Uso de mediadores en el aula para desarrollar la competencia de escucha activa en niños y niñas de Jardín
En el siguiente texto se presenta el diseño y ejecución de la intervención realizada en el jardín infantil AeioTU para el grupo de Caminadores, cuyo objetivo es la superación del reto pedagógico el cual promueve la habilidad de identificación de emociones. Este reto hace parte de la dimensión socio-...
- Autores:
-
Díaz Cuevas, Gabriela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de los Andes
- Repositorio:
- Séneca: repositorio Uniandes
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/64787
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/1992/64787
- Palabra clave:
- Escucha activa
Primera infancia
Competencia socio-emocionales
Educación
Educación / Licenciaturas
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- openAccess
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En el siguiente texto se presenta el diseño y ejecución de la intervención realizada en el jardín infantil AeioTU para el grupo de Caminadores, cuyo objetivo es la superación del reto pedagógico el cual promueve la habilidad de identificación de emociones. Este reto hace parte de la dimensión socio-afectiva que está planteada en el plan de estudios de AeioTU. Sin embargo, la identificación de emociones per se no está descrita para los Caminadores. En este trabajo, este concepto se define tomando como referencia el marco teórico del RULER (Brackett, et al., 2019), programa que hace parte del Center for Emotional Intelligence de la universidad de Yale. La meta de comprensión que guio los diseños pedagógicos fue: el estudiante comprende que hay sensaciones corporales, pensamientos y acciones asociadas a las emociones. La intervención se basó en la creación del cuento Las Corrientes del Mar, narrativa que permite concebir una serie de secuencias didácticas y la implementación de mediadores (muñecos de pececitos). Se realizó una investigación-acción, que permite la adecuación de los diseños. Tomando como referencia grabaciones de las intervenciones realizadas en el aula y un ejercicio de autorreflexión hecha por la practicante, para revisar el alcance de esta propuesta. Los hallazgos apuntan a que los estudiantes alcanzan la meta y desempeños de comprensión, en donde se afirma la efectividad de los mediadores y de las dinámicas de aula para generar habilidades sociales y emociones (identificación de emociones) y desarrollo de funciones psicológicas superiores en un futuro vinculadas al autocontrol, la autoconciencia y las conductas prosociales. |
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Sin embargo, la identificación de emociones per se no está descrita para los Caminadores. En este trabajo, este concepto se define tomando como referencia el marco teórico del RULER (Brackett, et al., 2019), programa que hace parte del Center for Emotional Intelligence de la universidad de Yale. La meta de comprensión que guio los diseños pedagógicos fue: el estudiante comprende que hay sensaciones corporales, pensamientos y acciones asociadas a las emociones. La intervención se basó en la creación del cuento Las Corrientes del Mar, narrativa que permite concebir una serie de secuencias didácticas y la implementación de mediadores (muñecos de pececitos). Se realizó una investigación-acción, que permite la adecuación de los diseños. Tomando como referencia grabaciones de las intervenciones realizadas en el aula y un ejercicio de autorreflexión hecha por la practicante, para revisar el alcance de esta propuesta. Los hallazgos apuntan a que los estudiantes alcanzan la meta y desempeños de comprensión, en donde se afirma la efectividad de los mediadores y de las dinámicas de aula para generar habilidades sociales y emociones (identificación de emociones) y desarrollo de funciones psicológicas superiores en un futuro vinculadas al autocontrol, la autoconciencia y las conductas prosociales.Licenciado en Educación InfantilPregrado40 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los AndesLicenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónUso de mediadores en el aula para desarrollar la competencia de escucha activa en niños y niñas de JardínTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEscucha activaPrimera infanciaCompetencia socio-emocionalesEducaciónEducación / Licenciaturas201729409Publicationhttps://scholar.google.es/citations?user=5G0jMrMAAAAJ&hlvirtual::8954-10000-0001-6664-7163virtual::8954-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000165913virtual::8954-17a671590-7a73-44c8-9f95-aa2c2aaeb9d3virtual::8954-17a671590-7a73-44c8-9f95-aa2c2aaeb9d3virtual::8954-1THUMBNAILTrabajo de Grado- Gabriela Diaz C.pdf.jpgTrabajo de Grado- Gabriela Diaz C.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5657https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/faed9bce-917a-4e39-a046-5bfbc97a9fab/download08f900200a699efec686022f01c8ae8bMD58Gabriela Diaz - C .pdf.jpgGabriela Diaz - C .pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg16867https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/b1ab5523-9140-4677-8ad7-87c91cccf2b8/downloadbdf3d551b1d1ec157a09394b5be11c4bMD510ORIGINALTrabajo de Grado- Gabriela Diaz C.pdfTrabajo de Grado- Gabriela Diaz C.pdfapplication/pdf406190https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/c8ae9e56-16a9-4c64-abf1-cd12d4b819b3/downloadcc890778ef04a64065e0b33a0a1643aeMD56Gabriela Diaz - C .pdfGabriela Diaz - C .pdfHIDEapplication/pdf225454https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/cb8bb5ef-b3b4-4b3e-8217-fd731e824d4c/download8f2d5e1079a8bb785e205c7194245fdcMD54TEXTTrabajo de Grado- Gabriela Diaz C.pdf.txtTrabajo de Grado- Gabriela Diaz C.pdf.txtExtracted texttext/plain74336https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/25e2e3db-a348-4084-94d9-af04bca06298/download2011634b51db0862f0d4d3a54d3fc446MD57Gabriela Diaz - C .pdf.txtGabriela Diaz - C .pdf.txtExtracted texttext/plain1163https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/7cbbb3e4-5d79-4666-b485-d1f3e5fe200a/download4491fe1afb58beaaef41a73cf7ff2e27MD59LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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