Secuencia didáctica para fortalecer el proceso de enseñanza -aprendizaje de las expresiones algebraicas mediada por situaciones problema en el grado octavo en la I.E Concejo Municipal de Itagü
Como respuesta a la pregunta, ¿cuál sería la estructura de una secuencia didáctica que permita potenciar el proceso de enseñanza - aprendizaje de los conceptos algebraicos? En el presente trabajo se muestra una propuesta en el aula del proceso enseñanza - aprendizaje con una intervención pedagógica...
- Autores:
-
Ortiz Villegas, Olga Patricia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/83715
- Palabra clave:
- 510 - Matemáticas
370 - Educación
Matemáticas - Enseñanza secundaria
Secuencia didáctica
Situación problema
Actividad
Procesos
Expresiones algebraicas
Aprendizaje significativo crítico
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Como respuesta a la pregunta, ¿cuál sería la estructura de una secuencia didáctica que permita potenciar el proceso de enseñanza - aprendizaje de los conceptos algebraicos? En el presente trabajo se muestra una propuesta en el aula del proceso enseñanza - aprendizaje con una intervención pedagógica sobre los conceptos y expresiones algebraicas mediada por el diseño e implementación de una situación problema del contexto, lo cual permite mejorar el desempeño de los estudiantes del grado 8º de la Institución Educativa Concejo Municipal de Itagüí. A partir de situaciones reales que involucran su realidad y entorno social; se busca potenciar el desarrollo del pensamiento variacional, incentivar a los estudiantes a mejorar su interacción con las matemáticas y la aplicación de estas en la solución de problemas de su entorno. Metodológicamente se utilizaron las fases del enfoque cualitativo interpretativo a partir de un estudio de caso y elementos de la metodología investigación-acción educativa. En coherencia con la observación participante, la entrevista de percepción inicial, los conjuntos de disputa, los protocolos de visualizaciones, el respaldo audiovisual de los hechos, el diario de campo, los estudios, formularios y ocupaciones presentados de forma digital; se constituyeron en las herramientas de recolección de la información. (Texto tomado de la fuente) |
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En el presente trabajo se muestra una propuesta en el aula del proceso enseñanza - aprendizaje con una intervención pedagógica sobre los conceptos y expresiones algebraicas mediada por el diseño e implementación de una situación problema del contexto, lo cual permite mejorar el desempeño de los estudiantes del grado 8º de la Institución Educativa Concejo Municipal de Itagüí. A partir de situaciones reales que involucran su realidad y entorno social; se busca potenciar el desarrollo del pensamiento variacional, incentivar a los estudiantes a mejorar su interacción con las matemáticas y la aplicación de estas en la solución de problemas de su entorno. Metodológicamente se utilizaron las fases del enfoque cualitativo interpretativo a partir de un estudio de caso y elementos de la metodología investigación-acción educativa. En coherencia con la observación participante, la entrevista de percepción inicial, los conjuntos de disputa, los protocolos de visualizaciones, el respaldo audiovisual de los hechos, el diario de campo, los estudios, formularios y ocupaciones presentados de forma digital; se constituyeron en las herramientas de recolección de la información. (Texto tomado de la fuente)In answer to the question, what would be the structure of a didactic sequence that allows enhancing the teaching-learning process of algebraic concepts? In the present work, a proposal is shown in the classroom of the teaching-learning process with a pedagogical intervention on the concepts and algebraic expressions mediated by the design and implementation of a problem situation of the context, which allows to improve the performance of the students of the degree. 8º of the Itagüí Municipal Council Educational Institution. From real situations that involve their reality and social environment; It seeks to promote the development of variational thinking, encourage students to improve their interaction with mathematics and the application of these in solving problems in their environment. Methodologically, the phases of the qualitative interpretive approach were used from a case study and elements of the educational research-action methodology. In coherence with the participant observation, the initial perception interview, the dispute sets, the visualization protocols, the audiovisual support of the facts, the field diary, the studies, forms and occupations presented digitally; they became the information collection tools.MaestríaMagister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesIn answer to the question, what would be the structure of a didactic sequence that allows enhancing the teaching-learning process of algebraic concepts? In the present work, a proposal is shown in the classroom of the teaching-learning process with a pedagogical intervention on the concepts and algebraic expressions mediated by the design and implementation of a problem situation of the context, which allows to improve the performance of the students of the degree. 