Escritura académica de profesores de inglés en formación mediante el aprendizaje reflexivo

Este artículo describe el impacto del aprendizaje reflexivo en el desarrollo de habilidades escritas de un grupo de profesores en formación, mediante la retroalimentación formativa y la autoevaluación en una universidad en Bogotá (Colombia). Se buscó desarrollar las habilidades escriturales de los estudiantes por medio de ensayos para exámenes internacionales y determinar cómo sus reflexiones sobre la retroalimentación y autoevaluación impactaron su aprendizaje. Se siguió un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción, promoviendo la escritura académica como parte de su desarrollo profesional. Se analizaron ensayos y las respectivas retroalimentaciones docentes, diarios de estudiantes y rúbricas. Los resultados muestran el avance de las habilidades escritas mediante la reflexión, generando autorregulación y metacognición.

• Autores: Meza, Angélica; Rodríguez, Ingrid; Caviedes, Lorena
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2021
• Institución: Universidad El Bosque
• Repositorio: Repositorio U. El Bosque
• Idioma: eng
• OAI Identifier: oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/5775
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/20.500.12495/5775; https://doi.org/10.15446/profile.v23n1.85145
• Palabra clave: Aprendizaje; Autoevaluación; Pensamiento; Retroalimentación; Academic writing; Feedback; Learning; Self-assessmen; Thinking
• Rights: openAccess
• License: Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional