La técnica vocal en el programa de Diploma del Gimnasio Femenino
Destaca la importancia de la práctica pedagógica en la formación de docentes de música, enfatizando su valor tanto para el desarrollo profesional del practicante como para el impacto sociocultural en el entorno educativo. En particular, se enfoca en la experiencia de una estudiante de la Universidad...
- Autores:
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Ihara Mojica Muñeton, Ihara
- Tipo de recurso:
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- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/12373
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12495/12373
- Palabra clave:
- Práctica pedagógica
Formación docente
Docentes de música
Desarrollo profesional
Educación artística
Reflexión y autocrítica
Enseñanza instrumental
Educación vocal
Estrategias pedagógicas
Trastornos vocales
Habilidades expresivas
780
Pedagogical practice
Teacher training
Music teachers
Professional development
Artistic education
Reflection and self-criticism
Instrumental teaching
Vocal education
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Destaca la importancia de la práctica pedagógica en la formación de docentes de música, enfatizando su valor tanto para el desarrollo profesional del practicante como para el impacto sociocultural en el entorno educativo. En particular, se enfoca en la experiencia de una estudiante de la Universidad El Bosque en el programa de Diploma del Gimnasio Femenino, donde implementó estrategias pedagógicas en la enseñanza del canto para estudiantes de décimo y undécimo grado. La práctica permitió a la estudiante aplicar conocimientos teóricos, desarrollar habilidades pedagógicas y reflexionar sobre su desempeño. El trabajo se organiza en tres capítulos: el primero contextualiza la educación musical en el currículo escolar y su relevancia para el desarrollo integral de los estudiantes; el segundo detalla el plan de trabajo, la metodología y las evaluaciones utilizadas; y el tercero presenta reflexiones y aprendizajes derivados de la práctica. El proyecto de grado concluye subrayando la importancia de la práctica pedagógica para la formación de docentes de música, no solo como una herramienta de desarrollo profesional y personal, sino también como un medio para fortalecer el tejido social y promover un entorno educativo inclusivo y enriquecedor. |
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Arguedas, O. (2015). La educación musical y su impacto en el reconocimiento de los derechos humanos en la escuela inclusiva. Recuperado de www.redalyc.org/htm/2760/276043271010/ Alioso Gamboa Suárez, A. (2017). La educación musical en el currículo escolar: desarrollo del ser humano y aportes a la comunicación. Recuperado de www.researchgate.net/publication/320685332 García, A. (2019). Importancia de la técnica vocal en el desarrollo de las habilidades comunicativas y expresivas en la adolescencia. Revista de Educación y Cultura, 25(2), 43-52. Gardner, H. (2000). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. México: Paidós Educador. Gimnasio Femenino. (2021). Historia. Recuperado de https://www.gimnasiofemenino.edu.co/historia Pardo, C. (2009). La educación musical en la configuración de identidades sociales y movimientos políticos. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 97-107. Peel, R. (2006). Establecimiento de programas educativos diversificados y exigentes. En educación para el desarrollo: Perspectivas internacionales (pp. 45-58). Riggs, S. (1984). Singing for the Stars: A complete program for training your voice. Fireside. Robbins, J. (2010). La educación vocal en la adolescencia es crucial para prevenir futuros problemas vocales y promover un desarrollo comunicativo saludable. En V. García (Ed), el desarrollo vocal en la adolescencia (pp. 45-57). Ciudad de México: Editorial Voces Juveniles Rodríguez, J. M. (2005). La educación musical en el currículo escolar. Recuperado de www.caxtoncollege.com/Educacion-Musical-2005.pdf Rutkowski, J. (2014). Cognitive skills, cultural engagement, and educational achievement. In From Bach to Rock (pp. 127-186). Springer, Charm. Willems, E. E. (2011). La música como factor cultural indispensable en la educación. Dossiers Pedagogics, 2, 35-42. Willems, E.E. (1994). De educación musical. Academia. Revista sobre la enseñanza de la música, 3, 81-93. International Baccalaureate Organization. (s.f.). Programa de educación internacional. Recuperado de https://ibo.org |
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El trabajo se organiza en tres capítulos: el primero contextualiza la educación musical en el currículo escolar y su relevancia para el desarrollo integral de los estudiantes; el segundo detalla el plan de trabajo, la metodología y las evaluaciones utilizadas; y el tercero presenta reflexiones y aprendizajes derivados de la práctica. El proyecto de grado concluye subrayando la importancia de la práctica pedagógica para la formación de docentes de música, no solo como una herramienta de desarrollo profesional y personal, sino también como un medio para fortalecer el tejido social y promover un entorno educativo inclusivo y enriquecedor.Maestro en MúsicaPregradoStresses the importance of pedagogical practice in the training of music teachers, emphasizing its value both for the professional development of the practitioner and for the socio-cultural impact on the educational environment. In particular, it focuses on the experience of a