8º of the Itagüí Municipal Council Educational Institution. From real situations that involve their reality and social environment; It seeks to promote the development of variational thinking, encourage students to improve their interaction with mathematics and the application of these in solving problems in their environment. Methodologically, the phases of the qualitative interpretive approach were used from a case study and elements of the educational research-action methodology. In coherence with the participant observation, the initial perception interview, the dispute sets, the visualization protocols, the audiovisual support of the facts, the field diary, the studies, forms and occupations presented digitally; they became the information collection tools.129 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de CienciasMedellín, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín510 - Matemáticas370 - EducaciónMatemáticas - Enseñanza secundariaSecuencia didácticaSituación problemaActividadProcesosExpresiones algebraicasAprendizaje significativo críticoPensamiento variacionalSecuencia didáctica para fortalecer el proceso de enseñanza -aprendizaje de las expresiones algebraicas mediada por situaciones problema en el grado octavo en la I.E Concejo Municipal de ItagüDidactic sequence to strengthen the teaching-learning process of expressions algebraic mediated by problem situations in the eighth grade in the I.E Council Municipality of ItaguíTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBarragán Hernández, L. 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(2013). guía para la elaboración de una secuencia didáctica. México: Comunidad de conocimiento.González Montenegro, J. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y Mesa Betancur, O. (1998). Contexto para el desarrollo de situaciones problema en la enseñanza de las matemáticas. Colombia: Instituto de Educación no formal-Centro de pedagogía participativa.E. Herrera San Martin. (2012). La UVE de Gpwin como instrumento de aprendizaje. Chile: ScieloMinisterio de Educación Nacional (MEN). (2018). Centro virtual de noticias - Colombia Aprende- índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE). https://diae.mineducacion.gov.co/siempre_diae/documentos/2018/30500100759 4.pdfMinisterio de Educación Nacional (MEN). (1998). Lineamientos curriculares para el área de matemáticas. Santafé de Bogotá, Colombia: Cooperativa editorial magisterioMinisterio de Educación Nacional (MEN). (s.f.). Centro Virtual de noticias - Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfMoreira, M. A. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos. Instituto de física de UFRGS, Porto Alegre, BrasilMoreira, M. A. (2010). Aprendizaje Significativo Crítico (ASC). Porto Alegre: Instituto de física de UFRGSObando Zapata, G. d., & Múnera Córdoba, J. j. (2003). Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática. Revista Educación y Pedagogía (15(35)), 185-199.Redacción vivir. (2019). Pruebas Pisa: Colombia obtuvo puntajes más bajos que el promedio de la OCDE. Periódico virtual el Espectador. https://www.elespectador.com/noticias/educacion/pruebas-pisa-colombia- obtuvo-puntajes-mas-bajos-que-el-promedio-de-la-ocde-articulo-894020Reeuwijk, M. V. (1997). Las matemáticas en la vida cotidiana y la vida cotidiana en las matemáticas. UNO. 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Revista educación y cultura., 115-119LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83715/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL30310694.2021.pdf30310694.2021.pdfTesis de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesapplication/pdf3435125https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83715/3/30310694.2021.pdf0331c99eb9688cf1ee8049037bd91cafMD53THUMBNAIL30310694.2021.pdf.jpg30310694.2021.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5330https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83715/4/30310694.2021.pdf.jpg7961ac814f6fda84578d00ed8b8d9f67MD54unal/83715oai:repositorio.unal.edu.co:unal/837152024-08-03 23:10:43.562Repositorio Institucional Universidad Nacional de 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