Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones
La presente investigación se desarrolla en el Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED, ubicado en la localidad séptima de Bosa, cerca al humedal Tibanica y la cuenca del río Tunjuelito. Como docente de ciencias naturales de la institución educativa es posible identificar problemáticas asociadas a la...
- Autores:
-
Barrera Méndez , Iván Javier
- Tipo de recurso:
- https://purl.org/coar/resource_type/c_db06
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/13904
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12495/13904
- Palabra clave:
- Gobernanza Ambiental
Prácticas Agrícolas
Huerta Escolar
Aulas Vivas
Educación Ambiental
Environmental Governance
Agricultural practices
School garden
Living classrooms
Environmental Education
W 20
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
| id |
UNBOSQUE2_8df6e692a0d976d54626a163b0121039 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/13904 |
| network_acronym_str |
UNBOSQUE2 |
| network_name_str |
Repositorio U. El Bosque |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Case study of student agricultural practices in the school garden of Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED as a contribution to the methodology of School Environmental Governance (GAE) in the Capital District: Analysis and reflections. |
| title |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones |
| spellingShingle |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones Gobernanza Ambiental Prácticas Agrícolas Huerta Escolar Aulas Vivas Educación Ambiental Environmental Governance Agricultural practices School garden Living classrooms Environmental Education W 20 |
| title_short |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones |
| title_full |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones |
| title_fullStr |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones |
| title_full_unstemmed |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones |
| title_sort |
Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexiones |
| dc.creator.fl_str_mv |
Barrera Méndez , Iván Javier |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Niño Benavides, Luz Nelly |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Barrera Méndez , Iván Javier |
| dc.contributor.orcid.none.fl_str_mv |
Barrera Méndez, Iván Javier 0000-0001-8778-807X |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Gobernanza Ambiental Prácticas Agrícolas Huerta Escolar Aulas Vivas Educación Ambiental |
| topic |
Gobernanza Ambiental Prácticas Agrícolas Huerta Escolar Aulas Vivas Educación Ambiental Environmental Governance Agricultural practices School garden Living classrooms Environmental Education W 20 |
| dc.subject.keywords.none.fl_str_mv |
Environmental Governance Agricultural practices School garden Living classrooms Environmental Education |
| dc.subject.nlm.none.fl_str_mv |
W 20 |
| description |
La presente investigación se desarrolla en el Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED, ubicado en la localidad séptima de Bosa, cerca al humedal Tibanica y la cuenca del río Tunjuelito. Como docente de ciencias naturales de la institución educativa es posible identificar problemáticas asociadas a la necesidad de formar líderes ambientales que fortalezcan y potencien el desarrollo sostenible y la gobernanza ambiental a través de actividades que los estudiantes desarrollan en la huerta escolar. La huerta se propone como estrategia de educación ambiental que impacte a la comunidad rescatando los conocimientos agrícolas ancestrales a través de la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) partiendo del análisis de las prácticas agrícolas y su aporte en la configuración de gobernanza ambiental en ámbitos educativos del Distrito Capital, tomando como estudio de caso los procesos que se llevan a cabo de manera local, es decir, en la huerta escolar. A partir de esto, emerge la Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) como una metodología que propongo y que cuyo diseño consta de cuatro fases. Por otra parte, se pretende consolidar un Semillero Ambiental conformado por estudiantes de grado noveno a undécimo que junto a una red de apoyo y cooperantes integrada por madres de familia, docentes y miembros de servicios generales busca dar continuidad a las acciones e iniciativas ambientales de esta comunidad educativa. Se espera que cada una de las fases vaya evidenciando procesos de gobernanza de la huerta que deriven en el crecimiento sostenible de la misma, liderados y desarrollados por los estudiantes y miembros de la comunidad. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-11 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-02-10T14:48:26Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-02-10T14:48:26Z |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
