Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas

En algunos planes de formación de profesores de matemáticas se proporciona al profesor herramientas conceptuales y metodológicas, que llamaremos organizadores del currículo, para que analice y seleccione tareas matemáticas. En este artículo, analizamos los argumentos que emplean futuros profesores e...

Full description

Autores:
Polo, Irene
González, María José
Gómez, Pedro
Restrepo, Ángela M
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2011
Institución:
Universidad de los Andes
Repositorio:
Séneca: repositorio Uniandes
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/32229
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/1992/32229
http://funes.uniandes.edu.co/1833/
Palabra clave:
Análisis didáctico
Matemáticas escolares
Inicial
Educación / Licenciaturas
Rights
openAccess
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
id UNIANDES2_e2cedbd8519d652297f78be88d076ee2
oai_identifier_str oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/32229
network_acronym_str UNIANDES2
network_name_str Séneca: repositorio Uniandes
repository_id_str
dc.title.es_CO.fl_str_mv Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
title Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
spellingShingle Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
Análisis didáctico
Matemáticas escolares
Inicial
Educación / Licenciaturas
title_short Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
title_full Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
title_fullStr Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
title_full_unstemmed Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
title_sort Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas
dc.creator.fl_str_mv Polo, Irene
González, María José
Gómez, Pedro
Restrepo, Ángela M
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Polo, Irene
González, María José
Gómez, Pedro
Restrepo, Ángela M
dc.contributor.other.none.fl_str_mv Marín, Margarita
Fernández, Gabriel
Blanco, Lorenzo J
Palarea, María Mercedes
dc.subject.keyword.es_CO.fl_str_mv Análisis didáctico
Matemáticas escolares
Inicial
topic Análisis didáctico
Matemáticas escolares
Inicial
Educación / Licenciaturas
dc.subject.themes.none.fl_str_mv Educación / Licenciaturas
description En algunos planes de formación de profesores de matemáticas se proporciona al profesor herramientas conceptuales y metodológicas, que llamaremos organizadores del currículo, para que analice y seleccione tareas matemáticas. En este artículo, analizamos los argumentos que emplean futuros profesores en un plan de formación de ese tipo cuando seleccionan tareas. Encontramos que sus argumentos hacen referencia a tres tipos de conocimiento: uno directamente relacionado con los organizadores, otro relacionado con elementos transversales incluidos en el plan de formación y un tercero ajeno al plan. Analizando esta clasificación, encontramos que hay un desarrollo muy desigual de los distintos organizadores, que los argumentos relacionados con los organizadores son dominantes pero se entremezclan con los demás y que, aún cuando se refieren a tareas matemáticas concretas, con frecuencia se enuncian en términos generales ajenos a la tarea analizada.
publishDate 2011
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2011
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-06-03T20:01:29Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-06-03T20:01:29Z
dc.type.spa.fl_str_mv Documento de Conferencia
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_c94f
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/conferenceObject
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv Polo, Irene; González, María José; Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2011). Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas. En Marín, Margarita; Fernández, Gabriel; Blanco, Lorenzo J.; Palarea, María Mercedes (Eds.),
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/1992/32229
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv 10.57784/1992/32229
dc.identifier.url.es_CO.fl_str_mv http://funes.uniandes.edu.co/1833/
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad de los Andes
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Séneca
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repositorio.uniandes.edu.co/
identifier_str_mv Polo, Irene; González, María José; Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2011). Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas. En Marín, Margarita; Fernández, Gabriel; Blanco, Lorenzo J.; Palarea, María Mercedes (Eds.),
10.57784/1992/32229
instname:Universidad de los Andes
reponame:Repositorio Institucional Séneca
repourl:https://repositorio.uniandes.edu.co/
