Motivación, rendimiento académico y autoeficacia en estudiantes universitarios: Una revisión teórica
La motivación académica y la autoeficacia son dos variables que han sido ampliamente estudiadas en los últimos años por diferentes investigadores; quienes han querido comprender y determinar cuáles son las implicaciones e influencia de estas en el rendimiento académico. Estas investigaciones, se han...
- Autores:
-
Gómez Ramos, Geraldine
Huertas Calderón, Daniela Victoria
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Ibagué
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Ibagué
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/3213
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12313/3213
- Palabra clave:
- Mediciones y pruebas educativas
Motivación académica
Estudiantes universitarios
Autoeficacia
Motivación
Rendimiento académico
Desempeño académico
Estudiantes universitarios
Educación superior
Self-efficacy
Motivation
Academic performance
University students
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La motivación académica y la autoeficacia son dos variables que han sido ampliamente estudiadas en los últimos años por diferentes investigadores; quienes han querido comprender y determinar cuáles son las implicaciones e influencia de estas en el rendimiento académico. Estas investigaciones, se han centrado en el análisis de la relación entre la motivación y como se ha dado el desarrollo de las condiciones y estrategias académicas para el desempeño de los estudiantes universitarios; desde la Universidad de Ibagué la Unidad de Permanencia ha venido tratando de incrementar los niveles de la motivación y autoeficacia; con el fin de promover el rendimiento académico de los estudiantes con la Universidad. Esta monografía tuvo como objetivo, determinar la influencia de la motivación y autoeficacia en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios a través de una revisión teórica de artículos publicados en los últimos 10 años; en esta revisión se buscóreconocer las estrategias que pudiesen implementar las instituciones para mantener un alto rendimiento académico. Entre los resultados obtenidos, se evidenció que sí hay una influencia directa entre la autoeficacia y motivación en el rendimiento académico; es importante que se tengan estos aspectos en cuenta; ya que al reconocer como influirá esto en la actitud delestudiante frente al proceso de aprendizaje, se habla también de otros factores como: familiares, sociales y curriculares; estos últimos, engloban las características académicas de la institución que pueden también influir en el rendimiento, se concluye que es necesario implementar estrategias para mejorar los niveles de autoeficacia y motivación orientada al rendimiento académico. |
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Gómez Ramos, G., & Huertas Calderón, D.V. (2021). Motivación, rendimiento académico y autoeficacia en estudiantes universitarios: Una revisión teórica . [Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/3213 |
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Esta monografía tuvo como objetivo, determinar la influencia de la motivación y autoeficacia en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios a través de una revisión teórica de artículos publicados en los últimos 10 años; en esta revisión se buscóreconocer las estrategias que pudiesen implementar las instituciones para mantener un alto rendimiento académico. Entre los resultados obtenidos, se evidenció que sí hay una influencia directa entre la autoeficacia y motivación en el rendimiento académico; es importante que se tengan estos aspectos en cuenta; ya que al reconocer como influirá esto en la actitud delestudiante frente al proceso de aprendizaje, se habla también de otros factores como: familiares, sociales y curriculares; estos últimos, engloban las características académicas de la institución que pueden también influir en el rendimiento, se concluye que es necesario implementar estrategias para mejorar los niveles de autoeficacia y motivación orientada al rendimiento académico.Academic motivation and self-efficacy are two variables that have been widely studied in recent years by different researchers; who have wanted to understand and determine their child's implications and influence on academic performance. These investigations have focused on the analysis of the relationship between motivation and how the development of academic conditions and strategies for the performance of university students has occurred; From the University of Ibague, the Permanence Unit has been trying to increase the levels of motivation and self-efficacy; in order to promote the academic performance of students with the University. The objective of this monograph was to determine the influence of motivation and self efficacy on the academic performance of university students through a theoretical review of articles published in the last 10 years; This review sought to recognize the strategies that institutions could implement to maintain high academic performance. Among the results obtained, it was evidenced that there is a direct influence between self-efficacy and motivation on academic performance; it is important that these aspects are taken into account; Since when recognizing how this will influence the student's attitude towards the learning process, other factors are also discussed, such as: family, social and curricular; The latter encompass the academic characteristics of the institution that can also influence performance, it is concluded that it is necessary to implement strategies to improve levels of self-efficacy and motivation oriented to academic performance.PregradoPsicologaResumen .. 2 Abstract ... 3 Introducción.. 4 Justificación .. 5 Objetivos.. 7 Objetivo general .. 7 Objetivos específicos..7 Marco teórico..7 Motivación..7 Autoeficacia ..10 Rendimiento académico..12 Marco empírico 14 Metodología..21 Resultados..22 Discusión ..27 Conclusiones..28 Referencias ..301 CD (34 páginas)application/pdfGómez Ramos, G., & Huertas Calderón, D.V. (2021). Motivación, rendimiento académico y autoeficacia en estudiantes universitarios: Una revisión teórica . [Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/3213https://hdl.handle.net/20.500.12313/3213spaUniversidad de IbaguéHumanidades, Artes y Ciencias SocialesIbaguéPsicologíaAfzal H., Ali I., Aslam Khan M., & Hamid K. (2010). A study of university students’ motivation and its relationship with their academic performance. Available at SSRN 2899435.Ahumedo M., Blanquicett Y. M., Cogollo Z., González D., Pedrozo E. y Romero I. V. (2017). Autoeficacia percibida en estudiantes de enfermería de la Universidad de Cartagena y desempeño académico durante las prácticas formativas (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena).Barca-Lozano A., Almeida L. S., Porto-Rioboo A. M., Peralbo U. M. y Brenlla B. J. C. (2012). Motivación escolar y rendimiento: impacto de metas académicas, de estrategias de aprendizaje y autoeficacia. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 28(3), 848-859.Barillas C. B, y Padilla B. C. (2019). Retos en el desarrollo de la motivación y la autoeficacia en estudiantes universitarios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 1(2), 159-170.Bandura A. (1997). Self-Efficacy. The exercise of control. New Jersey: Freeman.Bandura A., Barbaranelli C., Caprara G. V., & Pastorelli C. (2001). Self‐efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child development, 72(1), 187-206.Blanco-Blanco A. (2010). Creencias de autoeficacia en estudiantes universitarios: un estudio empírico sobre la especificidad del constructo. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 16(1), 1-28. http://www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_2.htmQuarterly, 10(1), 1-9.Caprara G. V., Fida R., Vecchione M., Del Bove G., Vecchio G. M., Barbaranelli C., & Bandura A. (2008). Longitudinal analysis of the role of perceived self-efficacy for self-regulated learning in academic continuance and achievement. Journal of educational psychology, 100(3), 525.Cervantes D., Valadez M., Valdés A. y Tánori J. (2018). Diferencias en autoeficacia académica, bienestar psicológico y motivación al logro en estudiantes universitarios con alto y bajo desempeño académico. Psicología desde el Caribe, 35(1), 7-17. http://doi.org/http://dx.doi.org/10.14482/psdc.35.1.9108Chalela N. S., Valencia A. A. y Arango B. D. (2017). Motivaciones de los estudiantes universitarios para continuar con su formación académica en programas de posgrado. Revista Lasallista de Investigación, 14(2),160-170. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69553551015Chowdhury M. S., & Shahabuddin A. M. (2007). Self-Efficacy, Motivation and Their Relationship to Academic Performance of Bangladesh College Students. CollegeDel Rosal S. I y Bermejo G. M. L. (2017). 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