https://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
https://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa |
| format |
https://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12495/13904 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad El Bosque |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosque |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl:https://repositorio.unbosque.edu.co |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12495/13904 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad El Bosque reponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosque repourl:https://repositorio.unbosque.edu.co |
| dc.language.iso.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Acebal, M. (2010). Conciencia ambiental y Formación de Maestras y Maestros. (Tesis doctoral). Universidad de Málaga. España. Asprilla. J. (2023). El Páramo de las Moyas como aula viva para el reconocimiento e importancia ecológica de los murciélagos con estudiantes de grado séptimo del I.E.D. Colegio Campestre Monte Verde. http://upnblib.pedagógica.edu.co/handle/20.500.12209/18809 Ávila, D. E. P. (2017). Huerto Escolar como Estrategia Pedagógica para el Fortalecimiento de los Valores Ambientales. Revista Scientific, 2(Ed. Esp.), 82-94. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.0.0.5.82-94 Barbosa, N., Roncancio, J. D. R., & Velazco, E. H. B. (2022). La huerta escolar urbana: vivencias de conocimiento que dejan huella. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9007357 Bisbicus, P. O., & Pascal, P. A. (2019). Pedagogía de la gobernanza en educación ambiental Awá - Katsa Ɨnkalta Waishpa Pakpakit Kamtana. Institución Educativa Indígena Técnica Agroambiental Bilingüe Awá, Colombia. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/26306/obisbicusp.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Borrini - Feyerabend, G., N. Dudley, T. Jaeger, B. Lassen, N. Pathak Broome, A. Phillips y T. Sandwith (2014). Gobernanza de áreas protegidas: de lacomprensión a la acción. No. 20 de la Serie Directrices para buenas prácticas en áreas protegidas, Gland, Suiza: UICN. XVI + 123 pp. Burhenne Guilmin, y F., Scanlon, J. (Eds.). (2004). International Environmental Governance: An International Regime for Protected Areas. IUCN Environmental Policy and Law Paper 49. Gland, Suiza: UICN. Caballero, F. D. (2021). Evaluación del programa hecousal. Huertos escolares comunitarios de la universidad de salamanca. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=294853. Cerda, H. (2005). Los elementos de la investigación. Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. (1987). Nuestro futuro común [Informe Brundtland]. ONU. Congreso de Colombia. (1994). Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). Diario Oficial. De Castro, F., Hogenboom, B., & Baud, M. (2015). Gobernanza ambiental en América Latina. Buenos Aires: CLACSO. DeWalt, K.M., & DeWalt, B. R. (2011). Participant observation: A guide for researchers. Rowman & Littlefield. Díaz M, Perales L. La huerta escolar como estrategia didáctica para el desarrollo de la educación ambiental orientada a la producción orgánica en el grado quinto de la institución educativa simón bolívar del Municipio de Coello Tolima. Fowler, F. J. (2014). Survey research methods (5th ed.). Sage publications. Gibbs, A. (1997). Focus groups. Social Research Update, 19, 1- 8. Gómez, A. M. (2018) Educación para el desarrollo sostenible. Una mirada a los proyectos ambientales escolares PRAE. Revistas Unilibre. https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/libreempresa/article/view/5360/4678. Griggs, D., Stafford Smith, M. C., Shyamsundar, P., Noble, I. (2013). Sustainable development goals for people and planet. Nature, 495(7441),305 307. https://doi.org/10.1038/495305a. Hellin, J., & Badstue, L. (2006). Investigación participativa: Fortalecimiento de las comunidades locales