Wie nutzen Lernende des Deutschen das Internet zur Bearbeitung von Lernaufgaben?
Das Fremdsprachenlernen geschieht schon längst nicht nur im Klassenzimmer. Die Lernmöglichkeiten sind aufgrund der durch das Internet entstandenen kommunikativen Möglichkeiten allgegenwärtig. Der vorliegende Artikel geht der Frage nach, wie Lernende des Deutschen sich der im Internet befindlichen W...
- Autores:
-
Vargas Pineda, Carlos Andrés
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
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- Palabra clave:
- 8 Literatura y retórica / Literature
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Lautes Denken
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Das Fremdsprachenlernen geschieht schon längst nicht nur im Klassenzimmer. Die Lernmöglichkeiten sind aufgrund der durch das Internet entstandenen kommunikativen Möglichkeiten allgegenwärtig. Der vorliegende Artikel geht der Frage nach, wie Lernende des Deutschen sich der im Internet befindlichen Werkzeuge (Suchmaschinen, Wörterbücher, Foren, usw.) zur Bearbeitung von Lernaufgaben bedienen. Um der Antwort auf die Frage näher zu kommen, wurde die Methode „Lautes Denken“ im Laufe der Bearbeitung der Lernaufgabe eingesetzt. Im Artikel gehe ich erstens der Definition des Begriffes Lernaufgabe und seinen Merkmalen im Rahmen der Neuen Medien nach. Zweitens beschäftige ich mich mit dem Einfluss der Lernereigenschaften und des Lernkontextes auf die Aufgabenbearbeitung. Den verschiedenen, von den Lernenden eingesetzten Strategien zur Bearbeitung der Online-Aufgabe widme ich mich an dritter Stelle. Anschließend gehe ich auf die Methode „Lautes Denken“ und die Probleme ihres Einsatzes ein. Zum Schluss stelle ich die Analyse der Ergebnisse und einige Bemerkungen für künftige ähnliche Forschungsvorhaben vor. Die Arbeit ist als Modellversuch konzipiert, welcher darauf abzielt, die Qualität und die Verlässlichkeit des Verfahrens „Lautes Denken“ und der durch diese Methode erhobenen Daten zu überprüfen und über die Erfahrung der Durchführung eines derartigen Vorhabens für nachfolgende und umfangreichere Projekte zu berichten. |
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Vargas Pineda, Carlos Andrés (2015) Wie nutzen Lernende des Deutschen das Internet zur Bearbeitung von Lernaufgaben? Matices en Lenguas Extranjeras (9). pp. 1-46. ISSN 2011-1177 |
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Im Artikel gehe ich erstens der Definition des Begriffes Lernaufgabe und seinen Merkmalen im Rahmen der Neuen Medien nach. Zweitens beschäftige ich mich mit dem Einfluss der Lernereigenschaften und des Lernkontextes auf die Aufgabenbearbeitung. Den verschiedenen, von den Lernenden eingesetzten Strategien zur Bearbeitung der Online-Aufgabe widme ich mich an dritter Stelle. Anschließend gehe ich auf die Methode „Lautes Denken“ und die Probleme ihres Einsatzes ein. Zum Schluss stelle ich die Analyse der Ergebnisse und einige Bemerkungen für künftige ähnliche Forschungsvorhaben vor. Die Arbeit ist als Modellversuch konzipiert, welcher darauf abzielt, die Qualität und die Verlässlichkeit des Verfahrens „Lautes Denken“ und der durch diese Methode erhobenen Daten zu überprüfen und über die Erfahrung der Durchführung eines derartigen Vorhabens für nachfolgende und umfangreichere Projekte zu berichten.Language learning has already crossed the classroom barriers. Thanks to the internet and the communicative possibilities that it brings, learning contexts are everywhere. This article deals with the way German language apprentices make use of the tools found on the internet (browsers, dictionaries, forums, etc.) to carry out on-line learning tasks. To answer this question, the think-aloud protocol was used while apprentices did an on-line exercise. In this article I deal in first place with the definition of the concept of learning task and its characteristics in the context of the current means of communication. Secondly, I analyze the influence these have on the learning context and the learner’s characteristics in the development of an on-line learning task. Afterwards, I present different learning strategies used by the German language apprentices while doing the on-line task. Later, I deal with the think-aloud method and the difficulties of its implementation. Finally, I present the results analysis and conclude with some observations for further research on this field. The paper is conceived as a pilot experiment that aims on one hand to examine the quality and reliability of the procedure and the gathered data through the think-aloud protocol, and on the other hand, to develop a report about the experience of the development of a similar work for further and broader research.El aprendizaje de lenguas ya ha traspasado las barreras del aula de clase. Gracias al internet y a las posibilidades comunicativas que este trae consigo, los contextos de aprendizaje están por doquier. El presente artículo se ocupa de la forma como los aprendices de la lengua alemana hacen uso de las herramientas contenidas en el internet (buscadores, diccionarios, foros, etc.) para llevar a cabo tareas de aprendizaje en línea. Para dar respuesta a esta pregunta, se utilizó el método de los protocolos de pensamiento en voz alta (think-aloud protocol) en tanto los aprendices realizaban un ejercicio en línea. En este artículo me ocupo enprimer lugar de la definición del concepto de tarea de aprendizaje y sus características en el contexto de los medios de comunicación actuales. En segundo lugar, analizo la influencia que ejercen sobre el contexto de aprendizaje y las características del aprendiz en el desarrollo de una tarea de aprendizaje en línea. Seguidamente, presento diferentes estrategias de aprendizaje usadas por los aprendices de alemán al momento de realizar la tarea en línea. Posteriormente, me ocupo del método de pensamiento en voz alta y las dificultades de su aplicación. Finalmente, presento el análisis de los resultados y concluyo con algunas observaciones para investigaciones futuras en este campo. El trabajo se concibe como un experimento piloto que apunta a, por un lado, examinar la calidad y confiabilidad del procedimiento y de los datos recogidos mediante el método de los protocolos de pensamiento en voz alta y, por otro lado, llevar a cabo un informe sobre la experiencia de la realización de un trabajo semejante para próximas investigaciones de mayor amplitud.application/pdfspaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Ciencias Humanas - Departamento de Lenguas Extranjerashttps://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/54911Universidad Nacional de Colombia Revistas electrónicas UN Matices en Lenguas ExtranjerasMatices en Lenguas ExtranjerasVargas Pineda, Carlos Andrés (2015) Wie nutzen Lernende des Deutschen das Internet zur Bearbeitung von Lernaufgaben? Matices en Lenguas Extranjeras (9). pp. 1-46. ISSN 2011-11778 Literatura y retórica / LiteratureE-learningLautes DenkenLernstrategienFremdsprachenlernenE-learninglanguage learningthink-aloudlearning strategiesE-learningaprendizaje de lenguasthink-aloudestrategias de aprendizajeWie nutzen Lernende des Deutschen das Internet zur Bearbeitung von Lernaufgaben?Artículo de revistainfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Texthttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTORIGINAL54911-280962-3-PB.pdfapplication/pdf1183762https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/67163/1/54911-280962-3-PB.pdf293b3f987ea069a8b0582adc7602cc55MD51THUMBNAIL54911-280962-3-PB.pdf.jpg54911-280962-3-PB.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7671https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/67163/2/54911-280962-3-PB.pdf.jpg1d4dce84370d6de59d5081be4e78f66fMD52unal/67163oai:repositorio.unal.edu.co:unal/671632024-05-20 23:09:46.221Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.co |