El docente orientador y su práctica al promover la convivencia
Este estudio tiene como objetivo describir la práctica del docente orientador en la promoción de la convivencia escolar. La metodología fue de enfoque cualitativo, de alcance descriptivo. Se utilizó una entrevista estructurada a un grupo de 10 docentes orientadores que fueron seleccionados debido a...
- Autores:
-
Soto, Sunilda
Reyes-Ruiz, Lizeth
Vargas, Oscar
García-Cantillo, Clara
Navarro-Obeid, Jorge
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Simón Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Digital USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/14254
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12442/14254
https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie
- Palabra clave:
- Ambiente académico
Ambiente institucional
Ambiente pedagógico
Convivencia escolar
Orientador escolar
Academic environment
Institutional environment
Pedagogical environment
School coexistence
School counselor
Ambiente acadêmico
Ambiente institucional
Ambiente pedagógico
Convivência escolar
Orientador escolar
- Rights
- openAccess
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
| id |
USIMONBOL2_2e915fc44d372d0526e5950ee445483e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/14254 |
| network_acronym_str |
USIMONBOL2 |
| network_name_str |
Repositorio Digital USB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
The guiding teacher and their practice in promoting coexistence |
| dc.title.translated.fre.fl_str_mv |
O professor orientador e sua prática na promoção da convivência |
| title |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia |
| spellingShingle |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia Ambiente académico Ambiente institucional Ambiente pedagógico Convivencia escolar Orientador escolar Academic environment Institutional environment Pedagogical environment School coexistence School counselor Ambiente acadêmico Ambiente institucional Ambiente pedagógico Convivência escolar Orientador escolar |
| title_short |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia |
| title_full |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia |
| title_fullStr |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia |
| title_full_unstemmed |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia |
| title_sort |
El docente orientador y su práctica al promover la convivencia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Soto, Sunilda Reyes-Ruiz, Lizeth Vargas, Oscar García-Cantillo, Clara Navarro-Obeid, Jorge |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Soto, Sunilda Reyes-Ruiz, Lizeth Vargas, Oscar García-Cantillo, Clara Navarro-Obeid, Jorge |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Ambiente académico Ambiente institucional Ambiente pedagógico Convivencia escolar Orientador escolar |
| topic |
Ambiente académico Ambiente institucional Ambiente pedagógico Convivencia escolar Orientador escolar Academic environment Institutional environment Pedagogical environment School coexistence School counselor Ambiente acadêmico Ambiente institucional Ambiente pedagógico Convivência escolar Orientador escolar |
| dc.subject.eng.fl_str_mv |
Academic environment Institutional environment Pedagogical environment School coexistence School counselor |
| dc.subject.fre.fl_str_mv |
Ambiente acadêmico Ambiente institucional Ambiente pedagógico Convivência escolar Orientador escolar |
| description |
Este estudio tiene como objetivo describir la práctica del docente orientador en la promoción de la convivencia escolar. La metodología fue de enfoque cualitativo, de alcance descriptivo. Se utilizó una entrevista estructurada a un grupo de 10 docentes orientadores que fueron seleccionados debido a su experiencia en convivencia escolar. Los resultados proporcionan una descripción detallada de cómo los docentes orientadores llevan a cabo su práctica en tres ambientes. En el ambiente institucional, se observó que los docentes orientadores implementan estrategias que están alineadas con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). En el ambiente pedagógico, se destacó la aplicación de la Ley 1620 como un marco de referencia fundamental en la resolución de conflictos. En el ambiente académico, se enfocaron en influir en las conductas disruptivas de los estudiantes. El estudio representa un paso inicial para visibilizar la práctica de los docentes orientadores en la promoción de la convivencia escolar. No obstante, se reconoce la necesidad de llevar a cabo investigaciones adicionales que profundicen en la experiencia del docente orientador, más allá de las estrategias efectivas utilizadas por estos profesionales en su trabajo. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-03-04T21:01:13Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-03-04T21:01:13Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.spa.spa.fl_str_mv |
