Fruvotipando: Proceso de exploración y estimulación para la asociación sensorial en jóvenes con discapacidad intelectual
Los procesos educativos en personas con discapacidad intelectual han cambiado significativamente; la transformación hacia dinámicas de enseñanza inclusiva y de espacios de aprendizaje que buscan una mayor participación de todos los actores educativos y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano
- Repositorio:
- Expeditio: repositorio UTadeo
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Exploración sensorial
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Deficiencia mental
Personas con discapacidades mentales
Métodos de enseñanza
Art thinking
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Los procesos educativos en personas con discapacidad intelectual han cambiado significativamente; la transformación hacia dinámicas de enseñanza inclusiva y de espacios de aprendizaje que buscan una mayor participación de todos los actores educativos y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema, ha propuesto un marco de acción que entiende la diversidad, la diferencia y el error como elementos claves para proponer alternativas que reconfigura lo homogeneizante de la educación tradicional y responden integralmente a las necesidades, características e intereses de una población estudiantil que cada vez es más diversa y ha puesto en el centro de la discusión no solo a las personas que tienen algún tipo de discapacidad, sino a toda la comunidad estudiantil. Teniendo en cuenta lo anterior, surge el presente proyecto con el objetivo de visibilizar, por medio de un proceso de estimulación y experimentación sensorial, las diversas formas de asociación y percepción visual, sonora y gustativa de un grupo de jóvenes con discapacidad intelectual, quienes a partir de una serie de actividades mediadas por un provotipo ( provocative prototpe), pueden explorar y experimentar con las frutas en un proceso que les permite relacionarse con sus sentidos, su entorno y sus compañeros. Por otra parte, el proceso propone transformar la dinámica en la que se le pretende enseñar algo a estos jóvenes, para que ahora seamos nosotros los que aprendamos de ellos y se comprenda el error desde lo propositivo. |
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Teniendo en cuenta lo anterior, surge el presente proyecto con el objetivo de visibilizar, por medio de un proceso de estimulación y experimentación sensorial, las diversas formas de asociación y percepción visual, sonora y gustativa de un grupo de jóvenes con discapacidad intelectual, quienes a partir de una serie de actividades mediadas por un provotipo ( provocative prototpe), pueden explorar y experimentar con las frutas en un proceso que les permite relacionarse con sus sentidos, su entorno y sus compañeros. Por otra parte, el proceso propone transformar la dinámica en la que se le pretende enseñar algo a estos jóvenes, para que ahora seamos nosotros los que aprendamos de ellos y se comprenda el error desde lo propositivo.Requerimientos de sistema: Adobe Acrobat ReaderThe educational processes in people with intellectual disabilities have changed significantly; the transformation towards teaching dynamics and learning spaces that seek greater participation of all educational actors and reduce exclusion within and outside the system, has given a framework of action that understands diversity, difference and error as elements keys to propose alternatives that reconfigure the homogeneity of traditional education and respond fully to the needs, characteristics and interests of a student population that is increasingly diverse and has put at the center of the discussion not only people who have some type of disability, but to the entire student community. Taking into account the above, the present project arises with the aim of making visible, through a sensory stimulation and experimentation process, the different forms of association and visual, sound and gustatory perception of a group of young people with intellectual disabilities, who From a series of activities mediated by a provotype (provocative prototpe), they can explore and experiment with fruits in a process that allows them to relate to their senses, their environment and their peers. On the other hand, the process proposes to transform the dynamic in which it is intended to teach something to these young people, so that now we are the ones who learn from them and understand the error from the propositive.Diseñador Industrial83 páginasapplication/pdf1 recurso en línea (archivo de textoUniversidad de Bogotá Jorge Tadeo LozanoDiseño IndustrialFacultad de Artes y DiseñoDiseño