La argumentación como acción mediadora en el desarrollo del proceso de enseñanza de las ciencias sociales
El presente trabajo de investigación presenta como título: La argumentación como acción mediadora para el desarrollo del proceso de enseñanza de las Ciencias Sociales en los estudiantes de 9° de enseñanza básica secundaria de la Institución Educativa Gimnasio Americano del Atlántico para lo cual se...
- Autores:
-
Quevedo Perez, Heidis Paola
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad del Atlántico
- Repositorio:
- Repositorio Uniatlantico
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniatlantico.edu.co:20.500.12834/1840
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12834/1840
- Palabra clave:
- Educación media
Enseñanza
Educación-Enseñanza
- Rights
- openAccess
- License
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El presente trabajo de investigación presenta como título: La argumentación como acción mediadora para el desarrollo del proceso de enseñanza de las Ciencias Sociales en los estudiantes de 9° de enseñanza básica secundaria de la Institución Educativa Gimnasio Americano del Atlántico para lo cual se hizo necesario abordar desde la observación directa de la investigadora, y con la aplicación de los instrumentos pertinentes la recolección de la información que permitiera conocer las características con que se desarrollan los actos pedagógicos de las ciencias naturales en la institución intervenida a través de este estudio. En esa perspectiva se diseñaron acciones didácticas fundamentadas en la argumentación, las cuales fueron aplicadas, para luego reflexionar sobre los resultados de dicha aplicación, lo que permite afirmar que se evidencian avances significativos en los aspectos tales como: Mejoró la actitud de los estudiantes de 9° de enseñanza secundaria, en cuanto a la participación espontanea, participación en colectivo, el interés por asumir compromisos y explorar sobre temáticas específicas de las ciencias naturales, se muestra un importante grado de motivación entre ellos hacia la asignatura, ha mejorado el dialogo entre los estudiantes y el docente de ciencias sociales, se organizan espontáneamente en grupos, realizan preguntas generadas desde sus vivencias cotidianas, y comparten con respeto las diferentes definiciones aportadas por sus compañeros y se muestran flexibles a la búsqueda y existencia de nuevos conocimientos. Las estrategias didácticas fundamentadas en la indagación, generan desde la pregunta problema mayores posibilidades de participación, reflexión y comprensión entre los estudiantes. |
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En esa perspectiva se diseñaron acciones didácticas fundamentadas en la argumentación, las cuales fueron aplicadas, para luego reflexionar sobre los resultados de dicha aplicación, lo que permite afirmar que se evidencian avances significativos en los aspectos tales como: Mejoró la actitud de los estudiantes de 9° de enseñanza secundaria, en cuanto a la participación espontanea, participación en colectivo, el interés por asumir compromisos y explorar sobre temáticas específicas de las ciencias naturales, se muestra un importante grado de motivación entre ellos hacia la asignatura, ha mejorado el dialogo entre los estudiantes y el docente de ciencias sociales, se organizan espontáneamente en grupos, realizan preguntas generadas desde sus vivencias cotidianas, y comparten con respeto las diferentes definiciones aportadas por sus compañeros y se muestran flexibles a la búsqueda y existencia de nuevos conocimientos. 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