Artículo científico |
| dc.identifier.issn.none.fl_str_mv |
26641496 26641488 (Electrónico) |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/14254 |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.006 |
| dc.identifier.url.none.fl_str_mv |
https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie |
| identifier_str_mv |
26641496 26641488 (Electrónico) DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.006 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/14254 https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
Revista Innova Educación |
| dc.source.none.fl_str_mv |
Rev. innova educ. Vol. 6 No. 1, 2024 |
| institution |
Universidad Simón Bolívar |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/56e13b8e-a799-4627-b404-b342b939a04c/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/078de2af-69ea-4855-bcd9-febe2a2f4f4c/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5cc2cd1a-d314-448e-b91f-f46d307b3ac2/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/e57a3f61-7633-4e4c-a44c-53e865ef5d5e/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/92c53c49-7cac-4101-bc6f-67d4e3ad5563/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/e6973fd8-0a9a-4c5d-85bd-0d547ef3bb57/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/4a25f71c-5cf7-4b4b-a65b-c14df789a9a7/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
0e18e02eb86a450e0af73b45dd9aecde 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 733bec43a0bf5ade4d97db708e29b185 eedefeac89a63d7b296d4970e252967b eedefeac89a63d7b296d4970e252967b b6df3207d84fa06299bcb04363a29697 b6df3207d84fa06299bcb04363a29697 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad Simón Bolívar |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio.digital@unisimon.edu.co |
| _version_ |
1814076152065556480 |
| spelling |
Soto, Sunilda6409d054-0e68-4127-b35a-f1858ebc76c8Reyes-Ruiz, Lizetha5f5e04a-1f93-4f26-abc2-31c0eae54132Vargas, Oscar3f509c40-3e8e-4a38-9142-9521508aa602García-Cantillo, Clara43b41fd9-9f4c-43f3-b9cf-3022da175918Navarro-Obeid, Jorged2dd3f34-e47f-4799-91cd-006de99ca7e42024-03-04T21:01:13Z2024-03-04T21:01:13Z20242664149626641488 (Electrónico)https://hdl.handle.net/20.500.12442/14254DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.006https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rieEste estudio tiene como objetivo describir la práctica del docente orientador en la promoción de la convivencia escolar. La metodología fue de enfoque cualitativo, de alcance descriptivo. Se utilizó una entrevista estructurada a un grupo de 10 docentes orientadores que fueron seleccionados debido a su experiencia en convivencia escolar. Los resultados proporcionan una descripción detallada de cómo los docentes orientadores llevan a cabo su práctica en tres ambientes. En el ambiente institucional, se observó que los docentes orientadores implementan estrategias que están alineadas con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). En el ambiente pedagógico, se destacó la aplicación de la Ley 1620 como un marco de referencia fundamental en la resolución de conflictos. En el ambiente académico, se enfocaron en influir en las conductas disruptivas de los estudiantes. El estudio representa un paso inicial para visibilizar la práctica de los docentes orientadores en la promoción de la convivencia escolar. No obstante, se reconoce la necesidad de llevar a cabo investigaciones adicionales que profundicen en la experiencia del docente orientador, más allá de las estrategias efectivas utilizadas por estos profesionales en su trabajo.This study aims to describe the practice of the guiding teacher in promoting school coexistence. The