centrado en el usuarioExploración sensorialDiseño industrial -- Trabajos de gradoDeficiencia mentalPersonas con discapacidades mentalesMétodos de enseñanzaArt thinkingFruvotipando: Proceso de exploración y estimulación para la asociación sensorial en jóvenes con discapacidad intelectualTrabajo de grado de pregradoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Acaso, M., & Mejías, C. (2017). Art Thinking. Como el arte puede transformar la educación.Alemañy, C (2009). Integración e inclusión: dos caminos diferenciados del entorno educativo. Cuadernos de educación y desarrollo, 1(2).Amate,E y Vásquez,A. (2006).Discapacidad: lo que todos debemos saber. Washington: Organización Panamericana de la Salud. Publicación Científica y Técnica No 616, pp. 3-7Angulo, A. M. (2007). Conceptos pedagógicos alemanes en la educación colombiana: La Segunda Guerra Mundial y la actualidad. Matices en Lenguas Extranjeras, (1)Arguedas-Quesada, C. (2015). Educación musical, desarrollo infantil y adolescente y enfoque de derechos humanos: Una reseña bibliográfica. Revista Educación, 79-103.Buchanan, R. (2004). Human-centered design: Changing perspectives on design education in the East and West. Design Issues, 20(1), 30-39.Boer, L., & Donovan, J. (2012, June). Provotypes for participatory innovation. In Proceedings of the designing interactive systems conference (pp. 388-397). ACM.Bottici,C (2014). Imaginal politics: images beyond imagination and the imaginary ,Columbia University Press.Fletcher, Paul C., et al. "Responses of human frontal cortex to surprising events are predicted by formal associative learning theory." Nature neuroscience 4.10 (2001): 1043.Hanington, B. M. (2010). Relevant and rigorous: Human-centered research and design education. Design Issues, 26(3), 18-26.Instituto Rosarista de Acción Social. (2014). Configuración de la noción de discapacidad en un contexto de vulnerabilidad en Bogotá. Análisis interdisciplinar. (Balanta, Estrada, Rodríguez, Edits.) Bogotá: Universidad del Rosario.León, P., & Sánchez, E. (2012). Estimulación basal y comunicación multisensorial para niños con discapacidades múltiples con alteraciones o imposibilidad del habla.Montesinos, S. (2006): El aprendizaje de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en personas con síndrome de Down (tesis doctoral). MadridMoreno Angarita, M., Pabón Suárez, I. 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Disponible en : https:// vimeo.com/129112056Moving from Prototyping to “Provotyping” por Stratos Innovation Group. Disponible en : https://medium.com/@ thestratosgroup/moving-from-prototyping- to-provotyping-cedf42a48e90Conversaciones con la directora de la Corporación Transiciones Crecer, Md. Inés Elvira RestrepoConversaciones con los chicos de la Corporación Transiciones Crecer, Ana María, Silvana, Franchesca, Carolina, Felipe, Nicolás, Ilich y Daniel.ORIGINALTrabajo de grado.pdfTrabajo de grado.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1999174https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/1/Trabajo%20de%20grado.pdf2870179af1061e33769efa19b9fb55faMD51open accessAnexo 1.pngAnexo 1.pngAnexo - 1image/png1406814https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/3/Anexo%201.png8cda68e184c7ae2fe66721bbd1eacd7cMD53open accessAnexo 2.pdfAnexo 2.pdfAnexo - 2application/pdf736745https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/4/Anexo%202.pdf7084ec74dbfcf8e495636007b37bf48cMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82938https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/2/license.txtabceeb1c943c50d3343516f9dbfc110fMD52open accessLicencia de autorización.pdfLicencia de autorización.pdfLicencia de autorizaciónapplication/pdf584794https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/5/Licencia%20de%20autorizaci%c3%b3n.pdfb6ec13e23eecc6ebd93bd673783f4fe2MD55open accessTHUMBNAILTrabajo de grado.pdf.jpgTrabajo de grado.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7409https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/6/Trabajo%20de%20grado.pdf.jpg912b0f381ac9c478aa13971e224326e5MD56open accessAnexo 1.png.jpgAnexo 1.png.jpgIM Thumbnailimage/jpeg16142https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/7/Anexo%201.png.jpgc4d34d7ea0dcfe75df5db7ac6a4a51efMD57open accessAnexo 2.pdf.jpgAnexo 2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11095https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/20.500.12010/8056/8/Anexo%202.pdf.jpg7ffe55633915bf1a2025d70e26c1e11fMD58open access20.500.12010/8056oai:expeditiorepositorio.utadeo.edu.co:20.500.12010/80562020-03-17 10:26:03.963open accessRepositorio Institucional - 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