Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía
ilustraciones, diagramas
- Autores:
-
Flórez Gámez, Luis Carlos Manuel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/86140
- Palabra clave:
- 620 - Ingeniería y operaciones afines::621 - Física aplicada
530 - Física::537 - Electricidad y electrónica
Intervención pedagógica
Investigación en educación
Índices de difiultad
Problemas de aprendizaje conceptual
Engineering education
Conceptual learning problems
Education research
Misconceptions
Enseñanza de las ciencias
Electricidad
Enseñanza profesional
Science education
Electricity
Vocational education
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
| id |
UNACIONAL2_deec5aca2cc5158d8d2f713991ead310 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/86140 |
| network_acronym_str |
UNACIONAL2 |
| network_name_str |
Universidad Nacional de Colombia |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Assessing pedagogical intervention by identifying learning challenges in concepts: current, voltage, and energy |
| title |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía |
| spellingShingle |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía 620 - Ingeniería y operaciones afines::621 - Física aplicada 530 - Física::537 - Electricidad y electrónica Intervención pedagógica Investigación en educación Índices de difiultad Problemas de aprendizaje conceptual Engineering education Conceptual learning problems Education research Misconceptions Enseñanza de las ciencias Electricidad Enseñanza profesional Science education Electricity Vocational education |
| title_short |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía |
| title_full |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía |
| title_fullStr |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía |
| title_full_unstemmed |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía |
| title_sort |
Evaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energía |
| dc.creator.fl_str_mv |
Flórez Gámez, Luis Carlos Manuel |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Soto Pérez, René Alexander |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Flórez Gámez, Luis Carlos Manuel |
| dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv |
620 - Ingeniería y operaciones afines::621 - Física aplicada 530 - Física::537 - Electricidad y electrónica |
| topic |
620 - Ingeniería y operaciones afines::621 - Física aplicada 530 - Física::537 - Electricidad y electrónica Intervención pedagógica Investigación en educación Índices de difiultad Problemas de aprendizaje conceptual Engineering education Conceptual learning problems Education research Misconceptions Enseñanza de las ciencias Electricidad Enseñanza profesional Science education Electricity Vocational education |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Intervención pedagógica Investigación en educación Índices de difiultad Problemas de aprendizaje conceptual |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Engineering education Conceptual learning problems Education research Misconceptions |
| dc.subject.unesco.spa.fl_str_mv |
Enseñanza de las ciencias Electricidad Enseñanza profesional |
| dc.subject.unesco.eng.fl_str_mv |
Science education Electricity Vocational education |
| description |
ilustraciones, diagramas |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-05-22T21:37:48Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-05-22T21:37:48Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/86140 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/ |
| url |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/86140 https://repositorio.unal.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
[1] P. H. Hirst, “Educational theory and its foundation disciplines,” in Educational Theory and Its Foundation Disciplines, vol. 142, 2012, pp. 1–145. [2] M. Aydeniz, “Measuring the impact of electric circuits kitBook on elementary school children’s understanding of simple electric circuits,” Electron. J. Sci. Educ., vol. 14, no. 1, pp. 1–29, 2010, [Online]. Available: http://ejse.southwestern.edu/article/download/7304/5622. [3] A. K. Carstensen and J. Bernhard, “Critical aspects for learning in an electric circuit theory course - An example of applying learning theory and design-based educational research in developing engineering education,” Proc. Inaug. Int. Conf. Res. Eng. Educ. ICREE, 2007. [4] P. C. Gallardo, “Epistemología de las impedancias complejas en ingeniería,” Innovación Educ., vol. 12, no. 58, pp. 35–54, 2012. [5] E. Campos, S. Tecpan, and G. Zavala, “Argumentation in the teaching of electrical circuits by applying active learning,” Rev. Bras. Ensino Fis., vol. 43, pp. 1–13, 2021, doi: 10.1590/1806-9126-RBEF-2020-0463. [6] A. Al Weshah, R. Alamad, and D. May, Work-in-Progress: Using Augmented Reality Mobile App to Improve Student’s Skills in Using Breadboard in an Introduction to Electrical Engineering Course, vol. 1231 AISC, no. January. Springer International Publishing, 2021. [7] A. Leniz, K. Zuza, and J. Guisasola, “Students’ reasoning when tackling electric field and potential in explanation of dc resistive circuits,” Phys. Rev. Phys. Educ. Res., vol. 13, no. 1, pp. 1–12, 2017, doi: 10.1103/PhysRevPhysEducRes.13.010128. [8] J. Bernhard, A. K. Carstensen, and M. Holmberg, “Understanding phase as a key concept in physics and electrical engineering,” 41st SEFI Conf., 2013. [9] E. Campos, G. Zavala, K. Zuza, and J. Guisasola, “Electric field lines: The implications of students’ interpretation on their understanding of the concept of electric field and of the superposition principle,” Am. J. Phys., vol. 87, no. 8, pp. 660–667, 2019, doi: 10.1119/1.5100588. [10] D. Sangam and B. Jesiek, “Circuits concept inventories: A comparative analysis,” ASEE Annu. Conf. Expo. Conf. Proc., 2010, doi: 10.18260/1-2--16184. [11] J. A. Pérez Gil, “Tema I: Modelos de Medición: Desarrollos actuales, supuestos, ventajas e inconvenientes.,” Desarro. actuales la medición Apl. en evaluación psicológica., pp. 1–31, 2004. [12] J. Baladrón, J. Curbelo, F. Sánchez-Lasheras, J. M. Romeo-Ladrero, T. Villacampa, and A. Fernández-Somoano, “El examen al examen MIR 2015. Aproximación a la validez estructural a través de la teoría clásica de los tests,” Rev. la Fund. Educ. Médica, vol. 19, no. 4, p. 217, 2016, doi: 10.33588/fem.194.850. [13] L. L. Hurtado Mondoñedo, “Relación entre los índices de dificultad y discriminación,” Rev. Digit. Investig. en Docencia Univ., vol. 12, pp. 273–300, 2018, doi: 10.19083/ridu.12.614. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
