De la razón pedagógica al dialogo de saberes: Alternativas contrahegemónicas para la formación escolar
Se discuten los procesos formativos establecidos por la modernidad a partir de las ciencias de la educación como territorio hegemónico de educabilidad, lo cual distancia a la pedagogía de la enseñanza, y por esto, de su incidencia en la configuración y comunicación de los saberes. Así, se propone un...
- Autores:
-
Hernández Albarracín, Juan Diego
Navarro Díaz, Luis Ricardo
Torrado Vargas, Ricardo Alexis
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Simón Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Digital USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/3571
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12442/3571
- Palabra clave:
- Enseñanza
Estética
Pedagogía
Política
Saber
Pedagogy
Esthetic
Politics
To know
Teaching
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
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Se discuten los procesos formativos establecidos por la modernidad a partir de las ciencias de la educación como territorio hegemónico de educabilidad, lo cual distancia a la pedagogía de la enseñanza, y por esto, de su incidencia en la configuración y comunicación de los saberes. Así, se propone un viraje hermenéutico de las condiciones concretas de racionalidad moderna a la capacidad de contorsión de las imágenes estéticas, las cuales posibilitan relaciones políticas y existenciales mirados desde la Paideia, mediando procesos de enseñanza y aprendizaje desde el gobierno de sí mismo y de los otros en el escenario dela cotidianidad. |
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Así, se propone un viraje hermenéutico de las condiciones concretas de racionalidad moderna a la capacidad de contorsión de las imágenes estéticas, las cuales posibilitan relaciones políticas y existenciales mirados desde la Paideia, mediando procesos de enseñanza y aprendizaje desde el gobierno de sí mismo y de los otros en el escenario dela cotidianidad.This document proposes to discuss the formative processes established by modernity rom the positioning of the educational sciences as a hegemonic territory of education. Pedagogy has been distanced from its historical purpose, and therefore, its inmiscusion in the architecture of the knowledge. For this reason, it is propose to shift the focus from the concrete conditions of modern rationality to aesthetic images to mediate the dynamic between the professor and the learning subjects for governing oneself and others day to day.spaUniversidad del ZuliaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Opción. Revista de Ciencias Humanas y SocialesVol. 34 No. 18 (2018)http://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/24018/24463EnseñanzaEstéticaPedagogíaPolíticaSaberPedagogyEstheticPoliticsTo knowTeachingDe la razón pedagógica al dialogo de saberes: Alternativas contrahegemónicas para la formación escolarFrom Pedagogical Reason to the Dialogue of Knowledge: Counterhegemonic Alternatives for Academic Educationarticlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501ABBAGNANO, N y VISALBERGHI, A. (2012). Historia de la pedagogía. 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