El aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades transversales como agentes de cambio de un curso de biología en educación superior
El curso de Biología Celular de la Universidad de los Andes ha sido sometido a varios procesos de transformación durante los últimos años, en especial a través de la creación de un componente virtual, del cual estuve a cargo por varios años. Además, es un curso que toman más de 700 estudiantes al añ...
- Autores:
-
Rojas Villamizar, Nicolás Steven
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de los Andes
- Repositorio:
- Séneca: repositorio Uniandes
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/34643
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/1992/34643
- Palabra clave:
- Biología celular - Enseñanza superior - Investigaciones
Aprendizaje activo - Investigaciones
Educación / Licenciaturas
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- openAccess
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El curso de Biología Celular de la Universidad de los Andes ha sido sometido a varios procesos de transformación durante los últimos años, en especial a través de la creación de un componente virtual, del cual estuve a cargo por varios años. Además, es un curso que toman más de 700 estudiantes al año de disciplinas relacionadas y no relacionadas con la biología, lo cual siempre ha presentado un reto sobre la motivación de los estudiantes. Así, el propósito central de esta investigación es analizar qué elementos permiten la transformación de la estrategia pedagógica de la clase de Biología Celular, centrada en el profesor, por una aproximación de aprendizaje centrada en el estudiante que les favorezca el desarrollo de habilidades transversales de trabajo cooperativo y aprendizaje autónomo. Utilizando la metodología de investigación crítica de Skovsmose & Borba (2004) y a partir de considerar mi interacción con los demás miembros del curso como una comunidad de aprendizaje (Wenger, 1998), investigué las necesidades manifestadas por los demás miembros del curso y diseñé junto con ellos propuestas de cambio enfocadas en el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades de trabajo cooperativo y aprendizaje autónomo. Tras llevar a la realidad del curso los cambios propuestos, encontré que ayudaron al desarrollo de las habilidades transversales. Además, tuvieron efectos positivos sobre distintos aspectos del curso que había definido junto con la comunidad de aprendizaje: la relación entre profesores, tutores y estudiantes, la articulación de la teoría con la tutoría y la carga académica... |
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Así, el propósito central de esta investigación es analizar qué elementos permiten la transformación de la estrategia pedagógica de la clase de Biología Celular, centrada en el profesor, por una aproximación de aprendizaje centrada en el estudiante que les favorezca el desarrollo de habilidades transversales de trabajo cooperativo y aprendizaje autónomo. Utilizando la metodología de investigación crítica de Skovsmose & Borba (2004) y a partir de considerar mi interacción con los demás miembros del curso como una comunidad de aprendizaje (Wenger, 1998), investigué las necesidades manifestadas por los demás miembros del curso y diseñé junto con ellos propuestas de cambio enfocadas en el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades de trabajo cooperativo y aprendizaje autónomo. Tras llevar a la realidad del curso los cambios propuestos, encontré que ayudaron al desarrollo de las habilidades transversales. Además, tuvieron efectos positivos sobre distintos aspectos del curso que había definido junto con la comunidad de aprendizaje: la relación entre profesores, tutores y estudiantes, la articulación de la teoría con la tutoría y la carga académica...The Cellular Biology course at Universidad de los Andes has been subject to some transformation processes during the past few years, specially through the development of a virtual component, of which I was in charge during a couple of years. Furthermore, the course is taken by more than 700 students each semester, some of them related and some of them unrelated to the biological sciences, which has always been a challenge for the students motivation. Given this, the main purpose of this research is to analyze which elements allow the transformation of the pedagogical strategy of the Cellular Biology course, centered on the teacher, for an approximation centered on the students which promotes de development of transversal skills (cooperative work and autonomous learning). Using Skovmose & Borba's (2004) critical research methodology and considering my interaction with the rest members of the course as a learning community (Wenger, 1998) I investigated the needs of the other members of the course and designed with them new teaching approaches focused on active learning and the development of cooperative work and autonomous learning skills. After carrying out these changes, I found they had positive effects on the development of transversal skills, the relationship between teachers, tutors and students, the articulation of the theory and tutorship components and the academic load that the course adds to students. All of these aspects can also contribute to increasing students motivation. Nevertheless, some aspects to improve were found: plagiarism and the articulation...Magíster en EducaciónMaestría100 hojasapplication/pdfspaUniandesMaestría en EducaciónFacultad de Educacióninstname:Universidad de los Andesreponame:Repositorio Institucional SénecaEl aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades transversales como agentes de cambio de un curso de biología en educación superiorTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Texthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBiología celular - Enseñanza superior - InvestigacionesAprendizaje activo - InvestigacionesEducación / LicenciaturasPublicationhttps://scholar.google.es/citations?user=gDqIU0EAAAAJ&hlvirtual::10443-10000-0002-4062-9140virtual::10443-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000162850virtual::10443-1e5125e49-ea30-4a08-a3ac-fd60fb7168fdvirtual::10443-1e5125e49-ea30-4a08-a3ac-fd60fb7168fdvirtual::10443-1ORIGINALu808209.pdfapplication/pdf2392632https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/24299d60-f83e-448b-8e3e-e137b0984966/downloaddd1adc46b0c8c974729adc4150764b6bMD51TEXTu808209.pdf.txtu808209.pdf.txtExtracted texttext/plain177278https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/88f53b84-1b7b-4f5c-883e-109b5adb39d5/downloadd8685c3c22d07c778924e08a48179f32MD54THUMBNAILu808209.pdf.jpgu808209.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6722https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/3ca1ce89-d21e-4498-a857-d1ff33da8790/downloadb45b0cc4670ccf738fcc1ee9c86ee9d0MD551992/34643oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/346432024-03-13 14:11:13.929http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.uniandes.edu.coRepositorio institucional Sénecaadminrepositorio@uniandes.edu.co |