url http://hdl.handle.net/1992/32229
http://funes.uniandes.edu.co/1833/
dc.language.iso.es_CO.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.license.spa.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.es_CO.fl_str_mv Ciudad Real, España
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv Facultad de Educación
dc.source.es_CO.fl_str_mv instname:Universidad de los Andes
reponame:Repositorio Institucional Séneca
instname_str Universidad de los Andes
institution Universidad de los Andes
reponame_str Repositorio Institucional Séneca
collection Repositorio Institucional Séneca
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/93f866de-33af-4f1a-9bac-6d5c9bda7465/download
https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/ddfa4626-83fc-4b72-a589-005267397c1c/download
https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/f9c7abbc-5561-4e0e-9fea-16a98dbe5129/download
https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/bc0caebe-f2a5-4c75-a6c3-07b3bc1498d2/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 77551961760f62ca26daeceb1c328c1e
3712501b71477eef138f931c5a7aac67
bd8a5172661c014ac60898c675b4b344
5f789c46aaf0af9f6710a8bd1b1da6a4
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio institucional Séneca
repository.mail.fl_str_mv adminrepositorio@uniandes.edu.co
_version_ 1812134008752963584
spelling Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Polo, Irene93d7cfc1-c63e-41d8-88dc-b6929368c268600González, María José5f51b23d-f17f-4431-b2ca-742bc999451b500Gómez, Pedro8082600Restrepo, Ángela M4eacde20-6756-4b4d-9adc-59deffbf49f3600Marín, MargaritaFernández, GabrielBlanco, Lorenzo JPalarea, María MercedesCiudad Real, España2020-06-03T20:01:29Z2020-06-03T20:01:29Z2011Polo, Irene; González, María José; Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2011). Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas. En Marín, Margarita; Fernández, Gabriel; Blanco, Lorenzo J.; Palarea, María Mercedes (Eds.),http://hdl.handle.net/1992/3222910.57784/1992/32229http://funes.uniandes.edu.co/1833/instname:Universidad de los Andesreponame:Repositorio Institucional Sénecarepourl:https://repositorio.uniandes.edu.co/En algunos planes de formación de profesores de matemáticas se proporciona al profesor herramientas conceptuales y metodológicas, que llamaremos organizadores del currículo, para que analice y seleccione tareas matemáticas. En este artículo, analizamos los argumentos que emplean futuros profesores en un plan de formación de ese tipo cuando seleccionan tareas. Encontramos que sus argumentos hacen referencia a tres tipos de conocimiento: uno directamente relacionado con los organizadores, otro relacionado con elementos transversales incluidos en el plan de formación y un tercero ajeno al plan. Analizando esta clasificación, encontramos que hay un desarrollo muy desigual de los distintos organizadores, que los argumentos relacionados con los organizadores son dominantes pero se entremezclan con los demás y que, aún cuando se refieren a tareas matemáticas concretas, con frecuencia se enuncian en términos generales ajenos a la tarea analizada.application/pdfspainstname:Universidad de los Andesreponame:Repositorio Institucional SénecaArgumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticasDocumento de Conferenciainfo:eu-repo/semantics/conferenceObjecthttp://purl.org/coar/resource_type/c_c94fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85TextAnálisis didácticoMatemáticas escolaresInicialEducación / LicenciaturasFacultad de EducaciónPublicationORIGINALArgumentos-que-utilizan.pdfArgumentos-que-utilizan.pdfapplication/pdf261955https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/93f866de-33af-4f1a-9bac-6d5c9bda7465/download77551961760f62ca26daeceb1c328c1eMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81865https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/ddfa4626-83fc-4b72-a589-005267397c1c/download3712501b71477eef138f931c5a7aac67MD51THUMBNAILArgumentos-que-utilizan.pdf.jpgArgumentos-que-utilizan.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6793https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/f9c7abbc-5561-4e0e-9fea-16a98dbe5129/downloadbd8a5172661c014ac60898c675b4b344MD54TEXTArgumentos-que-utilizan.pdf.txtArgumentos-que-utilizan.pdf.txtExtracted texttext/plain29401https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/bc0caebe-f2a5-4c75-a6c3-07b3bc1498d2/download5f789c46aaf0af9f6710a8bd1b1da6a4MD531992/32229oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/322292024-09-10 11:43:23.456http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.uniandes.edu.coRepositorio institucional Sénecaadminrepositorio@uniandes.edu.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