y generación de la confianza. En revista de Estudios Ambientales (pp.35-48). https://iucn.org/es/news/america-del-sur/201902/que-es-la-gobernanza-y-como-entenderla-para-fortalecer-la-conservacion-del-patrimonio-natural Instituto Colombiano Agropecuario - ICA. (2016) (s. f.). https://www.ica.gov.co/areas/agricola-pecuaria/bpa-bpg.aspx Iza, A. (2006). Gobernanza del agua en América del Sur: dimensión ambiental. Gland, Suiza y Cambridge, Reino Unido: Unión Mundial para la naturaleza/Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ) Jiménez, R., & Escobar, L. (2015). Educación ambiental en las instituciones educativas: Un análisis de los PRAES en Colombia. Editorial Educativa. Kanie, N., & Biermann, F. (Eds.). (2017). Governing through goals: Sustainable development goals as governance innovation. MIT press. Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2015). Focus groups: A practical guide for applied research (5. A ed.). SAGE. Leff, E. (2004). Racionalidad ambiental: La reapropiación social de la naturaleza. Siglo XXI- Marques. T. & Cuéllar. M. (2021), Vista de Los huertos escolares y su potencial como innovación educativa. (s. f.-b). https://ensciencias.uab.cat/article/view/v39-n2-marques-cuellar/2886-pdf-es Martínez, A., & González, M. (2018). Estrategias para la sostenibilidad: Los PRAES en el ámbito escolar colombiano. Universidad Nacional de Colombia. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2002). Plan Nacional de Educación Ambiental (PNEA). Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2019). Estrategia Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Ministerio de Educación Nacional. (2013). Lineamientos de educación ambiental en Colombia. Ministerio del Medio Ambiente de Colombia. (2002). Política Nacional de Educación Ambiental. Morgan, D.L. (1997). Focus groups as qualitative research (2.a ed.). SAGE. Mormontoy Te, W.(2006). Diagnóstico ambiental participativo: Una herramienta para la gestión ambiental en comunidades rurales. Instituto de Desarrollo Rural. Naess, A. (1989). Ecology, community and lifetyle: outline of an ecosopht. Cambridge University Press. ONU. (1972). Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano. Estocolmo. ONU. (1992). Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Río de Janeiro. Ortíz, K. E. H., & Zarco, F. R. (2022). Construcción del concepto de desarrollo sostenible mediante el recurso didáctico: huerta escolar. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8963260 Peña, J., & Arias, C (2016). Educación ambiental y desarrollo sostenible: Implementación de los PRAES en Colombia. Editorial Académica. Plan de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED. (2024). PNUMA. (2012). Educación ambiental en el contexto del desarrollo sostenible: Una guía para el diseño de programas educativos. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Rengifo, R. B. (2012) La educación ambiental una estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. https://www.academia.edu/download/40371535/LA_EDUCACION_AMBIENTAL_UNA_ESTRATEGIA_PEDAGOGICA.pdf Tandon, R. (1981). Participatory action research in action. Tobar, D. N., Banguero, D. J. C., & Bonilla, D. S. (2020). La huerta escolar como estrategia en el desarrollo de competencias y el pensamiento científico. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7863104 UNESCO. (1978). Educación ambiental: Principios de Tbilisi y objetivos. UNESCO. UNESCO. (2014). Educación para el desarrollo sostenible. Decenio de las Naciones Unidas 2005-2014. UNESCO. UNESCO-PNUMA. (1975). La Carta de Belgrado: Un marco global para la educación ambiental. Velásquez, A. E. (2017). Aproximación a la gobernanza ambiental en la escuela mediante el análisis de su relación con los estándares de ciencias naturales, ciencias sociales, y con las prácticas educativas. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/3643 |
| dc.rights.en.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
https://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Acceso abierto https://purl.org/coar/access_right/c_abf2 http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría Gobernanza en Áreas Protegidas y Gestión del Recurso Biológico |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad El Bosque |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias |
| institution |
