Estrategias didácticas para el aprendizaje pospenitenciario en el Centro de Reclusión de Fusagasugá
Las estrategias didácticas se constituyen en una herramienta metodológica de vital importancia para los profesores en el trascurso del proceso pedagógico de enseñanza, cimentadas en la normatividad de la educación, con un gran aporte teórico de importantes autores, ya que mediante el desarrollo y la...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/16138
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/16138
- Palabra clave:
- Estrategias didácticas
Aprendizaje
Pospenitenciario
PRISIONES - APRENDIZAJE
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Las estrategias didácticas se constituyen en una herramienta metodológica de vital importancia para los profesores en el trascurso del proceso pedagógico de enseñanza, cimentadas en la normatividad de la educación, con un gran aporte teórico de importantes autores, ya que mediante el desarrollo y la aplicación de estás, los estudiantes pueden lograr un aprendizaje óptimo y eficiente dentro del proceso de enseñanza del tema pospenitenciario a la Población Privada de la Libertad del Centro de Reclusión de Fusagasugá, permitiendo construir, crecer en conocimientos y competencias, generando educación en un ambiente de armonía, dinamismo, practicidad, de participación, autonomía, siendo agradable y motivante para que la persona al salir nuevamente a la libertad se le pueda brindar un apoyo educativo, psicosocial, laboral, entre otros, reintegrándose y reivindicándose con su familia, la sociedad y consigo mismo. |
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Carreño Moreno, PatriciaMayorga Galindo, Henryhenry.mayorga@inpec.gov.coEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002017-06-30T15:45:14Z2019-12-30T17:06:08Z2017-06-30T15:45:14Z2019-12-30T17:06:08Z2017-03-23http://hdl.handle.net/10654/16138Las estrategias didácticas se constituyen en una herramienta metodológica de vital importancia para los profesores en el trascurso del proceso pedagógico de enseñanza, cimentadas en la normatividad de la educación, con un gran aporte teórico de importantes autores, ya que mediante el desarrollo y la aplicación de estás, los estudiantes pueden lograr un aprendizaje óptimo y eficiente dentro del proceso de enseñanza del tema pospenitenciario a la Población Privada de la Libertad del Centro de Reclusión de Fusagasugá, permitiendo construir, crecer en conocimientos y competencias, generando educación en un ambiente de armonía, dinamismo, practicidad, de participación, autonomía, siendo agradable y motivante para que la persona al salir nuevamente a la libertad se le pueda brindar un apoyo educativo, psicosocial, laboral, entre otros, reintegrándose y reivindicándose con su familia, la sociedad y consigo mismo.The didactic strategies constitute a methodological tool of vital importance for teachers in the course of the pedagogical process of teaching, based on the normativity of education, with a great theoretical contribution of important authors, since through the development and application of The students can achieve an optimal and efficient learning within the process of teaching the post-penitentiary subject to the Fusagasugá Detention Center's Private Freedom, allowing them to build, grow in knowledge and skills, generating education in an atmosphere of harmony, Dynamism, practicality, participation, autonomy, being pleasant and motivating so that the person to leave again to freedom can be provided an educational, psychosocial, labor support, among others, reintegrating and claiming with his family, society and himself.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaEstrategias didácticasAprendizajePospenitenciarioPRISIONES - APRENDIZAJEMODELOS DE ENSEÑANZADidactic strategieLearningPost-penitentiaryEstrategias didácticas para el aprendizaje pospenitenciario en el Centro de Reclusión de FusagasugáTeaching strategies for postpenitary learning in the Fusagasugá Recruitment Centerinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAboites, J. (2007). Innovación, propiedad intelectual y estrategias tecnológicas. Recuperado de http://www.mundosigloxxi.ciecas.ipn.mx/pdf/v02/05/07.pdfAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado de: https://scholar.google.es/scholar?q=Si+tuviese+que+reducir+toda+la+psicolog%C3%ADa+educativa+a+un+solo+principio%2C+enunciar%C3%ADa+este&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5Bartolomé (2004) Blended learning. Conceptos básicos. Recuperado de: http://acdc.sav.us.es/ojs/index.php/pixelbit/article/viewFile/828/761Briceño-Moreno, M. A. (2008). El escrito científico en la Universidad: Propuesta de estrategias pedagógicas. Educación y Educadores, 11(). 107-118 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83411208Cano, M. E. (2008) La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado, 12(3), Recuperado de: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/15189/1/rev123COL1.pdfCarvajal, M. M. (2009). La didáctica en la educación. 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