Educación inclusiva en las clases de matemáticas: educación matemática para todas y todos, aplicación del diseño universal para el aprendizaje y los ajustes razonables en alineación con los sistemas de representación para promover el aprendizaje de la factorización y la multiplicación de polinomios
La presente investigación muestra el proceso de construcción y aprendizaje del trabajo de grado Educación inclusiva en las clases de matemáticas que se realizó en el segundo semestre del año 2021. En este texto se presenta las consideraciones pedagógicas para lograr una educación que reconoce la div...
- Autores:
-
Santos Figueroa, Jhonatan Steven
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de los Andes
- Repositorio:
- Séneca: repositorio Uniandes
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/59218
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/1992/59218
- Palabra clave:
- Educación
Inclusión
Matemáticas
Aprendizaje
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Diseño universal para el aprendizaje
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Educación / Licenciaturas
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Maldonado Carreño, Carolina Escallón Largacha, Juan Eduardo Bermeo Valencia, María José García Cardona, Paula Bibiana |
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La presente investigación muestra el proceso de construcción y aprendizaje del trabajo de grado Educación inclusiva en las clases de matemáticas que se realizó en el segundo semestre del año 2021. En este texto se presenta las consideraciones pedagógicas para lograr una educación que reconoce la diversidad e individualidad de las y los estudiantes en las clases de matemáticas del grado octavo del colegio Colombo Hebreo. En particular, se muestra la manera en que yo, como maestro, asumo el compromiso y la responsabilidad de preocuparme por el proceso de aprendizaje de cada estudiante. En el documento se encontrará el contexto del Colegio Colombo Hebreo; el reto pedagógico de la investigación acción; el marco teórico; la pregunta de investigación que se busca responder; la metodología que se llevó a cabo; los resultados y discusiones y, por último, las conclusiones y aprendizajes que me quedan de este proceso de investigación. |
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En este texto se presenta las consideraciones pedagógicas para lograr una educación que reconoce la diversidad e individualidad de las y los estudiantes en las clases de matemáticas del grado octavo del colegio Colombo Hebreo. En particular, se muestra la manera en que yo, como maestro, asumo el compromiso y la responsabilidad de preocuparme por el proceso de aprendizaje de cada estudiante. En el documento se encontrará el contexto del Colegio Colombo Hebreo; el reto pedagógico de la investigación acción; el marco teórico; la pregunta de investigación que se busca responder; la metodología que se llevó a cabo; los resultados y discusiones y, por último, las conclusiones y aprendizajes que me quedan de este proceso de investigación.El presente estudio muestra el proceso de reflexión sobre la propia práctica pedagógica en las clases de matemáticas. En particular, esta reflexión está relacionada con la búsqueda intencional, recursiva y dinámica para mejorar la práctica docente alrededor de la educación inclusiva. De modo que, el significado de este estudio es mostrar el proceso de construcción y aprendizaje del trabajo de grado Educación inclusiva en las clases de matemáticas que se realizó en el segundo semestre del año 2021. En este estudio se presentan las consideraciones pedagógicas para lograr una educación que reconoce la diversidad e individualidad de las y los estudiantes en las clases de matemáticas del grado octavo del colegio Colombo Hebreo. En particular, se muestra la manera en que yo, como maestro, asumo el compromiso y la responsabilidad de preocuparme por el proceso de aprendizaje de cada estudiante. A partir de lo anterior, la investigación presenta dos objetivos: i) diseñar una intervención pedagógica, a partir del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), sobre el producto notable (a+b)^2 en la que el diseño y la reflexión aborde el aprendizaje de todas y todos; ii) diseñar una secuencia didáctica para el aprendizaje de multiplicación de polinomios a partir de Ajustes Razonables. Para el cumplimiento de estos objetivos se realizaron ciclos de investigación acción: diagnóstico del problema, toma de decisiones, fundamentación teórica, diseño del cambio y ejecución, y la evaluación. Como hallazgos más relevantes se evidencia que la aplicación del DUA en las sesiones para el aprendizaje del producto notable permitió diferentes maneras de implicación, presentación de la información y expresión del aprendizaje. Por otro lado, en relación con la aplicación de los ajustes razonables para el aprendizaje de multiplicación de polinomios se encontró que permitieron promover la participación, reducir las barreras y evitar marginalizar a individuos que están en mayor riesgo.Licenciado en MatemáticasPregrado73 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los AndesLicenciatura en MatemáticasFacultad de EducaciónEducación inclusiva en las clases de matemáticas: educación matemática para todas y todos, aplicación del diseño universal para el aprendizaje y los ajustes razonables en alineación con los sistemas de representación para promover el aprendizaje de la factorización y la multiplicación de polinomiosTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducaciónInclusiónMatemáticasAprendizajeEnseñanzaFactorizaciónDUADiseño universal para el aprendizajeAjustes razonablesDiversidadEducación / LicenciaturasAlba, C., Sánchez, J., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): pautas para su introducción en el currículo. Chile: Ministerio de Economía y Competitividad.Booth, T. y Ainscow, M. (2000). Índice de inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE).Brookfield, S. D. (2017). Becoming a critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass.Colegio Colombo Hebrero. (2018). Proyecto Educativo Institucional PEI. Bogotá.Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006). Pograma de las Naciones Unidas para personas con discapacidad. Recuperado de https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdfCorrea, L., Duarte, J., Rúa, J., Bustacara, I., Giraldo, C., Rangel, V., y Sarmiento, J. (2019). Escapar de la exclusión: avances y retos de la educación inclusiva en Bogotá (Colombia). 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