La enseñanza del autocuidado desde la pedagogía problémica en el contexto de la docencia universitaria
El contexto de la postpandemia ha dejado como conclusión que el autocuidado es una estrategia necesaria para el bienestar humano. Así lo da a entender la OMS (Organización Mundial de la salud) (2022) en sus Directrices sobre intervenciones de autocuidado para la salud y el bienestar. No obstante, ha...
- Autores:
-
Castro Medina, Edward Javier
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/44239
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/44239
- Palabra clave:
- AUTOCUIDADO EN SALUD
PEDAGOGIA
self care
epimeleia heautou
problem based pedagogy
critical thinking
good life
COVID-19 (ENFERMEDAD)
autocuidado
epimeleia heautou
pedagogía problémica
pensamiento crítico
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El contexto de la postpandemia ha dejado como conclusión que el autocuidado es una estrategia necesaria para el bienestar humano. Así lo da a entender la OMS (Organización Mundial de la salud) (2022) en sus Directrices sobre intervenciones de autocuidado para la salud y el bienestar. No obstante, hay diversas formas en las que se puede entender el autocuidado, unas más deseables que otras. La OMS promueve la idea de que esta estrategia debe ser controlar y prevenir enfermedades. Sin embargo, desde la perspectiva que Foucault recuerda acerca de la épiméleia heautou enseñada por los antiguos griegos, el autocuidado está constituido por conocerse y encargarse de sí mismo, e implica una autotransformación en la actitud y la mirada frente al mundo. Este ensayo defiende que la perspectiva foucaultiana es más deseable que la presentada por la OMS. Y, asimismo, promueve que el autocuidado se aborde desde la pedagogía problémica, la cual desarrolla el pensamiento crítico, y tenga como fin alcanzar una vida buena, que no es otra cosa que amar la vida. |
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Álvarez, L. N. R. (2006). Autocuidado y capacidad de agencia de autocuidado. Avances en enfermería, 24(2), 91-98. Carrillo, L. C. (2004). Vida buena, dignidad, reconocimiento. Estudios de Filosofía, (30), 99-113. Cogollo, N. (2012). Apuntes sobre pedagogía problémica. Asproulibre. Foucault, M. (1987). La hermenéutica del sujeto (F. Álvarez-Uría, trad.). Ediciones de la Piqueta. (Trabajo original publicado en 1982) Franco, M. T. B., y Castro, J. L. (2008). La utilización de problemas auténticos en la enseñanza superior. In El Aprendizaje basado en problemas (ABP): una propuesta metodológica en Educación Superior (pp. 35-52). Narcea. Fromm, E., y Rosenblatt, N. (2000). El arte de amar. São Paulo: Martins Fontes. García, L. (2012). La pedagogía problemática: fomento de una cultura del pensamiento crítico. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 7(13), 6-19. Nussbaum, M. C. (1995). La fragilidad del bien: fortuna y ética en la tragedia y la filosofía griega. (Bretón, Trad.). Visor. (Trabajo original publicado en 1986). Organización Mundial de la salud y el Programa de Reproducción Humana. . Directrices de la OMS sobre intervenciones de autocuidado para la salud y el bienestar, revisión 2022. Resumen ejecutivo. Organización Mundial de la Salud. Ginebra. https://apps.who.int/iris/handle/10665/357180 Ortiz, A. (2009). Pedagogía Problémica. Modelo metodológico para el aprendizaje significativo por problemas. Magisterio editorial Ortiz, A. (2012). Didáctica problematizadora y aprendizaje basado en problemas. Distribooks Editores (pp 39-59). Stalsett, S. (2005). Vulnerabilidad, dignidad y justicia: valores éticos fundamentales en un mundo globalizado. La agenda ética pendiente de América Latina, 43-56. |
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Cuesta Rivas, JoaoCastro Medina, Edward JavierEspecialista en Docencia Universitaria2023-06-02T17:32:28Z2023-06-02T17:32:28Z2022-11-22http://hdl.handle.net/10654/44239instname:Universidad Militar Nueva Granadareponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granadarepourl:https://repository.unimilitar.edu.coEl contexto de la postpandemia ha dejado como conclusión que el autocuidado es una estrategia necesaria para el bienestar humano. Así lo da a entender la OMS (Organización Mundial de la salud) (2022) en sus Directrices sobre intervenciones de autocuidado para la salud y el bienestar. No obstante, hay diversas formas en las que se puede entender el autocuidado, unas más deseables que otras. La OMS promueve la idea de que esta estrategia