El banco de preguntas como estrategia didáctica de aprendizaje significativo en la práctica clínica de voz en estudiantes de fonoaudiología en el Hospital Militar Central

El uso del banco de preguntas en Ciencias de la Salud, se encuentra poco referenciado. El banco de preguntas utilizado con los estudiantes de Fonoaudiología que hacen su práctica clínica en el Hospital Militar Central ha servido como estrategia de aprendizaje significativo en el área de voz. Este su...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Militar Nueva Granada

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Cuando se inicia la práctica Clínica del Hospital Militar Central, se les realiza evaluación inicial sobre conocimiento, habilidades y destrezas en el área de voz con resultados no esperados para las competencias que deben tener para la práctica clínica. Se realizó una revisión de la experiencia arrojada en las Universidades de La Habana, Antofagasta (Chile), y Hospital Militar para establecer la incidencia del banco de preguntas como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo en la práctica clínica en el área de voz. Los resultados evidenciados en la construcción de mapas conceptuales por categorías, permiten establecer que los estudiantes lograron integrar las diferentes competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.The use of databases in Health Sciences and Health Areas is not well known and not commonly practiced. The database used by the Speech Pathology students who practice at the Central Military Hospital has served as a significant learning strategy in the areas of voice and speech. This database started as a need for the students to understand different topics that when applied into real life, they do not correlate. This database is accurate, user friendly and it is used by the students rotating quarterly in the Hospital. When the students start the Clinical Practice at the Central Military Hospital, they take an initial evaluation on knowledge, skills, abilities and capabilities in the area of voice and speech. This evaluation usually throws unexpected results for the level students should have to successfully practice at the Hospital. A detailed analysis was done based on the experience given by the Universities of La Habana, Antofagasta (Chile), and The Military Hospital. The main goal was to establish the influence of databases as a didactic strategy to achieve an effective and a successful learning in clinical practice in the area of voice and speech. The results are clear evidence in the construction of conceptual maps by categories, and concluding that students managed to integrate the different challenges in the teaching-learning process.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaBanco de preguntasAprendizaje basado en problemasEstrategia didácticaAprendizaje SignificativoPráctica clínica de habla (voz)FonoaudiologíaPatología VocalPraxis ClínicaFONOAUDIOLOGIA - ENSEÑANZATECNICA DE PREGUNTASMETODOS DE ENSEÑANZADatabaseProblem-Based Learning,Didactic StrategySignificant learningClinical practice of speech (voice)Speech PathologyVocal PathologyClinical PraxisEl banco de preguntas como estrategia didáctica de aprendizaje significativo en la práctica clínica de voz en estudiantes de fonoaudiología en el Hospital Militar CentralThe use of databases as a Didactic Strategy for Significant Learning in the Clinical Practice in the area of voice for the Speech Pathology students in the Central Military Hospitalinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAguilera. Argelio, M. M. (2001). Preguntas Computadorizadas para la Evaluación Docente de Cirugía General Tipo Test Objetivo. Revista Cubana Medicina Militar. Instituto Superior de Medicina Militar "Dr. Luis Díaz Soto", 30(4):276-80.Angel, L. F. (2003). Manual de Procedimientos para la práctica de Fonoaudiología MPPF-II. Bogotá: Asociación Colombiana de Fonoaudiología y Terapia del Lenguaje, Asociación Colombiana de Audiología - Asoaudio, Universidad Nacional de Colombia.Arias, W. O. (2014. versão impressa ISSN 1415-711X). Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Bol. Acad. Paulista de Psicología. Sao Paulo, Brasil, 455 - 471.Astolfi, J. P. (2001). Conceptos Clave en la didáctica de las disciplinas. Serie Fundamentos No. 17. Colección Investigación y Enseñanza. Sevilla, España: Díada Editora S.L.Ausubel D., N. J. (1983). Psicologia Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Mexico: 2o. Editorial Trillas.Ausubel, D. 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(2006). Clínica e saúde coletiva compartilhadas: teoria Paidéia e reformulação ampliada do trabalho em saúde. En M. M. Campos GWS, Tratado de Saúde Coletiva. (págs. 53-92). São Paulo - Brasil: Hucitec.Coll, R. (2013). Perfeccionamiento vocal. En I. N. Cobeta, Patología de la voz (pág. 478). Barcelona, España: MARGE. Medica books.Congreso de Colombia. (9 de Julio de 1997). Ley de Fonoaudiología. Obtenido de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/TH/Fonoaudiologia_Octubre_2014.pdfCuervo, E. C. (1999). La profesión de Fonoaudiología Colombia en Perspectiva Internacional. Santa Fé de Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Delors, J. (1996). “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103. .Díaz Barriga, F. y. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: Una interpretación constructivista. . México: McGRAWHILL INTERAMERICANA, S.A.Flórez, O. R. (2005). 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Technical Report IHMC CmapTool 2006-01: http://cmap.ihmc.us/docs/theory-of-concept-mapsNshaho, J. (2005). Innovative Strategies in Teaching of Biomedical Sciences to Health Professionals. Nigerian Journal of Physiological Sciences, 8 - 10.Palmero, R. M. (2010). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona, España: Octaedro.Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Naucalpan de Juárez. México: Pearson.Romero I, P. R. (2003). Pensamiento Hábil & Creativo Herramientas pedagógicas para desarrollar procesos de Pensamiento. Bogotá, Colombia: Redipace Ltda.Santos, G. (Vol. 2003.). La Diversidad en la Denominación y en la Formación del Fonoaudiologo Colombiano. ARETÉ. Corporación Universitaria Iberoamericana, 15 - 22 ISSN 1657-2513 (Impreso) /ISS0N 2463-2252 (En línea).Tobón, T. S. (2005). Formación basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2LICENSElicense.txttext/plain1521http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16106/1/license.txt57c1b5429c07cf705f9d5e4ce515a2f6MD51ORIGINALBELTRAN HIGUERA OLGA ROCIO 2017.pdfEnsayoapplication/pdf455779http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16106/2/BELTRAN%20HIGUERA%20OLGA%20ROCIO%202017.pdf5b35bda61fca4b8993b81f11bfe0d3d2MD52TEXTBELTRAN HIGUERA OLGA ROCIO 2017.pdf.txtExtracted texttext/plain51261http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16106/3/BELTRAN%20HIGUERA%20OLGA%20ROCIO%202017.pdf.txt8293fbb5a03aae54b42aa4a8e682c553MD53THUMBNAILBELTRAN HIGUERA OLGA ROCIO 2017.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5386http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16106/4/BELTRAN%20HIGUERA%20OLGA%20ROCIO%202017.pdf.jpg672f6f32550f6aadb750086c64a9a292MD5410654/16106oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/161062019-12-30 12:12:09.365Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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

El banco de preguntas como estrategia didáctica de aprendizaje significativo en la práctica clínica de voz en estudiantes de fonoaudiología en el Hospital Militar Central

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