Universidad El Bosque |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/b65ff753-5280-4657-b57a-c6a729dc0fe3/download https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/71ac6448-0658-4823-9364-36fd9f5cf0b9/download https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/8f6f533f-5544-4f64-bc85-a2bcb405bf71/download https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/0f884e83-755d-4fd9-b637-bc365d4f2ee0/download https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/aab4a9e4-d1f1-47be-bae0-68661daf92c6/download https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/f494277f-3f53-4137-a55c-c6cf7ae4fbed/download https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/be89ccc3-5610-4505-9073-28fe9161c1cf/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9 939c816cb6ed34bba24c73f2a7650b54 20e89d5f3b51a35969bc0218063b2e9b c9a1e3e033335ee7834ae68a703fcae4 17cc15b951e7cc6b3728a574117320f9 b0d6c1cda1c8b2d77ed0624b6cf36592 a254fdb8538cdeab33e013ddf3418ec1 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad El Bosque |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibliotecas@biteca.com |
| _version_ |
1828164518826475520 |
| spelling |
Niño Benavides, Luz NellyBarrera Méndez , Iván JavierBarrera Méndez, Iván Javier 0000-0001-8778-807X2025-02-10T14:48:26Z2025-02-10T14:48:26Z2024-11https://hdl.handle.net/20.500.12495/13904instname:Universidad El Bosquereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquerepourl:https://repositorio.unbosque.edu.coLa presente investigación se desarrolla en el Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED, ubicado en la localidad séptima de Bosa, cerca al humedal Tibanica y la cuenca del río Tunjuelito. Como docente de ciencias naturales de la institución educativa es posible identificar problemáticas asociadas a la necesidad de formar líderes ambientales que fortalezcan y potencien el desarrollo sostenible y la gobernanza ambiental a través de actividades que los estudiantes desarrollan en la huerta escolar. La huerta se propone como estrategia de educación ambiental que impacte a la comunidad rescatando los conocimientos agrícolas ancestrales a través de la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) partiendo del análisis de las prácticas agrícolas y su aporte en la configuración de gobernanza ambiental en ámbitos educativos del Distrito Capital, tomando como estudio de caso los procesos que se llevan a cabo de manera local, es decir, en la huerta escolar. A partir de esto, emerge la Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) como una metodología que propongo y que cuyo diseño consta de cuatro fases. Por otra parte, se pretende consolidar un Semillero Ambiental conformado por estudiantes de grado noveno a undécimo que junto a una red de apoyo y cooperantes integrada por madres de familia, docentes y miembros de servicios generales busca dar continuidad a las acciones e iniciativas ambientales de esta comunidad educativa. Se espera que cada una de las fases vaya evidenciando procesos de gobernanza de la huerta que deriven en el crecimiento sostenible de la misma, liderados y desarrollados por los estudiantes y miembros de la comunidad.Magíster en Gobernanza en áreas protegidas y gestión del recurso biológicoMaestríaThis research is developed in the Esmeralda Arboleda Cadavid IED School, located in the seventh district of Bosa, near the Tibanica wetland and the Tunjuelito river basin. As a teacher of natural sciences at the educational institution, I have identified problems associated with the need to train environmental leaders who strengthen and enhance sustainable development and environmental governance through activities that students develop in the school garden. The orchard is proposed as an environmental education strategy that impacts the community by rescuing ancestral agricultural knowledge through the methodology of School Environmental Governance (GAE) based on the analysis of agricultural practices and their contribution to the configuration of environmental governance in educational environments of the Capital District, taking as a case study the processes that are carried out locally, that is, in the school orchard. From this, School Environmental Governance (GAE) emerges as a methodology that I propose and whose design consists of four phases. On the other hand, it is intended to consolidate an Environmental Seedbed formed by students from ninth to eleventh grade that together