Aprendizaje de fracciones en personas con y sin síndrome de Down en la ciudad de Ibagué

Las matemáticas son una herramienta importante en las ciencias naturales, que se pueden considerar didáctica y práctica. Sin embargo, se sigue utilizando la misma metodología de décadas atrás donde no se tienen en cuenta las diferentes vías de los niños para consolidar la información (Meza & Barrios, 2010). Esta investigación busca analizar la influencia del entrenamiento en marcos relacionales de comparación y coordinación en el aprendizaje de fracciones y en el desarrollo de habilidades matemáticas en personas con y sin síndrome de Down en la ciudad de Ibagué. La muestra está compuesta por una persona con Síndrome de Down (Participante A), perteneciente a la fundación Reina Sofía y otra sin ningún tipo de discapacidad (Participante B) perteneciente a un colegio de educación formal de la ciudad de Ibagué. Según la Escala de inteligencia de Wechsler para niños y escolares (WISC-IV) y la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS-IV) las dos participantes cuentan con una edad mental de aproximadamente 5 años. El proceso se vio interrumpido debido al confinamiento por lo que se detuvo la recolección de datos, pero, a partir de la revisión teórica y empírica se encontró que el aprendizaje es significativo cuando los niños interactúan con actividades lúdicas y herramientas TIC. Asimismo, la Teoría de los Marcos Relacionales (TMR) facilita la comprensión de las representaciones pictóricas, símbolos de los números y los números escritos como palabras.

• Autores: Espinosa Basto, Luisa Valentina; Vargas Jaramillo, Laura Camila
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2021
• Institución: Universidad de Ibagué
• Repositorio: Repositorio Universidad de Ibagué
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/3156
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/20.500.12313/3156
• Palabra clave: Down - Aprendizaje de fracciones; Down - Abilidades matemáticas; Down - Actividades lúdicas; Down- Aprendizaje matemético; Aprendizaje de las matemáticas; Abilidades matemáticas; Actividades lúdicas; Aprendizaje de fracciones; Teoría de los marcos relacionales; Aprendizaje matemático; Síndrome de Down; Actividades lúdicas; Relational Frames Theory; Math learning; Syndrome of Down; Playful activities
• Rights: closedAccess
• License: http://purl.org/coar/access_right/c_14cb