los estudiantes del grado cuarto de la I.E Los Andes, a partir de las habilidades cognitivo-lingüísticas que se evidencian durante el desarrollo de la unidad didáctica sobre la contaminación acústica?. Para esto, se estableció el contacto con los participantes y se recolectaron los datos por medio de un diario de campo, grabaciones de audio y las producciones realizadas por ellos, desde respuestas a preguntas relacionadas con las ideas, conceptos y definiciones que pudieran evidenciar el nivel de pensamiento social presente en esta población en particular. El cual se encuentra asociado a las problemáticas socialmente relevantes que se reflejan en su contexto. Evidenciando finalmente, que los participantes al identificar algún problema relevante en su entorno tienen la capacidad de describir este fenómeno y explicar las causas y consecuencias, sin embargo, las habilidades como justificar y argumentar son ausentes. Lo cual demuestra que hay un bajo desarrollo del pensamiento social, puesto que son las habilidades presentes las que implican menos complejidad de pensamiento. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 dehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessGil Gómez, Magda JhovanaAguirre Zapata, Stefany AndreaLadino Hernández, Narlleli Aleandra2023-02-03T12:24:08Z2023-02-03T12:24:08Z2022https://hdl.handle.net/11059/14487Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Institucional Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEl presente estudio buscó comprender cómo se presenta el pensamiento social a través de las habilidades cognitivas lingüísticas en los estudiantes de grado cuarto, la Institución Educativa pública Los Andes, del municipio de Dosquebradas- Risaralda. Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, intentando así, responder al interrogante ¿Cómo se presenta el pensamiento social de los estudiantes del grado cuarto de la I.E Los Andes, a partir de las habilidades cognitivo-lingüísticas que se evidencian durante el desarrollo de la unidad didáctica sobre la contaminación acústica?. Para esto, se estableció el contacto con los participantes y se recolectaron los datos por medio de un diario de campo, grabaciones de audio y las producciones realizadas por ellos, desde respuestas a preguntas relacionadas con las ideas, conceptos y definiciones que pudieran evidenciar el nivel de pensamiento social presente en esta población en particular. El cual se encuentra asociado a las problemáticas socialmente relevantes que se reflejan en su contexto. Evidenciando finalmente, que los participantes al identificar algún problema relevante en su entorno tienen la capacidad de describir este fenómeno y explicar las causas y consecuencias, sin embargo, las habilidades como justificar y argumentar son ausentes. Lo cual demuestra que hay un bajo desarrollo del pensamiento social, puesto que son las habilidades presentes las que implican menos complejidad de pensamiento.The present study sought to understand how social thought is presented through linguistic cognitive abilities in fourth grade students, the Los Andes Public Educational Institution, in the municipality of Dosquebradas- Risaralda. This research had a qualitative approach, with a case study design, thus trying to answer the question: How is the social thought of the students of the fourth grade of the I.E Los Andes presented, based on the cognitive-linguistic skills that are evidenced during the development of the didactic unit on noise pollution?. For this, contact was established with the participants and the data was collected through a field diary, audio recordings and the productions made by them, from answers to questions related to ideas, concepts and definitions that could demonstrate the level of of social thought present in this particular population. Which is associated with the socially relevant problems that are reflected in its context. Finally, evidencing that the participants, when identifying a relevant problem in their environment, have the ability to describe this phenomenon and explain the causes and consequences, however, skills such as justifying and arguing are absent. This shows that there is a low development of social thinking, since it is the present abilities that imply less complexity of thought.Tabla de contenido Introducción 7 1. Planteamiento del problema 9 1.1 Formulación del problema 9 1.2 Objetivos 17 1.2.1 Objetivo general 17 1.2.2 Objetivos específicos 17 2. Referente teórico 17 2.1. Didáctica de las Ciencias sociales 