Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural
La relevancia de una práctica pedagógica articulada con el contexto de la escuela cobra especial importancia en los entornos rurales de características específicas en relación a su identidad social y cultural. El transmisionismo, el asignaturismo y la fragmentación del saber son frecuentes en el abo...
- Autores:
-
Téllez Siabato, Sandra Liliana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Simón Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Digital USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/12099
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12442/12099
- Palabra clave:
- Práctica pedagógica
Interdisciplinariedad
Ruralidad
Pedagogical practice
Interdisciplinarity
Rurality
- Rights
- restrictedAccess
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
| id |
USIMONBOL2_c51ec5687b83e36ff73f3cde8c31125e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/12099 |
| network_acronym_str |
USIMONBOL2 |
| network_name_str |
Repositorio Digital USB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural |
| title |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural |
| spellingShingle |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural Práctica pedagógica Interdisciplinariedad Ruralidad Pedagogical practice Interdisciplinarity Rurality |
| title_short |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural |
| title_full |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural |
| title_fullStr |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural |
| title_full_unstemmed |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural |
| title_sort |
Práctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio cultural |
| dc.creator.fl_str_mv |
Téllez Siabato, Sandra Liliana |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Correa de Molina, Cecilia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Téllez Siabato, Sandra Liliana |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Práctica pedagógica Interdisciplinariedad Ruralidad |
| topic |
Práctica pedagógica Interdisciplinariedad Ruralidad Pedagogical practice Interdisciplinarity Rurality |
| dc.subject.eng.fl_str_mv |
Pedagogical practice Interdisciplinarity Rurality |
| description |
La relevancia de una práctica pedagógica articulada con el contexto de la escuela cobra especial importancia en los entornos rurales de características específicas en relación a su identidad social y cultural. El transmisionismo, el asignaturismo y la fragmentación del saber son frecuentes en el abordaje del conocimiento (Morin, 2003), así como la atención desmedida al entrenamiento de pruebas estandarizadas y las problemáticas exacerbadas por la crisis del COVID 19: Deserción, bajos índices de aprobación, altas tasas de repitencia y estudiantes en extra edad. (De Sousa, 2020). La interdisciplinariedad y atención a las problemáticas del entorno educativo, vislumbran un camino que ilumina los horizontes institucionales (Correa de Molina, 2020), contextualizando los proyectos educativos institucionales de tipo social, crítico o constructivista desde una perspectiva más holística, sistémica y ecológica. Se presenta una propuesta basada en la investigación acción participación, que se constituye en alternativa para la ampliación de la jornada única, a través de una práctica de aula que desarrolle iniciativas pedagógicas interdisciplinares que propendan por un mayor acercamiento al acontecer del contexto ruralizado y consideren el arraigo e identidad cultural, sin perder de vista que el mundo actual se caracteriza por interconexiones a un nivel planetario, con fenómenos recíprocamente interdependientes. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-03-28T21:22:54Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-03-28T21:22:54Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| dc.type.spa.spa.fl_str_mv |
Tesis de doctorado |
| dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/12099 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/12099 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_16ec |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_16ec |
| eu_rights_str_mv |
restrictedAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Ediciones Universidad Simón Bolívar Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales |
| institution |
