Los recursos tecnológicos como estrategia pedagógica con estudiantes de necesidades educativas Diversas (NED)
La investigación surge como respuesta a la necesidad de mejorar las competencias digitales de los docentes que trabajan con estudiantes con déficit cognitivo en el grado 9° del colegio Codema IED de Bogotá. El interés por desarrollar este tema resulta de la experiencia de uno de los investigadores d...
- Autores:
-
Arévalo Gómez, Jackeline
Rodríguez Acosta, Lida Mireya
Santos Castañeda, Carlos Mauricio
Torres Sánchez, José Norberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/11194
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12495/11194
- Palabra clave:
- Educación Inclusiva
Políticas públicas
Recursos digitales
Formación docente
Déficit cognitivo
370
Inclusive Education
Public policies
Digital resources
Teacher training
Cognitive deficit
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
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La investigación surge como respuesta a la necesidad de mejorar las competencias digitales de los docentes que trabajan con estudiantes con déficit cognitivo en el grado 9° del colegio Codema IED de Bogotá. El interés por desarrollar este tema resulta de la experiencia de uno de los investigadores de la institución y de la necesidad de dar respuestas adecuadas a las diversas necesidades educativas de los estudiantes en la era de la globalización. La guía de recursos tecnológicos busca ser una herramienta práctica y eficaz que permita a los docentes mejorar sus prácticas educativas utilizando tecnologías apropiadas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes con déficit cognitivo. El marco teórico de la investigación está conformado por dos apartados fundamentales. El primer apartado se centra en la caracterización del contexto educativo del colegio Codema IED, describiendo aspectos como la ubicación del colegio, el modelo pedagógico, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la estructura organizativa. Además, se analizan en detalle los diferentes actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que brinda una visión completa del entorno educativo en el que se implementará la guía de recursos. El segundo apartado se centra en los referentes teóricos relacionados con la inclusión educativa y las competencias pedagógicas necesarias para los docentes que trabajan con alumnos con déficit cognitivo. Se hace hincapié en la competencia digital del docente y la importancia de la formación y la capacitación continua para mantenerse al día en el uso de las tecnologías educativas. Asimismo, se examinan los recursos tecnológicos disponibles y cómo pueden ser utilizados en el ámbito educativo para brindar un apoyo efectivo a los alumnos con déficit cognitivo, garantizando su desarrollo integral en el aula. |
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La guía de recursos tecnológicos busca ser una herramienta práctica y eficaz que permita a los docentes mejorar sus prácticas educativas utilizando tecnologías apropiadas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes con déficit cognitivo. El marco teórico de la investigación está conformado por dos apartados fundamentales. El primer apartado se centra en la caracterización del contexto educativo del colegio Codema IED, describiendo aspectos como la ubicación del colegio, el modelo pedagógico, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la estructura organizativa. Además, se analizan en detalle los diferentes actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que brinda una visión completa del entorno educativo en el que se implementará la guía de recursos. El segundo apartado se centra en los referentes teóricos relacionados con la inclusión educativa y las competencias pedagógicas necesarias para los docentes que trabajan con alumnos con déficit cognitivo. Se hace hincapié en la competencia digital del docente y la importancia de la formación y la capacitación continua para mantenerse al día en el uso de las tecnologías educativas. Asimismo, se examinan los recursos tecnológicos disponibles y cómo pueden ser utilizados en el ámbito educativo para brindar un apoyo efectivo a los alumnos con déficit cognitivo, garantizando su desarrollo integral en el aula.Colegio Codema IEDMagíster en Educación Inclusiva e InterculturalMaestríaThe research emerges as a response to the need to improve the digital skills of teachers who work with students with cognitive deficits in grade 9° of the Codema IED School in Bogotá. The interest to develop this issue comes from the experience of one of the researchers at the institution and the requirement to provide adequate responses to the various educational needs of students in the era of globalization. The technological resource guide seeks to be a practical and effective tool that allows teachers to improve their educational practices using appropriate technologies to support the learning of students with cognitive deficits. The theoretical framework of the research is made up of two fundamental sections. The first section focuses on the characterization of the educational context of the Codema IED School, describing aspects such as the location of the school, the pedagogical model, the Institutional Educational Project (PEI) and the organizational structure. In addition, the different actors involved in the teaching-learning process are analyzed in detail, which provides a complete overview of the educational environment in which the resource guide will be implemented. The second section focuses on the theoretical references related to educational inclusion and the pedagogical skills necessary for teachers who work with students with cognitive deficits. Special emphasis is placed on the digital competence of the teacher and the importance of training and continuous training to keep up to date in the use of educational technologies. Likewise, the available technological resources are examined and how they can be used in the educational field to provide effective support to students with cognitive deficits, guaranteeing their integral development in the classroom.application/pdfspaAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación InclusivaPolíticas públicasRecursos digitalesFormación docenteDéficit cognitivo370Inclusive EducationPublic policiesDigital resourcesTeacher trainingCognitive deficitLos recursos tecnológicos como estrategia pedagógica con estudiantes de necesidades educativas Diversas (NED)Technological resources as a pedagogical strategy with High School students diverse educational needs (NED)Maestría en Educación Inclusiva e InterculturalUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisORIGINALLos recursos tecnológicos como estrategia pedagógica con estudiantes de necesidades educativas Diversas (NED)Los recursos tecnológicos como estrategia pedagógica con estudiantes de necesidades educativas Diversas (NED)Los recursos tecnológicos como estrategia pedagógica con estudiantes de necesidades educativas Diversas (NED)application/pdf984096https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/e85e7778-a490-4e68-a5ae-87633fa647f0/downloada58cd6efb60032856e0a028dfbbacd60MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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