18 2.2. Pensamiento social 20 2.3 Habilidades cognitivo-lingüísticas 21 2.3.1 Describir 21 2.3.2 Explicación 22 2.3.3 Justificación 22 2.3.4 Argumentación 22 2.4 Contaminación acústica como problema socialmente relevante 23 2.5 Unidad didáctica 24 3. Metodología 27 3.1. Enfoque de Investigación 27 3.2. Tipo de Investigación 28 3.3. Unidad de análisis 28 3.4 Categorías 29 3.5 Unidad de trabajo 31 3.6. Supuestos 31 3.7. Estrategia, técnicas e instrumentos para recolección de la información 31 3.8 Procedimiento 32 4. Análisis e interpretación de la información 35 4.1 Análisis de primer nivel 35 4.2 Análisis de segundo nivel 38 5. Discusión de resultados 41 6. Conclusiones 42 7. Recomendaciones 44 Referencias bibliográficas 45PregradoLicenciado(a) en Educación Básica Primaria53 Páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Educación Básica PrimariaFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - Educación::372 - Educación primariaPlanificación curricularMétodos de enseñanzaCurrículoPnsamiento socialHabilidades cognitivo-lingüísticasProblemáticas socialesPensamiento social desde las habilidades cognitivo-lingüísticas que emergen durante el desarrollo de una unidad didáctica sobre la contaminación acústicaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcuña, J. y Oyola, O. (2021). La formación del pensamiento social: un medio desde el que se desarrollan las habilidades cognitivo-lingüísticas en la enseñanza reflexiva de las ciencias sociales (Tesis de maestría). Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Colombia.Andino, M., Coral, R. y Portilla, O. (2017). Habilidades de Argumentación. Una Propuesta para el Planteamiento de Posibles Soluciones a los Conflictos Interpersonales que Presentan los Estudiantes de Grado Quinto de Primaria en el Entorno Escolar, de la Institución Educativa Rural Francisco José de Caldas en la Inspección Siberia, Municipio de Orito - Putumayo (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Manizales, Colombia.Arango, L. (2016). Habilidades cognitivo lingüísticas de pensamiento social en estudiantes de una institución educativa de la ciudad de Cartago a través de la enseñanza y aprendizaje del concepto de justicia. (Trabajo de grado para maestría). Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Colombia.Arias, D. (2020). El arte del hacer en la enseñanza de las ciencias sociales y la historia. Pedagogía y Saberes, 52, 77–92. doi: https://doi.org/10.17227/pys.num52-10289.Atehortúa, D. y Rueda, S. (2019). Sensibilización Sobre los Efectos Producidos por la Emisión de Ruido en el Entorno Escolar (Trabajo de grado para Pregrado). Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá, Colombia. https://repository.libertadores.edu.co/handle/11371/2173Benejam, P. y Pagés, J. (2002). Didáctica y construcción del conocimiento social en la escuela. Pensamiento educativo. https://es.slideshare.net/nicolesolano1/benejam-2002Bodart, C. & Feijó, F. (2020). As ciéncias sociais no currículo do ensino médio brasileiro. Revista Espaço do Currículo, 13(2), 219-234. https://periodicos3.ufpb.br/index.php/rec/article/view/51194/30973Chiquito, R. (2016). Educación Y Pensamiento Social: Propuesta Para El Desarrollo Humano. VII- Coloquio Internacional de Educación. http://www.unicauca.edu.co/eventos/index.php/educoloquio/2016/paper/viewFile/63/1 15Durán, M. (2012). El estudio de caso en la investigación cualitativa. 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Hablar y Escribir para aprender: uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares. Universidad Autónoma de Barcelona. Instituto de Ciencias de Educación.Lozano, E. y Figueroa, F. (2020). Niveles de ruido y percepción de sus efectos en los estudiantes de la institución educativa Rafael Olascoaga - Cajamarca, 2019. (Tesis de Pregrado), Universidad Privada del Norte). http://hdl.handle.net/11537/23859Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores, 4(80), 73-80.Ministerio de Educación Nacional. (2003). Estándares básicos de competencias. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfMurillo, J. A. y Martínez, C A. (2014). Habilidades de pensamiento social: Describir, explicar, interpretar y argumentar en el aula. Itinerario Educativo, (64), 108-125Pasche, A., Vidal, J., Schott, F., Barbosa, T., & Vasconcellos, S. (2019). 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 deopen.accesshttps://dspace7-utp.metabuscador.orgRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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