with a network of support and cooperators integrated by mothers, teachers and members of general services seeks to give continuity to the environmental actions and initiatives of this educational community.It is expected that each one of the phases will show governance processes of the vegetable garden that will lead to its sustainable growth, led and developed by students and members of the community.application/pdfAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertohttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Gobernanza AmbientalPrácticas AgrícolasHuerta EscolarAulas VivasEducación AmbientalEnvironmental GovernanceAgricultural practicesSchool gardenLiving classroomsEnvironmental EducationW 20Estudio de caso de las prácticas agrícolas estudiantiles en la huerta escolar del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED como aporte a la metodología de Gobernanza Ambiental Escolar (GAE) en el Distrito Capital: análisis y reflexionesCase study of student agricultural practices in the school garden of Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED as a contribution to the methodology of School Environmental Governance (GAE) in the Capital District: Analysis and reflections.Maestría Gobernanza en Áreas Protegidas y Gestión del Recurso BiológicoUniversidad El BosqueFacultad de CienciasTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríahttps://purl.org/coar/resource_type/c_db06http://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaAcebal, M. (2010). Conciencia ambiental y Formación de Maestras y Maestros. (Tesis doctoral). Universidad de Málaga. España.Asprilla. J. (2023). El Páramo de las Moyas como aula viva para el reconocimiento e importancia ecológica de los murciélagos con estudiantes de grado séptimo del I.E.D. Colegio Campestre Monte Verde. http://upnblib.pedagógica.edu.co/handle/20.500.12209/18809Ávila, D. E. P. (2017). Huerto Escolar como Estrategia Pedagógica para el Fortalecimiento de los Valores Ambientales. Revista Scientific, 2(Ed. Esp.), 82-94. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.0.0.5.82-94Barbosa, N., Roncancio, J. D. R., & Velazco, E. H. B. (2022). La huerta escolar urbana: vivencias de conocimiento que dejan huella. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9007357Bisbicus, P. O., & Pascal, P. A. (2019). Pedagogía de la gobernanza en educación ambiental Awá - Katsa Ɨnkalta Waishpa Pakpakit Kamtana. Institución Educativa Indígena Técnica Agroambiental Bilingüe Awá, Colombia. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/26306/obisbicusp.pdf?sequence=1&isAllowed=y.Borrini - Feyerabend, G., N. Dudley, T. Jaeger, B. Lassen, N. Pathak Broome, A. Phillips y T. Sandwith (2014). Gobernanza de áreas protegidas: de lacomprensión a la acción. No. 20 de la Serie Directrices para buenas prácticas en áreas protegidas, Gland, Suiza: UICN. XVI + 123 pp.Burhenne Guilmin, y F., Scanlon, J. (Eds.). (2004). International Environmental Governance: An International Regime for Protected Areas. IUCN Environmental Policy and Law Paper 49. Gland, Suiza: UICN.Caballero, F. D. (2021). Evaluación del programa hecousal. Huertos escolares comunitarios de la universidad de salamanca. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=294853.Cerda, H. (2005). Los elementos de la investigación.Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. (1987). Nuestro futuro común [Informe Brundtland]. ONU.Congreso de Colombia. (1994). Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). Diario Oficial.De Castro, F., Hogenboom, B., & Baud, M. (2015). Gobernanza ambiental en América Latina. Buenos Aires: CLACSO.DeWalt, K.M., & DeWalt, B. R. (2011). Participant observation: A guide for researchers. Rowman & Littlefield.Díaz M, Perales L. La huerta escolar como estrategia didáctica para el desarrollo de la educación ambiental orientada a la producción orgánica en el grado quinto de la institución educativa simón bolívar del Municipio de Coello Tolima.Fowler, F. J. (2014). Survey research methods (5th ed.). Sage publications.Gibbs, A. (1997). Focus groups. Social Research Update, 19, 1- 8.Gómez, A. M. (2018) Educación para el desarrollo sostenible. Una mirada a los proyectos ambientales escolares PRAE. Revistas Unilibre. https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/libreempresa/article/view/5360/4678.Griggs, D., Stafford Smith, M. C., Shyamsundar, P., Noble, I. (2013). Sustainable