Universidad Simón Bolívar |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/8f9a1a4a-19f2-4a14-b31b-45b5097289f6/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/b3d25c34-a5ba-4d68-9f1b-56086f7f118b/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/786759cb-a490-444f-91fe-7d71f83f3149/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/1240bb14-bc37-4e50-a3ff-2b185e7a125b/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/104824a5-86ce-4eca-a51b-236d1f3d5322/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/82b903f4-6b22-4773-a348-584fbdb0f737/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/c3d858d8-c5e3-44b2-8a96-54af3b641363/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/a6114864-53a8-41a7-adc5-db17a105b10c/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/1ed1a3fa-7302-42cc-bbea-02c6dd14927d/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/ad2dc91a-0846-4618-9185-941c09778112/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5e46cdbb-c5d5-4984-9f52-cf14abb85caa/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/fae985b8-471d-4b6f-8d39-44102192cf35/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/4bf39b11-88b3-4d99-9c96-c392c3ff8cd6/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/65d83fde-a146-409e-b42b-8be37836cf99/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
065e84ec21dd30f2f8f366047cb6e456 4efb65c95c644470dfeff2dc9beecad7 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 2a1661e5960a7bab4fd8dda692fb677c 9bcef2fe2cad95ebccd459423caeec0c 0b7f8a30c8d1ea2fd1220d71e48c41eb 9bcef2fe2cad95ebccd459423caeec0c 0b7f8a30c8d1ea2fd1220d71e48c41eb 9bcef2fe2cad95ebccd459423caeec0c ff044f4e94314a50ec3b76d196c92661 977e5def7b7bd0e67487ee16ec98ef6d ff044f4e94314a50ec3b76d196c92661 977e5def7b7bd0e67487ee16ec98ef6d ff044f4e94314a50ec3b76d196c92661 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad Simón Bolívar |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio.digital@unisimon.edu.co |
| _version_ |
1814076135523221504 |
| spelling |
Correa de Molina, CeciliaTéllez Siabato, Sandra Lilianabf9bbd68-201a-4cf1-9faf-d1009b4ac6262023-03-28T21:22:54Z2023-03-28T21:22:54Z2023https://hdl.handle.net/20.500.12442/12099La relevancia de una práctica pedagógica articulada con el contexto de la escuela cobra especial importancia en los entornos rurales de características específicas en relación a su identidad social y cultural. El transmisionismo, el asignaturismo y la fragmentación del saber son frecuentes en el abordaje del conocimiento (Morin, 2003), así como la atención desmedida al entrenamiento de pruebas estandarizadas y las problemáticas exacerbadas por la crisis del COVID 19: Deserción, bajos índices de aprobación, altas tasas de repitencia y estudiantes en extra edad. (De Sousa, 2020). La interdisciplinariedad y atención a las problemáticas del entorno educativo, vislumbran un camino que ilumina los horizontes institucionales (Correa de Molina, 2020), contextualizando los proyectos educativos institucionales de tipo social, crítico o constructivista desde una perspectiva más holística, sistémica y ecológica. Se presenta una propuesta basada en la investigación acción participación, que se constituye en alternativa para la ampliación de la jornada única, a través de una práctica de aula que desarrolle iniciativas pedagógicas interdisciplinares que propendan por un mayor acercamiento al acontecer del contexto ruralizado y consideren el arraigo e identidad cultural, sin perder de vista que el mundo actual se caracteriza por interconexiones a un nivel planetario, con fenómenos recíprocamente interdependientes.The relevance of a pedagogical practice articulated with the context of the school takes on special importance in rural environments with specific characteristics in relation to their social and cultural identity. Transmissionism, teaching by area, and the fragmentation of knowledge are frequent in the approach to knowledge (Morin, 2003). Excessive attention to the training of standardized tests and problems exacerbated by the COVID-19 crisis, such as dropouts, low approval rates, high repetition rates, and "extra-age students" are typical (De Sousa, 2020). Interdisciplinarity and attention to the problems of the educational environment, glimpse a path that illuminates the institutional horizons (Correa de Molina, 2020), contextualizing institutional educational projects of a social, critical, or constructivist type from a more holistic, systemic, and ecological perspective. Next, a