Shostakovich como crítico de la ideología pedagógica. Aportes desde la perspectiva teórica de Slavoj Žižek

En este artículo se presenta un trabajo de investigación situado en un contexto escolar atravesado por diferentes conflictos socioculturales. El objetivo del trabajo consistió en revisar el horizonte institucional del establecimiento educativo a la luz de los conflictos presentes en la convivencia e...

Full description

Autores:
Reyes, Alexander
Tipo de recurso:
Article of investigation
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad del Valle
Repositorio:
Repositorio Digital Univalle
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.univalle.edu.co:10893/28321
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10893/28321
Palabra clave:
Zizek, Slavoj, 1949 -
Psicoanálisis lacaniano
Dialéctica hegeliana
Ideología pedagógica
Discurso curricular
Rights
openAccess
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description En este artículo se presenta un trabajo de investigación situado en un contexto escolar atravesado por diferentes conflictos socioculturales. El objetivo del trabajo consistió en revisar el horizonte institucional del establecimiento educativo a la luz de los conflictos presentes en la convivencia escolar. Lo anterior, desde la perspectiva teórico-metodológica elaborada por Slavoj Žižek. Pues si bien, el proyecto de la institución educativa tiene como ejes: (a) al estudiante como “centro del proceso educativo”; (b) un modelo educativo “humanista”; (c) énfasis en una “educación para la autonomía”; y (d) un enfoque metodológico “flexible”, “activo” y “significativo”. No obstante, toda esta pomposidad anunciada en el currículo oficial es totalmente negada por la realidad sociocultural de la escuela (drogadicción, matoneo, deserción, entre otros), que en vano la ideología curricular intenta reprimir. En este sentido, se identifica al currículo oficial como discurso ideológico (distorsionado) de las condiciones reales de existencia que tienen lugar dentro de la institución educativa. Se trata, entonces, de brindar elementos para una alternativa curricular, en el sentido de habilitar una reflexión crítica acerca de posibles transformaciones de las condiciones socio-ideológicas que sobredeterminan la existencia de las problemáticas escolares.
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No obstante, toda esta pomposidad anunciada en el currículo oficial es totalmente negada por la realidad sociocultural de la escuela (drogadicción, matoneo, deserción, entre otros), que en vano la ideología curricular intenta reprimir. En este sentido, se identifica al currículo oficial como discurso ideológico (distorsionado) de las condiciones reales de existencia que tienen lugar dentro de la institución educativa. 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Aportes desde la perspectiva teórica de Slavoj ŽižekArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85122210912Revista de Psicología GEPUZizek, Slavoj, 1949 -Psicoanálisis lacanianoDialéctica hegelianaIdeología pedagógicaDiscurso curricularPublicationORIGINALShostakovich como crítico.pdfShostakovich como crítico.pdfapplication/pdf2197929https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstreams/14d1e707-41e5-49ee-aed7-01eb4286c3c0/download29f0799d14efac18953c50c961b07508MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstreams/719f902b-79b4-4289-aeaf-f7ebeb9940b2/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTShostakovich como crítico.pdf.txtShostakovich como crítico.pdf.txtExtracted 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