development goals for people and planet. Nature, 495(7441),305 307. https://doi.org/10.1038/495305a.Hellin, J., & Badstue, L. (2006). Investigación participativa: Fortalecimiento de las comunidades locales y generación de la confianza. En revista de Estudios Ambientales (pp.35-48).https://iucn.org/es/news/america-del-sur/201902/que-es-la-gobernanza-y-como-entenderla-para-fortalecer-la-conservacion-del-patrimonio-naturalInstituto Colombiano Agropecuario - ICA. (2016) (s. f.). https://www.ica.gov.co/areas/agricola-pecuaria/bpa-bpg.aspxIza, A. (2006). Gobernanza del agua en América del Sur: dimensión ambiental. Gland, Suiza y Cambridge, Reino Unido: Unión Mundial para la naturaleza/Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ)Jiménez, R., & Escobar, L. (2015). Educación ambiental en las instituciones educativas: Un análisis de los PRAES en Colombia. Editorial Educativa.Kanie, N., & Biermann, F. (Eds.). (2017). Governing through goals: Sustainable development goals as governance innovation. MIT press.Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2015). Focus groups: A practical guide for applied research (5. A ed.). SAGE.Leff, E. (2004). Racionalidad ambiental: La reapropiación social de la naturaleza. Siglo XXI-Marques. T. & Cuéllar. M. (2021), Vista de Los huertos escolares y su potencial como innovación educativa. (s. f.-b). https://ensciencias.uab.cat/article/view/v39-n2-marques-cuellar/2886-pdf-esMartínez, A., & González, M. (2018). Estrategias para la sostenibilidad: Los PRAES en el ámbito escolar colombiano. Universidad Nacional de Colombia.Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2002). Plan Nacional de Educación Ambiental (PNEA).Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2019). Estrategia Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.Ministerio de Educación Nacional. (2013). Lineamientos de educación ambiental en Colombia.Ministerio del Medio Ambiente de Colombia. (2002). Política Nacional de Educación Ambiental.Morgan, D.L. (1997). Focus groups as qualitative research (2.a ed.). SAGE.Mormontoy Te, W.(2006). Diagnóstico ambiental participativo: Una herramienta para la gestión ambiental en comunidades rurales. Instituto de Desarrollo Rural.Naess, A. (1989). Ecology, community and lifetyle: outline of an ecosopht. Cambridge University Press.ONU. (1972). Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano. Estocolmo.ONU. (1992). Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Río de Janeiro.Ortíz, K. E. H., & Zarco, F. R. (2022). Construcción del concepto de desarrollo sostenible mediante el recurso didáctico: huerta escolar. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8963260Peña, J., & Arias, C (2016). Educación ambiental y desarrollo sostenible: Implementación de los PRAES en Colombia. Editorial Académica.Plan de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid IED. (2024).PNUMA. (2012). Educación ambiental en el contexto del desarrollo sostenible: Una guía para el diseño de programas educativos. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.Rengifo, R. B. (2012) La educación ambiental una estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. https://www.academia.edu/download/40371535/LA_EDUCACION_AMBIENTAL_UNA_ESTRATEGIA_PEDAGOGICA.pdfTandon, R. (1981). Participatory action research in action.Tobar, D. N., Banguero, D. J. C., & Bonilla, D. S. (2020). La huerta escolar como estrategia en el desarrollo de competencias y el pensamiento científico. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7863104UNESCO. (1978). Educación ambiental: Principios de Tbilisi y objetivos. UNESCO.UNESCO. (2014). Educación para el desarrollo sostenible. Decenio de las Naciones Unidas 2005-2014. UNESCO.UNESCO-PNUMA. (1975). La Carta de Belgrado: Un marco global para la educación ambiental.Velásquez, A. E. (2017). Aproximación a la gobernanza ambiental en la escuela mediante el análisis de su relación con los estándares de ciencias naturales, ciencias sociales, y con las prácticas educativas. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/3643spaCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/b65ff753-5280-4657-b57a-c6a729dc0fe3/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD55TEXTTrabajo de grado.pdf.txtTrabajo de grado.pdf.txtExtracted texttext/plain103799https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/71ac6448-0658-4823-9364-36fd9f5cf0b9/download939c816cb6ed34bba24c73f2a7650b54MD58THUMBNAILTrabajo de grado.pdf.jpgTrabajo de grado.