proposal based on participation action research is presented, which constitutes an alternative for the extension of the “full school day” through a classroom practice that develops interdisciplinary pedagogical initiatives that promote a greater approach to the events of the rural context and consider cultural roots and identity, without losing the fact that today's world is characterized by interconnections at a planetary level, with reciprocally interdependent phenomena.pdfspaEdiciones Universidad Simón BolívarFacultad de Ciencias Jurídicas y SocialesAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecPráctica pedagógicaInterdisciplinariedadRuralidadPedagogical practiceInterdisciplinarityRuralityPráctica pedagógica interdisciplinar para la ruralidad, potenciadora del arraigo y la identidad socio culturalinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisTesis de doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Álvarez de Zayas, C. (2009). Metodología de la investigación científica. Ministerio de Educación, CubaAddine, F. (2007). Didáctica. Ministerio de Educación de CubaArantes Fazenda, C. (1979). Integracao e interdisciplinariedade no ensino brasileiro. Efectividade ou ideologia. Sao Paulo. Ediciones LoyolaBonilla, D. (2019). Prácticas Pedagógicas de los docentes pertenecientes a instituciones educativas públicas y privadas del municipio Fonseca en la Guajira-Colombia. [Tesis doctoral, Universidad Simón Bolívar]. https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/4437Casas, A., Torres I., Delgado-Lemus A., Rangel-Landa S., Ilsey C., Torres-Guevara J., … Farfán B., (2017). Ciencia para la sustentabilidad: investigación, educación y procesos participativos. Revista mexicana de biodiversidad 88, 113-128. DOI: https://doi.org/10.1016/j.rmb.2017.10.003 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S187034531730177X?via%3Dihu bComisión de la verdad, Informe final (2022). https://www.comisiondelaverdad.co/Correa De Molina C. (2016). Currículo Transdisciplinar y Práctica Pedagógica Compleja. Barranquilla, Ediciones Universidad Simón BolívarCorrea De Molina, C. (2015). Acerca del problema de investigación en educación y el papel de la pregunta. Barranquilla, Ediciones Universidad Simón Bolívar.Correa De Molina, C., Molina, M., & González, J. (2020). Relaciones y conexiones de los procesos investigativos, Perspectivas ecocomunicativas transdisciplinares. Barranquilla, Ediciones Universidad Simón BolívarChacón, N. (2017). Educación ética y en valores para una cultura de convivencia y paz desde una perspectiva cubana. EE.UU., Editorial REDIPE Red Iberoamericana de Pedagogía.Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Dialnet-InvestigacionaccionParticipativa4054232%20(1).pdfCorvalán, M. (2013). Práctica pedagógica e investigación -acción, Plumilla Educativa, 12, 41-60Díaz, T. (2020). Religación interdisciplinar de las ciencias básicas para el desarrollo del pensamiento complejo en los profesionales de la salud. [Tesis doctoral, Universidad Simón Bolívar]. https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/5245D´Angelo, O. (2011). Los jóvenes y el diálogo intergeneracional en la interacción comunitaria y social. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Cuba/cips/20110406031028/ovidio3.pdfDe Sousa Santos, B. (2009). Una Epistemologia del Sur. La reinvención del conocimiento y la emancipación social. Buenos Aires, Siglo XXI Editores CLACSODe Zubiría (2018). Hacia un acuerdo nacional para mejorar la calidad de la educación básica y media en Colombia. https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-yciudad/article/view/118De Sousa Santos, B. (2020). La cruel pedagogía del virus. http://www.codajic.org/node/4400Díaz C., Esteves M., (2017). Violencia urbana e inseguridad en espacios de vida colectiva, Revista brasileira de Estudos urbanos e regionais 19 (3), 440.458. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=513954274003Duque, J. (2019). Colombia: ¿muere el país rural? [Tesis doctoral. Universidad Nacional]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/76351Escalante,J. (2015). La idea de la interdisciplina en la historia de las ideas latinoamericanas. [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de México]. https://repositorio.unam.mx/contenidos/la-idea-de-la-interdisciplina-en-la-historiade-las-ideas-latinoamericanas66477?c=d8ZgAX&d=false&q=interdisciplinar&i=1&v=1&t=search_0&as=0Elliot, J. (2005). La investigación acción en educación. Madrid. Ediciones MorataFals Borda O. (1986). Historia doble de la Costa. Bogotá. Carlos Valencia EditoresFiallo, J. (2001). La Interdisciplinariedad en la escuela, un reto para la calidad de la educación. Cuba, Editorial Pueblo y Educación.Frómeta, A. & Velásquez, A. (2019). Filosofía de la educación en José Martí. La Habana. Editorial Universitaria Félix Varela.Fontalvo, R. (2011). Formación investigativa y competencias científicas: la configuración de un nuevo perfil de prioridades. Ediciones Universidad Simón Bolívar.Freire, P. (1971). Conciencia crítica y liberación. Pedagogía del Oprimido. Bogotá. Ediciones CamiloGonzález, P. (2016). Las nuevas ciencias y las humanidades. De la academia a la política. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188- 25032006000300007González, J. (2012). Teoría Educativa Transcompleja. Barranquilla: Ediciones Universidad Simón Bolívar, 157González, J. (2019). Aula mente social. Pensamiento transcomplejo Tomo III. Barranquilla. Ediciones Universidad Simón Bolívar.Guzmán, C. (2013). Profesores ejemplares de establecimientos educativos públicos de educación secundaria y creencias pedagógicas. Revista Mexicana de investigación educativa, (18) 58, 871 – 892.Human rights watch (2020). Informe mundial 2020. https://www.hrw.org/es/worldreport/2020/country-chapters/336672Jiménez, S., Maldonado, J., & González, L. (2019). Reflexividad teórico epistemológica: Una revisión a la praxis en la formación docente. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 37092019000200133 https://doi.org/10.22579/20112629.576López, M. (2015). La ciencia como cultura. Trenzas y otros ensayos nómadas. MéxicoLópez, B. & Basto, S. (2010). Desde las teorías implícitas a la docencia como práctica reflexiva. Educación y Educadores. Vol. 13, N. 2, 275-291Lourdes, M. (2017). La desesperanza aprendida. Su influencia en el aprendizaje y el desempeño académico de los estudiantes. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1012- 29662012000200012Mc.Laren, P. (2017). Alteridad y Pedagogía Crítica. https://ucsa.edu.py/yeah/wpcontent/uploads/2017/11/libro_para_galindez2.pdfMartínez Miguélez, M. (2016). El conocimiento y la ciencia en el siglo XXI y sus dificultades estereognósicas. Barranquilla: Ediciones Universidad Simón Bolívar.Mejía, M. (2011). La investigación como estrategia pedagógica, una apuesta por construir pedagogías críticas en el siglo XXI. 137-160. file:///C:/Users/WILLY/Downloads/DialnetLaInvestigacionComoEstrategiaPedagogica-4044548.pdfMendoza, C. (2014). Nueva ruralidad y educación: Miradas alternativas. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36090203MEN (2023). Programa viva la escuela. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-institucionales/Viva-la-Escuela/MEN (2020). Plan especial de educación rural. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-404773_Recurso_01.pdfMEN (2019 a). Informe de gestión y rendición de cuentas 2019. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-362777.htmlMEN (2019 b). Plan Especial de Educación Rural, hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. http://www.congresoeducacionruralcoreducar.com/images/Doc_web/10.-PEER_06- 2017.pdfMEN (2019c). Plan Nacional de Educación 2016-2026. El camino hacia la calidad y la equidad. http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/PNDE%20FINAL_ISBN% 20web.pdfMolina, M. (2013). Didáctica pertinente en educación superior: un ejercicio desde la teoría de la complejidad en la profesión de trabajo social. Revista Logos Ciencia & Tecnología. Vol. 5, N. 1, 10-21Moraes, C. & De la Torre, S. (2002). Sentipensar bajo la mirada autopoiética o cómo reencarnar creativamente la educación. Revista Creatividad y Sociedad. Nº 2, 41- 56Moraes, C. (2010). Transdisciplinariedad y Educación. http://www.rizomafreireano.org/transdisciplinariedad-y-educacion--maria-candida-moraesMora, R. (2010). Recreando la construcción de un currículo para la Región Caribe. Barranquilla: Ediciones Universidad Simón Bolívar.Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/humanas/mtria_edu/2021082/und1/anexos/si etesaberes.pdfMorin, E., Ciurana, E., & Motta, R. (2002). Educar en la era planetaria. Ediciones Universidad de Valladolid, EspañaMorin, E. (2003 a). Educar en la era planetaria. España, Editorial GedisaMorin, E. (2003 b). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma, reformar el pensamiento. https://doctoradousbcienciaseducacion.files.wordpress.com/2013/01/morin-edgarla-cabeza-bien-puesta.pdfMurcia, J. (1992). Investigar para cambiar. Editorial Magisterio, Bogotá.Nicolescu, B. (2006). Transdisciplinariedad: Presente, pasado y futuro. https://www.ceuarkos.edu.mx/vision_docente/revista31/t3.htmNicolescu, B. (2006). La transdisciplinariedad. Manifiesto. Mónaco: Editions du Rocher. http://basarab.nicolescu. perso.sfr.fr/ciret/espagnol/visiones.htmOCDE (2019). Educación en Colombia, aspectos destacados, mejores políticas para una vida mejor. https://es.scribd.com/document/325412403/ocde-2016-Educacion-enColombia-Aspectos-Destacados-pdfOssa, A. (2015) Lo pedagógico y el maestro investigador. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194238608008.pdfPacheco, E. (2020). Didáctica interdisciplinar para el aprendizaje de las ciencias básicas en estudiantes universitarios: área de la salud. [Tesis doctoral, Universidad Simón Bolívar]. https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/5243Paoli, F. (2020). Multi, inter y transdisciplinariedad. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 43872019000100347#aff1 https://doi.org/10.22201/iij.24487937e.2019.13Pérez, M. (2020). Didáctica para la práctica docente interdisciplinar en un programa universitario de economía. [Tesis doctoral, Universidad Simón Bolívar]. https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/6947Preciado, E. & Escobar, J. (2019). La utilidad de las investigaciones educativas en la práctica docente. http://comunidad.udistrital.edu.co/geaf/files/2019/09/2007Vol2No1-015.pdfQuiceno, H. (2003). Crónicas Históricas de la Educación en Colombia. Bogotá. Cooperativa Editorial MagisterioQuintriqueo, S. & McGinity, M. (2019). Implicancias de un modelo curricular monocultural en la construcción de la identidad sociocultural de alumnos (as) mapuches de la IX región de la Araucania Chile. Estudios pedagógicos, 35 (2), 173-188. http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 07052009000200010&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-07052009000200010Rodríguez, J. (2017). La escuela primaria rural multigrado. Un acercamiento didáctico metodológico. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.Rodríguez, E. (2020). Práctica pedagógica interdisciplinar para la formación integral de ingenieros. [Tesis doctoral, Universidad Simón Bolívar]. https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/6882Ríos, J. (2018). La interdisciplinariedad entre las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales para la enseñanza de la función lineal a través de la modelación matemática. [Tesis doctoral, Universidad Nacional]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/68953Salas-Acuña, E.F. (2019). Repensando la educación rural en una zona transfronteriza entre Costa Rica y Nicaragua: El caso de la Región Huetar Norte (RHN). Revista Electrónica Educare, 22 (2). DOI: 10.15359/ree.22-2.18. http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1409- 42582018000200324&lng=en&nrm=iso&tlng=esSecretaría de Educación del Atlántico. (2020). Mejoramiento mínimo anual esperado MMA e Índice Sintético de Calidad Educativo ISCE- Atlántico 2018. Desempeños más bajosSepúlveda, Juan. (2018). Los proyectos de aula como una estrategia de formación investigativa y potencializadores de las relaciones universidad – empresa. Memorias Universidad 2008. Cuba: Editorial Universitaria, 2018Silvera, A., Correa de Molina, C., & Garcés, L. (2018). Resignificación del tejido social en la relación escuela comunidad: un enfoque investigativo complejo e interdisciplinar, Revista Espacios, 39 (23), 2. http://www.revistaespacios.com/a18v39n23/a18v39n23p02.pdfSuárez Díaz, D. C.; Liz, A.; Parra Moreno, C. F. (2014). Construyendo tejido social desde la Escuela Nueva en Colombia. http://www.scielo.org.co/pdf/recig/v13n15/v13n15a08.pdfTenjo, G. & Jaimes, C. (2018). Ingresos y educación en el sector rural colombiano, Revista de Economía Institucional, 20(38), 209-233. DOI: https://doi.org/10.18601/01245996.v20n38.09.UNESCO, (2015). La educación encierra un tesoro. http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFUNESCO, (2018). La agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible, una oportunidad para América Latina y el Caribe. CEPAL. