Los niveles del conocimiento para el diseño curricular de las facultades de derecho
Los resultados de aprendizaje previstos para los programas de las facultades de derecho determinan qué deben alcanzar quienes aprenden al finalizar el proceso de formación. No obstante, algunos de estos diseños curriculares no responden a un proceso de formulación reflexivo y consciente, lo que redu...
- Autores:
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Perilla Granados, Juan Sebastián Alejandro
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utb.edu.co:20.500.12585/12573
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12585/12573
- Palabra clave:
- Niveles de conocimiento
Educación jurídica
Innovación pedagógica
Diseño curricular
Resultados de aprendizaje
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Los resultados de aprendizaje previstos para los programas de las facultades de derecho determinan qué deben alcanzar quienes aprenden al finalizar el proceso de formación. No obstante, algunos de estos diseños curriculares no responden a un proceso de formulación reflexivo y consciente, lo que reduce la posibilidad de materializar los propósitos previstos para la educación jurídica de cada contexto. Con el ánimo de aportar a consolidar procesos reflexivos de diseño curricular, el presente artículo describe, en un primer lugar, los lineamientos para construir resultados de aprendizaje desde diversos niveles del conocimiento. Se trata de una sistematización teórica que, en un segundo lugar, es analizada desde las necesidades, intereses y exigencias de los actores de las facultades de derecho para aportar a procesos de formación de alta calidad. Es, por tanto, una propuesta que espera ser interpretada desde cada realidad con el fin de consolidar una educación jurídica desde y para la realidad profesional. |
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Perilla Granados, Juan Sebastián Alejandroa1c5585d-8675-4f70-9619-079fab4f74642023-11-28T20:37:48Z2023-11-28T20:37:48Z2023-06-302023-11-27Perilla Granados, J. S. (2023). Los niveles del conocimiento para el diseño curricular de las facultades de derecho. Revista Pedagogía Universitaria Y Didáctica Del Derecho, 10(1), 71–90. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.69799https://hdl.handle.net/20.500.12585/1257310.5354/0719-5885.2023.69799Universidad Tecnológica de BolívarRepositorio Universidad Tecnológica de BolívarLos resultados de aprendizaje previstos para los programas de las facultades de derecho determinan qué deben alcanzar quienes aprenden al finalizar el proceso de formación. No obstante, algunos de estos diseños curriculares no responden a un proceso de formulación reflexivo y consciente, lo que reduce la posibilidad de materializar los propósitos previstos para la educación jurídica de cada contexto. Con el ánimo de aportar a consolidar procesos reflexivos de diseño curricular, el presente artículo describe, en un primer lugar, los lineamientos para construir resultados de aprendizaje desde diversos niveles del conocimiento. Se trata de una sistematización teórica que, en un segundo lugar, es analizada desde las necesidades, intereses y exigencias de los actores de las facultades de derecho para aportar a procesos de formación de alta calidad. Es, por tanto, una propuesta que espera ser interpretada desde cada realidad con el fin de consolidar una educación jurídica desde y para la realidad profesional.Os resultados de aprendizagem esperados para os programas da faculdade de direito determinam o que os alunos devem alcançar ao final do processo de treinamento. No entanto, alguns desses desenhos curriculares não respondem a um processo de formulação reflexiva e consciente, o que reduz a possibilidade de concretização dos propósitos pretendidos para o ensino jurídico em cada contexto. Com o objetivo de contribuir para a consolidação de processos reflexivos de desenho curricular, este artigo primeiramente descreve as diretrizes para a construção de resultados de aprendizagem a partir de diferentes níveis de conhecimento. Trata-se de uma sistematização teórica que em segundo lugar é analisada a partir das necessidades, interesses e demandas dos atores das faculdades de direito, para contribuir com processos formativos de qualidade. É uma proposta que espera ser interpretada a partir de cada realidade para contribuir para consolidar um ensino jurídico a partir e para a realidade profissional.The expected learning outcomes for law school programs determine what learners should achieve by the end of the training process. However, some of these curricular designs do not respond to a reflective and conscious formulation process, which reduces the possibility of materializing the intended purposes for legal education in each context. With the aim of contributing to consolidating reflective processes of curricular design, this article first describes the guidelines for building learning results from different levels of knowledge. It is a theoretical systematization that in a second place is analyzed from the needs, interests and demands of the actors of the law schools, to contribute to high quality training processes. It is a proposal that waits to be interpreted from each reality to contribute to consolidate a legal education from and for the professional realityUniversidad Tecnológica de Bolívar21 páginasapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho (RPUDD)Los niveles del conocimiento para el diseño curricular de las facultades de derechoOs níveis de conhecimento para o desenho curricular das Faculdades de DireitoThe levels of knowledge for the curricular design of Law Schoolsinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Niveles de conocimientoEducación jurídicaInnovación pedagógicaDiseño curricularResultados de aprendizajeNíveis de conhecimentoEducação jurídicaInovação pedagógicaDesenho curricularLevels of knowledgeLegal educationPedagogical innovationCurricular designLearning outcomes.LEMBCartagena de IndiasCasa LemaitreInvestigadoresAguayo, María, Sara Jiménez e Italo Martillo (2018). «El pensamiento crítico y su relación con el pensamiento estratégico y el liderazgo». 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