debe ser controlar y prevenir enfermedades. Sin embargo, desde la perspectiva que Foucault recuerda acerca de la épiméleia heautou enseñada por los antiguos griegos, el autocuidado está constituido por conocerse y encargarse de sí mismo, e implica una autotransformación en la actitud y la mirada frente al mundo. Este ensayo defiende que la perspectiva foucaultiana es más deseable que la presentada por la OMS. Y, asimismo, promueve que el autocuidado se aborde desde la pedagogía problémica, la cual desarrolla el pensamiento crítico, y tenga como fin alcanzar una vida buena, que no es otra cosa que amar la vida.The post-pandemic context has concluded that self-care is a necessary strategy for human well-being. This is implied by the WHO (World Health Organization) (2022) in its Guidelines on self-care intervention for health and well-being. However, there are various ways in which self-care can be understood, some more desirable than others. The WHO promotes the idea that this strategy should be controlled and prevent diseases. However, from the perspective that Foucault recalls about the epiméleia heautou, wich taught by the ancient Greeks, self-care is constituted by knowing oneself and taking care of oneself, and implies a self-transformation in the attitude and gaze towards the world. This essay argues that the Foucauldian perspective is more desirable than that presented by the WHO. And, likewise, it promotes that self-care be approached from the problematic pedagogy, which develops critical thinking, and has the purpose of achieving a good life, which is nothing more than loving life.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoLa enseñanza del autocuidado desde la pedagogía problémica en el contexto de la docencia universitariaTeaching of self-care from the problematic pedagogy in the context of university instructionAUTOCUIDADO EN SALUDPEDAGOGIAself careepimeleia heautouproblem based pedagogycritical thinkinggood lifeCOVID-19 (ENFERMEDAD)autocuidadoepimeleia heautoupedagogía problémicapensamiento críticovida buenaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de Educación y HumanidadesUniversidad Militar Nueva GranadaÁlvarez, L. N. R. (2006). Autocuidado y capacidad de agencia de autocuidado. Avances en enfermería, 24(2), 91-98.Carrillo, L. C. (2004). Vida buena, dignidad, reconocimiento. Estudios de Filosofía, (30), 99-113.Cogollo, N. (2012). Apuntes sobre pedagogía problémica. Asproulibre.Foucault, M. (1987). La hermenéutica del sujeto (F. Álvarez-Uría, trad.). Ediciones de la Piqueta. (Trabajo original publicado en 1982)Franco, M. T. B., y Castro, J. L. (2008). La utilización de problemas auténticos en la enseñanza superior. In El Aprendizaje basado en problemas (ABP): una propuesta metodológica en Educación Superior (pp. 35-52). Narcea.Fromm, E., y Rosenblatt, N. (2000). El arte de amar. São Paulo: Martins Fontes.García, L. (2012). La pedagogía problemática: fomento de una cultura del pensamiento crítico. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 7(13), 6-19.Nussbaum, M. C. (1995). La fragilidad del bien: fortuna y ética en la tragedia y la filosofía griega. (Bretón, Trad.). Visor. (Trabajo original publicado en 1986).Organización Mundial de la salud y el Programa de Reproducción Humana. . Directrices de la OMS sobre intervenciones de autocuidado para la salud y el bienestar, revisión 2022. Resumen ejecutivo. Organización Mundial de la Salud. Ginebra. https://apps.who.int/iris/handle/10665/357180Ortiz, A. (2009). Pedagogía Problémica. Modelo metodológico para el aprendizaje significativo por problemas. Magisterio editorialOrtiz, A. (2012). Didáctica problematizadora y aprendizaje basado en problemas. Distribooks Editores (pp 39-59).Stalsett, S. (2005). Vulnerabilidad, dignidad y justicia: valores éticos fundamentales en un mundo globalizado. La agenda ética pendiente de América Latina, 43-56.Calle 100ORIGINALCastroMedinaEdwardJavier2022.pdfCastroMedinaEdwardJavier2022.pdfEnsayoapplication/pdf473137http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44239/1/CastroMedinaEdwardJavier2022.pdfaa34ffc08f268e131073f94b167053ccMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83420http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44239/2/license.txta609d7e369577f685ce98c66b903b91bMD52open access10654/44239oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/442392023-06-02 12:32:29.562open accessRepositorio Institucional 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