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdfVera-Bachmann, D. & Salvo, S. (2016). Perfiles de escuelas rurales exitosas: Una propuesta de la psicología educacional ante el cierre de escuelas. Universitas Psychologica, 15(2), 25-38. DOI: org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.pere. http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/10711Williamson, G. & Hidalgo, C. (2015). Flexibilidad curricular en la implementación de proyectos de investigación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, El caso de NEPSO Chile. Actualidades Investigativas en Educación. 15 (2), 1-21. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v15i2.18955Zapata, F & Rondán, V. (2016). La investigación acción participativa, guía conceptual y metodológica. https://mountain.pe/recursos/attachments/article/168/InvestigacionAccion-Participativa-IAP-Zapata-y-Rondan.pdfSede BarranquillaDoctorado en Ciencias de la EducaciónORIGINALPDF_Resumen.pdfPDF_Resumen.pdfPDF_Resumenapplication/pdf312543https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/8f9a1a4a-19f2-4a14-b31b-45b5097289f6/download065e84ec21dd30f2f8f366047cb6e456MD51Tesis doctoral.pdfTesis doctoral.pdfPDFapplication/pdf1757194https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/b3d25c34-a5ba-4d68-9f1b-56086f7f118b/download4efb65c95c644470dfeff2dc9beecad7MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/786759cb-a490-444f-91fe-7d71f83f3149/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83000https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/1240bb14-bc37-4e50-a3ff-2b185e7a125b/download2a1661e5960a7bab4fd8dda692fb677cMD54TEXTPráctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_Resumen.pdf.txtPráctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_Resumen.pdf.txtExtracted texttext/plain35229https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/104824a5-86ce-4eca-a51b-236d1f3d5322/download9bcef2fe2cad95ebccd459423caeec0cMD55Práctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_PDF.pdf.txtPráctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_PDF.pdf.txtExtracted texttext/plain101871https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/82b903f4-6b22-4773-a348-584fbdb0f737/download0b7f8a30c8d1ea2fd1220d71e48c41ebMD57PDF_Resumen.txtPDF_Resumen.txtExtracted texttext/plain35229https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/c3d858d8-c5e3-44b2-8a96-54af3b641363/download9bcef2fe2cad95ebccd459423caeec0cMD59Tesis doctoral.pdf.txtTesis doctoral.pdf.txtExtracted texttext/plain101871https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/a6114864-53a8-41a7-adc5-db17a105b10c/download0b7f8a30c8d1ea2fd1220d71e48c41ebMD511PDF_Resumen.pdf.txtPDF_Resumen.pdf.txtExtracted texttext/plain35229https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/1ed1a3fa-7302-42cc-bbea-02c6dd14927d/download9bcef2fe2cad95ebccd459423caeec0cMD513THUMBNAILPráctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_Resumen.pdf.jpgPráctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_Resumen.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5473https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/ad2dc91a-0846-4618-9185-941c09778112/downloadff044f4e94314a50ec3b76d196c92661MD56Práctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_PDF.pdf.jpgPráctica_Pedagógica_Interdisciplinar_Ruralidad_Potenciadora_Arraigo_PDF.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3142https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5e46cdbb-c5d5-4984-9f52-cf14abb85caa/download977e5def7b7bd0e67487ee16ec98ef6dMD58PDF_Resumen.jpgPDF_Resumen.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5473https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/fae985b8-471d-4b6f-8d39-44102192cf35/downloadff044f4e94314a50ec3b76d196c92661MD510Tesis doctoral.pdf.jpgTesis doctoral.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3142https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/4bf39b11-88b3-4d99-9c96-c392c3ff8cd6/download977e5def7b7bd0e67487ee16ec98ef6dMD512PDF_Resumen.pdf.jpgPDF_Resumen.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5473https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/65d83fde-a146-409e-b42b-8be37836cf99/downloadff044f4e94314a50ec3b76d196c92661MD51420.500.12442/12099oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/120992024-08-14 21:53:22.267http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalopen.accesshttps://bonga.unisimon.edu.coRepositorio Digital Universidad Simón Bolívarrepositorio.digital@unisimon.edu.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 |