student from El Bosque University in the Diploma program of the Women’s Gymnasium, where she implemented pedagogical strategies in the teaching of singing for tenth and eleventh grade students. The practice allowed the student to apply theoretical knowledge, develop pedagogical skills and reflect on their performance. The work is organized in three chapters: the first contextualizes music education in the school curriculum and its relevance for the integral development of students; the second details the work plan, methodology and evaluations used; and the third presents reflections and learnings derived from practice. The degree project concludes by underlining the importance of pedagogical practice for the training of music teachers, not only as a professional and personal development tool, but also as a means of strengthening the social fabric and promoting an inclusive and enriching educational environment.application/pdfAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Práctica pedagógicaFormación docenteDocentes de músicaDesarrollo profesionalEducación artísticaReflexión y autocríticaEnseñanza instrumentalEducación vocalEstrategias pedagógicasTrastornos vocalesHabilidades expresivas780Pedagogical practiceTeacher trainingMusic teachersProfessional developmentArtistic educationReflection and self-criticismInstrumental teachingVocal educationPedagogical strategiesVocal DisordersExpressive SkillsLa técnica vocal en el programa de Diploma del Gimnasio FemeninoVocal Technique In The Higher Degree Of The School Gimnasio FemeninoFormación MusicalUniversidad El BosqueFacultad de Creación y ComunicaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaArguedas, O. (2015). La educación musical y su impacto en el reconocimiento de los derechos humanos en la escuela inclusiva. Recuperado de www.redalyc.org/htm/2760/276043271010/Alioso Gamboa Suárez, A. (2017). La educación musical en el currículo escolar: desarrollo del ser humano y aportes a la comunicación. Recuperado de www.researchgate.net/publication/320685332García, A. (2019). Importancia de la técnica vocal en el desarrollo de las habilidades comunicativas y expresivas en la adolescencia. Revista de Educación y Cultura, 25(2), 43-52.Gardner, H. (2000). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. México: Paidós Educador.Gimnasio Femenino. (2021). Historia. Recuperado de https://www.gimnasiofemenino.edu.co/historiaPardo, C. (2009). La educación musical en la configuración de identidades sociales y movimientos políticos. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 97-107.Peel, R. (2006). Establecimiento de programas educativos diversificados y exigentes. En educación para el desarrollo: Perspectivas internacionales (pp. 45-58).Riggs, S. (1984). Singing for the Stars: A complete program for training your voice. Fireside.Robbins, J. (2010). La educación vocal en la adolescencia es crucial para prevenir futuros problemas vocales y promover un desarrollo comunicativo saludable. En V. García (Ed), el desarrollo vocal en la adolescencia (pp. 45-57). Ciudad de México: Editorial Voces JuvenilesRodríguez, J. M. (2005). La educación musical en el currículo escolar. Recuperado de www.caxtoncollege.com/Educacion-Musical-2005.pdfRutkowski, J. (2014). Cognitive skills, cultural engagement, and educational achievement. In From Bach to Rock (pp. 127-186). Springer, Charm.Willems, E. E. (2011). La música como factor cultural indispensable en la educación. Dossiers Pedagogics, 2, 35-42.Willems, E.E. (1994). De educación musical. Academia. Revista sobre la enseñanza de la música, 3, 81-93.International Baccalaureate Organization. (s.f.). Programa de educación internacional. Recuperado de https://ibo.orgspaORIGINALTrabajo de grado.pdfTrabajo de grado.pdfapplication/pdf1289580https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/7f90bbb2-190f-4537-bf3b-2c01eb44d80c/download1b0468a0f9c918664f40611038f7cbc9MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82000https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/4c02aca0-2e23-4d05-82d9-cdb736f11f95/download17cc15b951e7cc6b3728a574117320f9MD55Carta de autorización.pdfapplication/pdf171775https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/01d9f657-d572-4b37-bff5-833f21366db4/download82e4a9b368c816b12e911cae36d8257aMD57Anexo 1 Acta de grado.pdfapplication/pdf749166https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/c1488a94-1ca9-4f7e-a272-0c228d8d8ce5/downloadd9fcc6bc15428b6f0149a2c198ab8c37MD58CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8893https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/85561bb5-5613-4f52-a85c-3be6c243c763/download5310bb89a00d5ead086944535cc857c4MD56TEXTTrabajo de grado.pdf.txtTrabajo de grado.pdf.txtExtracted texttext/plain101634https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/49136f54-86f5-4e80-b550-bba67ea07209/download78e22e30c2e97ad239af814095e6a554MD59THUMBNAILTrabajo de grado.pdf.jpgTrabajo de grado.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2626https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/a4216f5c-f0d8-405b-89e1-fd2bf35001e5/download1cf09f3aac46a65c5a75dfba023e4603MD51020.500.12495/12373oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/123732024-06-21 03:03:21.159http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalopen.accesshttps://repositorio.unbosque.edu.coRepositorio Institucional Universidad El Bosquebibliotecas@biteca.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 |