Implementación de estrategias de pensamiento crítico dentro de un aula postmétodo de ILE en una escuela secundaria privada en Bogotá
Este proyecto puso en acción la combinación de estrategias de pensamiento crítico dentro de un aula de postmétodo de inglés como lengua extranjera (ILE) ubicada en Bogotá, Colombia. Nuestra investigación fue un estudio cualitativo que siguió la metodología de investigación acción cíclica desarrollad...
- Autores:
-
Arroyave Iza, Daniel Esteban
González Fetiva, Angie Carolina
Martínez Bastos, Hanny Valentina
Barragán Romero, Luis Enrique
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/9443
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12495/9443
- Palabra clave:
- Inglés como lengua extranjera
Procesos cognitivos
Pensamiento crítico
Pedagogía de postmétodo
370.1175
English as a foreing language
Cognitive processes
Critical thinking
Postmethod pedagogy
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- closedAccess
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The implementation of critical thinking strategies within an EFL Postmethod classroom at a private high school in Bogotá |
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Este proyecto puso en acción la combinación de estrategias de pensamiento crítico dentro de un aula de postmétodo de inglés como lengua extranjera (ILE) ubicada en Bogotá, Colombia. Nuestra investigación fue un estudio cualitativo que siguió la metodología de investigación acción cíclica desarrollada por Burns (2015). Para recolectar datos, utilizamos tres instrumentos (grabaciones de video de clase, producciones de estudiantes y una entrevista realizada en la última sesión). La investigación analizó cómo las estrategias de 7 pensamiento crítico en conjunto con la pedagogía postmétodo permitieron a los estudiantes pensar críticamente al expresar sus ideas y establecer conexiones con sus compañeros y el contexto. Asimismo, otorgó a los docentes la practicidad para diseñar, mejorar y teorizar sobre su práctica docente. Como consecuencia, la flexibilidad que brinda la pedagogía postmétodo, como la capacidad de diseñar nuestra propia teoría basada en la práctica, concebir a los alumnos como seres sociopolíticos y ser sensibles al contexto, demostró el valor de los docentes, su capacidad para teorizar mientras diseñan planes de acción para mejorar. el proceso de aprendizaje de los alumnos y abordó las dificultades que surgieron durante las clases. Al mismo tiempo, el pensamiento crítico trajo al aula la oportunidad de cuestionar la realidad, generar nuevas preguntas y crear nuevos conocimientos a partir de las discusiones con sus compañeros. |
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Para recolectar datos, utilizamos tres instrumentos (grabaciones de video de clase, producciones de estudiantes y una entrevista realizada en la última sesión). La investigación analizó cómo las estrategias de 7 pensamiento crítico en conjunto con la pedagogía postmétodo permitieron a los estudiantes pensar críticamente al expresar sus ideas y establecer conexiones con sus compañeros y el contexto. Asimismo, otorgó a los docentes la practicidad para diseñar, mejorar y teorizar sobre su práctica docente. Como consecuencia, la flexibilidad que brinda la pedagogía postmétodo, como la capacidad de diseñar nuestra propia teoría basada en la práctica, concebir a los alumnos como seres sociopolíticos y ser sensibles al contexto, demostró el valor de los docentes, su capacidad para teorizar mientras diseñan planes de acción para mejorar. el proceso de aprendizaje de los alumnos y abordó las dificultades que surgieron durante las clases. Al mismo tiempo, el pensamiento crítico trajo al aula la oportunidad de cuestionar la realidad, generar nuevas preguntas y crear nuevos conocimientos a partir de las discusiones con sus compañeros.PregradoLicenciado en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del InglésThis project put into action the blending of critical thinking strategies within an EFL postmethod classroom located in Bogotá, Colombia. Our research was a qualitative study which followed the cyclic action research methodology developed by Burns (2015). To collect data, we used three instruments (class video recordings, students’ productions, and an interview conducted in the last session). The research analyzed how critical thinking strategies conjointly with the postmethod pedagogy allowed students to think critically by expressing their ideas and making connections with their classmates and context. Also, it granted teachers the practicality to design, improve and theorize upon their teaching practice. As a consequence, the flexibility that postmethod pedagogy brings such as the ability to design our own theory of practice, conceive learners as socio political beings, and be context sensitive demonstrated the value of teachers, their ability to theorize whilst designing action plans to better the learners’ learning process and addressed difficulties that arose during classes. At the same time, critical thinking brought to the classroom the opportunity to question reality, generate new questions, and create new knowledge deriving out of discussions with their peers.application/pdfengInglés como lengua extranjeraProcesos cognitivosPensamiento críticoPedagogía de postmétodo370.1175English as a foreing languageCognitive processesCritical thinkingPostmethod pedagogyImplementación de estrategias de pensamiento crítico dentro de un aula postmétodo de ILE en una escuela secundaria privada en BogotáThe implementation of critical thinking strategies within an EFL Postmethod classroom at a private high school in BogotáLicenciatura en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del InglésUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcceso cerradoinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82000https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/b538e0e2-af2c-4c6c-ab27-87bf7780e38b/download17cc15b951e7cc6b3728a574117320f9MD58Anexo No_3 - Carta de Autorizacion de uso de tesis y trabajos de grado a favor de la UEB PDF-combinado.pdfAnexo No_3 - Carta de Autorizacion de uso de tesis y trabajos de grado a favor de la UEB PDF-combinado.pdfCarta de autorizaciónapplication/pdf545427https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/41fd30e9-747e-4ceb-9cc2-281506edcd70/downloadcc73e15ce98b59f0e5cc3560eb94826eMD59ORIGINALThe implementation of critical thinking strategies within an EFL Postmethod classroom at a private high school in Bogotá.pdfThe implementation of critical thinking strategies within an EFL Postmethod classroom at a private high school in Bogotá.pdfImplementación de estrategias de pensamiento crítico dentro de un aula postmétodo de ILE en 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