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3516https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/8f6f533f-5544-4f64-bc85-a2bcb405bf71/download20e89d5f3b51a35969bc0218063b2e9bMD59ORIGINALTrabajo de grado.pdfTrabajo de grado.pdfapplication/pdf4000300https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/0f884e83-755d-4fd9-b637-bc365d4f2ee0/downloadc9a1e3e033335ee7834ae68a703fcae4MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82000https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/aab4a9e4-d1f1-47be-bae0-68661daf92c6/download17cc15b951e7cc6b3728a574117320f9MD54Carta de autorizacion.pdfapplication/pdf132819https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/f494277f-3f53-4137-a55c-c6cf7ae4fbed/downloadb0d6c1cda1c8b2d77ed0624b6cf36592MD56Anexo 1 Acta de aprobacion.pdfapplication/pdf214326https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/be89ccc3-5610-4505-9073-28fe9161c1cf/downloada254fdb8538cdeab33e013ddf3418ec1MD5720.500.12495/13904oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/139042025-02-11 03:05:29.447http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.unbosque.edu.coRepositorio Institucional Universidad El Bosquebibliotecas@biteca.comTGljZW5jaWEgZGUgRGlzdHJpYnVjacOzbiBObyBFeGNsdXNpdmEKClBhcmEgcXVlIGVsIFJlcG9zaXRvcmlvIGRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIEVsIEJvc3F1ZSBhIHB1ZWRhIHJlcHJvZHVjaXIgeSBjb211bmljYXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBzdSBkb2N1bWVudG8gZXMgbmVjZXNhcmlvIGxhIGFjZXB0YWNpw7NuIGRlIGxvcyBzaWd1aWVudGVzIHTDqXJtaW5vcy4gUG9yIGZhdm9yLCBsZWEgbGFzIHNpZ3VpZW50ZXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgbGljZW5jaWE6CgoxLiBBY2VwdGFuZG8gZXN0YSBsaWNlbmNpYSwgdXN0ZWQgKGVsIGF1dG9yL2VzIG8gZWwgcHJvcGlldGFyaW8vcyBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IpIGdhcmFudGl6YSBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIEVsIEJvc3F1ZSBlbCBkZXJlY2hvIG5vIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhcmNoaXZhciwgcmVwcm9kdWNpciwgY29udmVydGlyIChjb21vIHNlIGRlZmluZSBtw6FzIGFiYWpvKSwgY29tdW5pY2FyIHkvbyBkaXN0cmlidWlyIHN1IGRvY3VtZW50byBtdW5kaWFsbWVudGUgZW4gZm9ybWF0byBlbGVjdHLDs25pY28uCgoyLiBUYW1iacOpbiBlc3TDoSBkZSBhY3VlcmRvIGNvbiBxdWUgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgRWwgQm9zcXVlIHB1ZWRhIGNvbnNlcnZhciBtw6FzIGRlIHVuYSBjb3BpYSBkZSBlc3RlIGRvY3VtZW50byB5LCBzaW4gYWx0ZXJhciBzdSBjb250ZW5pZG8sIGNvbnZlcnRpcmxvIGEgY3VhbHF1aWVyIGZvcm1hdG8gZGUgZmljaGVybywgbWVkaW8gbyBzb3BvcnRlLCBwYXJhIHByb3DDs3NpdG9zIGRlIHNlZ3VyaWRhZCwgcHJlc2VydmFjacOzbiB5IGFjY2Vzby4KCjMuIERlY2xhcmEgcXVlIGVsIGRvY3VtZW50byBlcyB1biB0cmFiYWpvIG9yaWdpbmFsIHN1eW8geS9vIHF1ZSB0aWVuZSBlbCBkZXJlY2hvIHBhcmEgb3RvcmdhciBsb3MgZGVyZWNob3MgY29udGVuaWRvcyBlbiBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiBUYW1iacOpbiBkZWNsYXJhIHF1ZSBzdSBkb2N1bWVudG8gbm8gaW5mcmluZ2UsIGVuIHRhbnRvIGVuIGN1YW50byBsZSBzZWEgcG9zaWJsZSBzYWJlciwgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIGRlIG5pbmd1bmEgb3RyYSBwZXJzb25hIG8gZW50aWRhZC4KCjQuIFNpIGVsIGRvY3VtZW50byBjb250aWVuZSBtYXRlcmlhbGVzIGRlIGxvcyBjdWFsZXMgbm8gdGllbmUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yLCBkZWNsYXJhIHF1ZSBoYSBvYnRlbmlkbyBlbCBwZXJtaXNvIHNpbiByZXN0cmljY2nDs24gZGVsIHByb3BpZXRhcmlvIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBwYXJhIG90b3JnYXIgYSBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBFbCBCb3NxdWUgbG9zIGRlcmVjaG9zIHJlcXVlcmlkb3MgcG9yIGVzdGEgbGljZW5jaWEsIHkgcXVlIGVzZSBtYXRlcmlhbCBjdXlvcyBkZXJlY2hvcyBzb24gZGUgdGVyY2Vyb3MgZXN0w6EgY2xhcmFtZW50ZSBpZGVudGlmaWNhZG8geSByZWNvbm9jaWRvIGVuIGVsIHRleHRvIG8gY29udGVuaWRvIGRlbCBkb2N1bWVudG8gZW50cmVnYWRvLgoKNS4gU2kgZWwgZG9jdW1lbnRvIHNlIGJhc2EgZW4gdW5hIG9icmEgcXVlIGhhIHNpZG8gcGF0cm9jaW5hZGEgbyBhcG95YWRhIHBvciB1bmEgYWdlbmNpYSB1IG9yZ2FuaXphY2nDs24gZGlmZXJlbnRlIGRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIEVsIEJvc3F1ZSwgc2UgcHJlc3Vwb25lIHF1ZSBzZSBoYSBjdW1wbGlkbyBjb24gY3VhbHF1aWVyIGRlcmVjaG8gZGUgcmV2aXNpw7NuIHUgb3RyYXMgb2JsaWdhY2lvbmVzIHJlcXVlcmlkYXMgcG9yIGVzdGUgY29udHJhdG8gbyBhY3VlcmRvLgoKNi4gVW5pdmVyc2lkYWQgRWwgQm9zcXVlIGlkZW50aWZpY2Fyw6EgY2xhcmFtZW50ZSBzdS9zIG5vbWJyZS9zIGNvbW8gZWwvbG9zIGF1dG9yL2VzIG8gcHJvcGlldGFyaW8vcyBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgZGVsIGRvY3VtZW50bywgeSBubyBoYXLDoSBuaW5ndW5hIGFsdGVyYWNpw7NuIGRlIHN1IGRvY3VtZW50byBkaWZlcmVudGUgYSBsYXMgcGVybWl0aWRhcyBlbiBlc3RhIGxpY2VuY2lhLgo= |