Transitando caminos, construyendo historias y abriendo posibilidades para una Educación Inclusiva en la IE. San José de la Florida
Esta sistematización tiene como objetivo caracterizar las prácticas pedagógicas desarrolladas entre los años 2018 a 2022 en la IE San José de la Florida, en el marco de una educación inclusiva para estudiantes con discapacidad, ubicada en la provincia de Lengupá, municipio de Zetaquira, departamento...
- Autores:
-
Herrera Martínez, Wilmar
Amaya Garzón, Rosa Patricia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/10859
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12495/10859
- Palabra clave:
- Educación Inclusiva
Discapacidad
Practicas Pedagógicas
Docente Inclusivo
370
Inclusive education
Disability
Pedagogical practices
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
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Esta sistematización tiene como objetivo caracterizar las prácticas pedagógicas desarrolladas entre los años 2018 a 2022 en la IE San José de la Florida, en el marco de una educación inclusiva para estudiantes con discapacidad, ubicada en la provincia de Lengupá, municipio de Zetaquira, departamento de Boyacá. La calidad de la educación para estudiantes con discapacidad ha sido un desafío constante para los docentes, especialmente debido a la falta de capacitación en este campo a lo largo de sus trayectorias profesionales. Esto ha llevado a la escasez de docentes con el conocimiento necesario para apoyar adecuadamente a las instituciones en el trabajo con estudiantes con discapacidad. Es en este contexto que los participantes de esta sistematización juegan un papel fundamental, al relatar cada estrategia empleada y aplicada a los estudiantes basándose únicamente en sus conocimientos y su aprendizaje autónomo, con el objetivo de brindar una educación de calidad a cada uno de los estudiantes. La sistematización se divide en 5 momentos valiosos que reflejan el proceso vivido: en primer lugar, el punto de partida de la experiencia; en segundo lugar, las preguntas iniciales que dan forma al trabajo; luego, la recuperación del proceso vivido por cada participante; a continuación, la reflexión de fondo que se centra en fortalecer, reconocer y apoyar; y finalmente, los puntos de llegada, donde se concluye que se requiere un docente reflexivo, indagador, escucha, investigador, acompañante y comprometido con su propio aprendizaje ético y autocuidado. En sintesis, se destaca que el docente inclusivo es promotor de la tolerancia es aquel que siembra semillas en terreno fértil para trabajar en equipo. |
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Es en este contexto que los participantes de esta sistematización juegan un papel fundamental, al relatar cada estrategia empleada y aplicada a los estudiantes basándose únicamente en sus conocimientos y su aprendizaje autónomo, con el objetivo de brindar una educación de calidad a cada uno de los estudiantes. La sistematización se divide en 5 momentos valiosos que reflejan el proceso vivido: en primer lugar, el punto de partida de la experiencia; en segundo lugar, las preguntas iniciales que dan forma al trabajo; luego, la recuperación del proceso vivido por cada participante; a continuación, la reflexión de fondo que se centra en fortalecer, reconocer y apoyar; y finalmente, los puntos de llegada, donde se concluye que se requiere un docente reflexivo, indagador, escucha, investigador, acompañante y comprometido con su propio aprendizaje ético y autocuidado. En sintesis, se destaca que el docente inclusivo es promotor de la tolerancia es aquel que siembra semillas en terreno fértil para trabajar en equipo.Institución Educativa San José de la Florida, Zetaquira, Boyacá.Magíster en Educación Inclusiva e InterculturalMaestríaThis systematization aims to characterize the pedagogical practices developed between the years 2018 and 2022 at San José de la Florida School, within the framework of inclusive education for students with disabilities, located in the province of Lengupá, municipality of Zetaquira, department of Boyacá. The quality of education for students with disabilities has been an ongoing challenge for teachers, particularly due to the lack of training in this field throughout their professional careers. This has resulted in a shortage of teachers with the necessary knowledge to properly support institutions in working with students with disabilities. In this context, the participants of this systematization play a crucial role by recounting each employed strategy applied to the students based solely on their own knowledge and autonomous learning, with the goal of providing quality education to each student. The systematization is divided into 5 valuable moments that reflect the experienced process: firstly, the starting point of the experience; secondly, the initial questions that shape the work; then, the recovery of the process experienced by each participant; next, the in-depth reflection focused on strengthening, recognizing, and supporting; and finally, the points of arrival, where it is concluded that a reflective, inquiring, listening, researching, accompanying, and committed teacher is required, one who is dedicated to their own ethical learning and self-care. In summary, it is highlighted that an inclusive teacher is a promoter of tolerance, one who sows seeds in fertile ground to work collaboratively.application/pdfspaAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación InclusivaDiscapacidadPracticas PedagógicasDocente Inclusivo370Inclusive educationDisabilityPedagogical practicesInclusive teachTransitando caminos, construyendo historias y abriendo posibilidades para una Educación Inclusiva en la IE. San José de la FloridaTransitioning paths, building stories, and opening possibilities for Inclusive Education at San José de la Florida SchoolMaestría en Educación Inclusiva e InterculturalUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisORIGINALAmaya, P. Herrera,W. (2023).Transitando caminos, construyendo historias y abriendo posibilidades para una (Sistematización de Experiencia). Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia..pdfAmaya, P. Herrera,W. (2023).Transitando caminos, construyendo historias y abriendo posibilidades para una (Sistematización de Experiencia). Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia..pdfTransitando caminos, construyendo historias y abriendo posibilidades para una Educación Inclusiva en la IE. San José de la Floridaapplication/pdf2952143https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/4ac5f23d-bbc3-41f7-8290-b3f16b10b08b/download963f307af56dbe444fcb77fb8449640dMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8799https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/5f072ce6-9174-438b-bacf-c0aafc5bcca8/downloadf7d494f61e544413a13e6ba1da2089cdMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82000https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/65f29a05-b808-4ae9-a0cd-bd63d6f0f9b0/download17cc15b951e7cc6b3728a574117320f9MD54Anexo No_3 - Carta de Autorizacion de uso de tesis y trabajos de grado a favor de la UEB.pdfAnexo No_3 - Carta de Autorizacion de uso de tesis y trabajos de grado a favor de la UEB.pdfCarta de autorizaciónapplication/pdf856116https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/8c964594-58f6-42b5-9139-4cc791e603a2/download9515a7afb430d5378a74cfb188540562MD55THUMBNAILAmaya, P. Herrera,W. 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