methodology adopted was qualitative, with a descriptive scope. A structured interview was conducted with a group of 10 guiding teachers selected based on their experience in school coexistence. The results provide a detailed description of how guiding teachers carry out their practice in three environments. In the institutional environment, it was observed that guiding teachers implement strategies aligned with the Institutional Educational Project (PEI). In the pedagogical environment, the application of Law 1620 was highlighted as a fundamental framework in conflict resolution. In the academic environment, the focus was on influencing disruptive student behaviors. The study represents an initial step in making visible the practice of guiding teachers in promoting school coexistence. However, there is a recognized need to conduct additional research that delves into the guiding teacher's experience beyond the effective strategies used by these professionals in their work.Este estudo tem como objetivo descrever a prática do professor orientador na promoção da convivência escolar. A metodologia adotada foi de enfoque qualitativo, com alcance descritivo. Foi utilizada uma entrevista estruturada com um grupo de 10 professores orientadores selecionados devido à sua experiência em convivência escolar. Os resultados fornecem uma descrição detalhada de como os professores orientadores conduzem sua prática em três ambientes. No ambiente institucional, observou-se que os professores orientadores implementam estratégias alinhadas com o Projeto Educativo Institucional (PEI). No ambiente pedagógico, destacou-se a aplicação da Lei 1620 como um referencial fundamental na resolução de conflitos. No ambiente acadêmico, o foco foi influenciar os comportamentos disruptivos dos estudantes. O estudo representa um passo inicial para visibilizar a prática dos professores orientadores na promoção da convivência escolar. No entanto, reconhece-se a necessidade de conduzir pesquisas adicionais que aprofundem na experiência do professor orientador, para além das estratégias eficazes utilizadas por esses profissionais em seu trabalho.pdfspaInstituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi PerúAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Innova EducaciónRev. innova educ.Vol. 6 No. 1, 2024Ambiente académicoAmbiente institucionalAmbiente pedagógicoConvivencia escolarOrientador escolarAcademic environmentInstitutional environmentPedagogical environmentSchool coexistenceSchool counselorAmbiente acadêmicoAmbiente institucionalAmbiente pedagógicoConvivência escolarOrientador escolarEl docente orientador y su práctica al promover la convivenciaThe guiding teacher and their practice in promoting coexistenceO professor orientador e sua prática na promoção da convivênciainfo:eu-repo/semantics/articleArtículo científicohttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Arshavskaya, E. (2018). Promoting intercultural competence in diverse US classrooms through ethnographic interviews. Teaching Education, 29(2), 194–210. https://doi.org/10.1080/10476210.2017.1373277Carpio, C., Tejero, J., y García, V. (2013). Analysis of influential factors in a school environment with violence and coexistence difficulties. Revista Española de Orientación y psicopedagogía, 24(3), 124-134. https://doi.org/10.5944/reop.vol.24.num.3.2013.11249Castillo-Gualda, R., Cabello, R., Herrero, M., Rodríguez-Carvajal, R., & Fernández-Berrocal, P. (2018). A Three-Year Emotional Intelligence Intervention to Reduce Adolescent Aggression: The Mediating Role of Unpleasant Affectivity. Journal of research on adolescence: the official journal of the Society for Research on Adolescence, 28(1), 186–198. https://doi.org/10.1111/jora.12325Aelterman, N., Vansteenkiste, M. y Haerens, L. (2019). Correlatos entre la internalización y el desafío de los estudiantes a las reglas del aula: una perspectiva de la teoría de la autodeterminación. La Revista Británica de Psicología Educativa, 89(1), 22–40. https://doi.org/10.1111/bjep.12213Andrades-Moya, J. (2020). Convivencia escolar en Latinoamérica: Una revisión bibliográfica. Revista Electrónica Educare, 24 (2), 1–23. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.17Arroyo, A. R., y Salas, D. J. (2022). Crisálida por una sana convivencia. [Tesis de pregrado]. Universidad de Antioquia.Barrera, L. D. F., y García, D. C. R. (2021). Responsabilidad extracontractual del estado por el incumplimiento de funciones de las entidades públicas frente al acoso escolar en Colombia. Lus Praxis, 5(1), 93-112.Basto, C., Díaz, M., Jiménez, J. (2018). Vivencias en conciliación escolar de estudiantes y docentes mediadoras en la ciudad de Pereira. Plumilla Educativa, 21 (1), 99-119. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.1.2980.2018Bisquerra, R., y Chao, C. (2021). Educación emocional y bienestar: por una práctica científicamente fundamentada. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar. 1(1), 9–29. https://doi.org/10.48102/rieeb.2021.1.1.4Bisquerra, R., y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación, 21 (10), 61–62, https://www.redalyc.org/pdf/706/70601005.pdfBolaños, A. R., Bolaños, E. R., Gómez, D. F., y Escobar, A. A. (2013). Origen del concepto “Inteligencia emocional” (4th ed.). Universidad de San Carlos de Guatemala. https://comunicacionorganizacional2013.files.wordpress.com/2013/04/grupo-1-inteligencia-emocional.pdfBorja, C. (2019). Orientador (a) escolar. Más que un pedagogo/a. ¿Un cambio de paradigma? O solamente un cambio en nuestras funciones. Educación y ciudad, (37), 73-90. https://doi.org/10.36737/01230425.v2.n37.2019.2149Borja, J., y Del Pozo, F. J. (2017). Educación para la salud con adolescentes: un enfoque desde la pedagogía social en contextos y situaciones de vulnerabilidad. Revista Salud Uninorte, 33(2), 213-223.Cabrales, L., Contreras, N., González, L., y Rodríguez, Y. (2017). Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano: análisis desde la pedagogía social para la cultura de paz. [Tesis de Maestría, Universidad del Norte]. Repositorio Institucional. https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/7693#page=1Carmona-Alvarado, F. A. y Reyes-Ruiz, L. (2017). Familia, educación y comunidad: Pilares de la convivencia. Universidad Simón Bolívar. https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/6634Carpio de los Pinos C. y Tejero González J. M. (2012). Eficacia de un programa sobre la prevención de la violencia en un centro de enseñanza secundaria. Revista de Española de Orientación y Psicopedagogía, 23 (2). https://www.redalyc.org/pdf/3382/338230791009.pdfChala Rentería, C. J. (2022). Juegos y rondas tradicionales como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar en la Institución Educativa Antonio Ricaurte del municipio de Quibdó. [Tesis de Maestría, Universidad de Medellín]. Repositorio Institucional. https://repository.udem.edu.co/bitstream/handle/11407/7658/T_ME_575.pdf?sequence=1&isAllowed=yChaparro-Montaña, D. C. (2019). Educar para la Sana Convivencia. Educación Y Ciencia, 23, 207-218. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.23.e10232Corte Constitucional de Colombia (2006). Sentencia C-355/06. https://clacaidigital.info/handle/123456789/350Delgado–Santacruz, A. (2018). Orientación escolar en el marco de la convivencia escolar, una mirada desde las representaciones sociales. Revista electrónica en educación y pedagogía, 2(2), 100-112. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog18.03020208Forgiony, J. (2019). Análisis conceptual de las prácticas inclusivas en el aula, diversidad y convivencia escolar. Aibi Revista de Investigación, Administración e Ingeniería, 7(1), 36–40. http://52.0.212.120/culturaeducacionysociedad/article/view/2277/1997Guevara Alban, G. P., Verdesoto Arguello, A. E., y Castro Molina, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). RECIMUNDO, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc graw hill. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/30325Jiménez, H. D., & Mosquera, A. K. (2017). Clima organizacional y su incidencia en el desempeño laboral de los trabajadores, de los departamentos financieros en entidades públicas. [Tesis de Doctorado, Universidad Del Pacífico].Ley 1620 del 2013. Por la cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. 15 de marzo 2023.Llorent, V., Farrington, D., Zycha, I. (2021). El plan de convivencia y su relación con las competencias socioemocionales, el bullying y el cyberbullying en la educación secundaria. Revista de Psicodidáctica, 26 (1), 35-44. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2020.11.002Lujan, M.N. (2022). Estilos parentales y conductas externalizantes e internalizantes de los niños. [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica]. Repositorio Institucional. https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15139Macias, E. (2017). Interacción comunicativa y la convivencia escolar en el aula de educación secundaria. [Tesis Doctoral]. Universidad de Extremadura.Marrugo, N., Oñate, C. C., y Ortega, H. M. (2020). La violencia escolar, los manuales de convivencia y la protección integral del niño, niña y adolescente. Revista Cedotic, 5(1), 120-156. https://doi.org/10.15648/cedotic.1.2020.2550Miranda Medina, C. F., Rodríguez Burgos, K. E., y Morcote González, O. S. (2022). Política pública de convivencia escolar colombiana desde la perspectiva de los docentes. Justicia, 27(41), 13–30. https://doi.org/10.17081/just.27.41.5677Murcia, J. (1997). Investigar para cambiar el enfoque sobre investigación acción participantes. Cooperativa Editorial Magisterio.Nail, O., Muñoz, M., y Gajardo, J. (2013). Principios orientadores de la convivencia en el aula: una estrategia de reflexión colectiva. Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 39 (2), 367-386. https://doi.org/10.1590/S1517-97022013000200006Penalva, A., Hernández, M., y Guerrero, C. (2013). La formación del profesorado para la mejora de la convivencia escolar según la percepción de expertos. Revista fuentes, (15), 281-304. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6019945Real Academia Española. (2023). Convivir. En Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es/convivirRetuert, G., y Castro, P. (2017). Teorías subjetivas de profesores acerca de su rol en la construcción de la convivencia escolar. Polis: Revista Latinoamericana. 16(46). https://doi.org/10.18359/reds.2649Roncancio, M., Camacho, N., Constanza, J., y Vaca, P. (2017). Convivencia escolar y cotidianidad: una mirada desde la inteligencia emocional. Educación y Desarrollo Social. 11(1), 24-47. https://doi.org/10.18359/reds.2649Uruñuela, P. (2012). La formación del profesorado en convivencia. Revista digital de educación y formación del profesorado. (9), 252-256. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6423529Vera, A., y Lanz, R. (2017). La planificación como estrategia gerencial para el fortalecimiento de la convivencia escolar. Educere, 21(68), 155-164. https://www.redalyc.org/pdf/356/35652744014.pdfORIGINALPDF.pdfPDF.pdfPDFapplication/pdf415817https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/56e13b8e-a799-4627-b404-b342b939a04c/download0e18e02eb86a450e0af73b45dd9aecdeMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/078de2af-69ea-4855-bcd9-febe2a2f4f4c/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8381https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5cc2cd1a-d314-448e-b91f-f46d307b3ac2/download733bec43a0bf5ade4d97db708e29b185MD53TEXT6.+El+docente+orientador+y+su+práctica+al+promover+la+convivencia.pdf.txt6.+El+docente+orientador+y+su+práctica+al+promover+la+convivencia.pdf.txtExtracted texttext/plain49467https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/e57a3f61-7633-4e4c-a44c-53e865ef5d5e/downloadeedefeac89a63d7b296d4970e252967bMD54PDF.pdf.txtPDF.pdf.txtExtracted texttext/plain49467https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/92c53c49-7cac-4101-bc6f-67d4e3ad5563/downloadeedefeac89a63d7b296d4970e252967bMD56THUMBNAIL6.+El+docente+orientador+y+su+práctica+al+promover+la+convivencia.pdf.jpg6.+El+docente+orientador+y+su+práctica+al+promover+la+convivencia.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5527https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/e6973fd8-0a9a-4c5d-85bd-0d547ef3bb57/downloadb6df3207d84fa06299bcb04363a29697MD55PDF.pdf.jpgPDF.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5527https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/4a25f71c-5cf7-4b4b-a65b-c14df789a9a7/downloadb6df3207d84fa06299bcb04363a29697MD5720.500.12442/14254oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/142542024-08-14 21:53:59.862http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalopen.accesshttps://bonga.unisimon.edu.coRepositorio Digital Universidad Simón Bolívarrepositorio.digital@unisimon.edu.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 |