Metacognitive transcendence in the learning of the project activity of design through the sketchbook visuality
Este artículo tiene como objetivo reportar el tránsito de las actividades proyectivas intuitivas a las intencionadas en el campo del diseño que son registradas en los modos visuales de la bitácora, con el propósito de analizar los procesos metacognitivos de estudiantes de diseño. Se utilizó la fenom...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
- Repositorio:
- Expeditio: repositorio UTadeo
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:expeditiorepositorio.utadeo.edu.co:20.500.12010/32163
- Acceso en línea:
- https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/download/6553/5996
http://hdl.handle.net/20.500.12010/32163
- Palabra clave:
- Diseño
Bitácora
Metacognición
Visualización
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Este artículo tiene como objetivo reportar el tránsito de las actividades proyectivas intuitivas a las intencionadas en el campo del diseño que son registradas en los modos visuales de la bitácora, con el propósito de analizar los procesos metacognitivos de estudiantes de diseño. Se utilizó la fenomenografía como método para realizar un muestreo empírico para el diagnóstico de bitácoras de estudiantes de diseño industrial y diseño gráfico; los criterios definidos para la observación se centraron en describir las características metacognitivas de los estudiantes en las maneras de registrar visualmente sus ideas, en las que se identificaron acciones proyectivas propias del diseño. Como resultado de esta investigación se pudo evidenciar y codificar la forma como los estudiantes en sus iteraciones en la bitácora externalizan enfoques intencionados que pueden agruparse en tres estrategias de representación: técnicas, metodológicas y reflexivas, todas estas relacionadas con sus experiencias en la actividad proyectiva. En consecuencia, se propone una nueva categoría que se ha denominado trascendencia metacognitiva, entendida como una estrategia de control y regulación de los procesos cognitivos para transformar una acción intuitiva en una acción intencionada con intermediación de un artefacto cognitivo, que para este estudio fue la bitácora de diseño. Se exponen tres formas de trascender metacognitivamente: una instrumental, referida a lo técnico; otra procedimental, referida a la forma en la que se proyecta; y una comprensiva, referida a la reflexión sobre el proyecto mismo. |
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Como resultado de esta investigación se pudo evidenciar y codificar la forma como los estudiantes en sus iteraciones en la bitácora externalizan enfoques intencionados que pueden agruparse en tres estrategias de representación: técnicas, metodológicas y reflexivas, todas estas relacionadas con sus experiencias en la actividad proyectiva. En consecuencia, se propone una nueva categoría que se ha denominado trascendencia metacognitiva, entendida como una estrategia de control y regulación de los procesos cognitivos para transformar una acción intuitiva en una acción intencionada con intermediación de un artefacto cognitivo, que para este estudio fue la bitácora de diseño. Se exponen tres formas de trascender metacognitivamente: una instrumental, referida a lo técnico; otra procedimental, referida a la forma en la que se proyecta; y una comprensiva, referida a la reflexión sobre el proyecto mismo.#AprendizajeThis article aims to report the transition from intuitive to intentional projective activities in design recorded in the visual modes of sketchbook to analyze the metacognitive processes of design students. Phenomenography was used as an empirical sampling method to diagnose the sketchbooks of industrial design and graphic design students. The observation criteria focused on describing the metacognitive characteristics of the students with respect to the way they recorded their ideas visually, which showed design-specific projective actions. This research demonstrated and codified how students externalize intentional approaches in their sketchbook iterations, which can be grouped into three representation strategies: technical, methodological, and reflective; they are related to their experiences in projective activity. Consequently, we propose a new category called metacognitive transcendence, which refers to a strategy for controlling and regulating cognitive processes to transform an intuitive action into an intentional action mediated by a cognitive artifact: the design sketchbook. Three ways of metacognitive transcendence are suggested: instrumental (technical aspects), procedural (related to projection), and comprehensive (own reflection about the project itself).30 páginasapplication/pdfspaRevista KEPESDiseñoBitácoraMetacogniciónVisualizaciónMetacognitive transcendence in the learning of the project activity of design through the sketchbook visualityAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ackerman, R. & Thompson, V. (2017). Meta-reasoning: Monitoring and control of thinking and reasoning. Trends in Cognitive Sciences, 21(8), 607-617.Adar, L. (1969). A Theoretical Framework for the Study of Motivation in Education. Hebrew University.Anstey, M. & Bull, G. (2010). Helping teachers to explore multimodal texts. Curriculum & Leadership Journal, 8(16). http://goo.gl/Na2JRBacas, P. & Martín-Díaz, M. J. (1992). Distintas Motivaciones para Aprender Ciencias (Ciencias de la Naturaleza). Narcea.Ball, L. J. & Christensen, B. T. (2019). Advancing an understanding of design cognition and design metacognition: Progress and prospects. Design Studies, 65, 35–59. https://doi. org/10.1016/j.destud.2019.10.003Brown, T. & Martin, R. (2015). Design for action: How to use design thinking to make great things actually happen. Harvard Business Review, 56–64. https://hbr.org/2015/09/designfor- actionBuchanan, R. (1992). Wicked Problems in Design Thinking. Design Issues, 8(2), 5–21. https:// doi.org/10.2307/1511637Burnette, C. (1 nov 2009). A theory of design thinking. FAIA Prepared in response to the Torquay Conference on Design Thinking [conference]. Swinburne University of Technology, Melbourne, Australia.http://purl.org/coar/resource_type/c_6501Restrepo-Quevedo, Diego AníbalGonzález Tobón, JuanitaCuervo, RobertoCamacho, JorgeHernández-Mihajlovic, EdgarORIGINALprofejuandavid,+Revista25_11.pdfprofejuandavid,+Revista25_11.pdfapplication/pdf2009745https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/32163/1/profejuandavid%2c%2bRevista25_11.pdf761a743255aebf6a03ea529dfc0198ecMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82938https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/32163/2/license.txtbaba314677a6b940f072575a13bb6906MD52open accessTHUMBNAILprofejuandavid,+Revista25_11.pdf.jpgprofejuandavid,+Revista25_11.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12063https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/32163/3/profejuandavid%2c%2bRevista25_11.pdf.jpg0828d3d61970fb58c882574611e701aeMD53open access20.500.12010/32163oai:expeditiorepositorio.utadeo.edu.co:20.500.12010/321632023-10-10 10:17:07.276open accessRepositorio Institucional - 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