xviii, 116 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Bogotá - Ingeniería - Maestría en Ingeniería - Ingeniería Eléctrica |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ingeniería |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
| dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá |
| institution |
Universidad Nacional de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86140/1/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86140/2/1098408419.2024.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
eb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4a 01f1831ff982ce9f90fafa302d5ec360 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio_nal@unal.edu.co |
| _version_ |
1806886067677167616 |
| spelling |
Atribución-NoComercial 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Soto Pérez, René Alexanderd77348f3bc847ba98b9d54888c4f9ee8600Flórez Gámez, Luis Carlos Manuelc10d847ac269277873fd7ecf01a280746002024-05-22T21:37:48Z2024-05-22T21:37:48Z2024https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/86140Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, diagramasEn la comunidad educativa de ingeniería eléctrica y electrónica de la Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá, se investigaron los problemas comunes en la interpretación de los conceptos de energía eléctrica, corriente y tensión. Esto mediante la evaluación de una intervención pedagógica implementada en estudiantes de la asignatura de circuitos eléctricos I durante los periodos académicos de 2022 (semestres I y III). La intervención diseñada para abordar problemas en el aprendizaje conceptual, se centró en enfoques microscópicos y macroscópicos de los conceptos clave de la asignatura. La evaluación de la intervención se llevó a cabo mediante un inventario de conceptos aplicado a dos grupos, el grupo experimental (que recibió la intervención) y el grupo de control (que no la recibió). Se compararon estadísticamente los resultados de ambos grupos y se encontraron ventajas cuantitativas del grupo experimental. A pesar de las ventajas se destaca la prevalencia de dificultades conceptuales básicas, que atenuadas, persisten en los estudiantes pasado el tiempo de intervención. La revisión bibliográfica de estudios similares realizados en esta universidad y en otras, revela un alto interés en las comunidades dedicadas a la enseñanza de circuitos eléctricos por abordar las dificultades en el aprendizaje conceptual. Los posibles impactos del proyecto se esperan en la formación de profesionales de ingeniería eléctrica y electrónica, así como la promoción de la investigación en educación de ingeniería. Además, se aspira a reducir los porcentajes de deserción en estas carreras, originados por posibles problemas de aprendizaje conceptual. (Texto tomado de la fuente).In the educational community of electrical and electronic engineering at the Universidad Nacional de Colombia, Bogotá campus, common challenges in interpreting concepts of electrical energy, current, and voltage were investigated. This was achieved through the evaluation of a pedagogical intervention implemented among students enrolled in the course "Electric Circuits I" during the academic periods of 2022 (semesters I and III). The intervention, designed to address conceptual learning issues, focused on microscopic and macroscopic approaches to key subject concepts. The intervention's evaluation utilized a concept inventory applied to two groups: the experimental group (which received the intervention) and the control group (which did not). Statistical comparison of both groups revealed quantitative advantages for the experimental group. Despite these advantages, the persistence of basic conceptual difficulties in students was noted beyond the intervention period. A review of similar studies conducted within this university and elsewhere underscores a high interest among communities dedicated to teaching electrical circuits in addressing conceptual learning challenges. The potential impacts of this project are anticipated in the training of electrical and electronic engineering professionals, as well as in promoting research in engineering education. Furthermore, the project aims to reduce dropout rates in these disciplines stemming from potential conceptual learning difficulties.MaestríaMagíster en Ingeniería - Ingeniería EléctricaEnseñanza en la ingenieríaxviii, 116 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ingeniería - Maestría en Ingeniería - Ingeniería EléctricaFacultad de IngenieríaBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá620 - Ingeniería y operaciones afines::621 - Física aplicada530 - Física::537 - Electricidad y electrónicaIntervención pedagógicaInvestigación en educaciónÍndices de difiultadProblemas de aprendizaje conceptualEngineering educationConceptual learning problemsEducation researchMisconceptionsEnseñanza de las cienciasElectricidadEnseñanza profesionalScience educationElectricityVocational educationEvaluar intervención pedagógica identificando dificultades en el aprendizaje de conceptos: corriente, tensión y energíaAssessing pedagogical intervention by identifying learning challenges in concepts: current, voltage, and energyTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TM[1] P. H. Hirst, “Educational theory and its foundation disciplines,” in Educational Theory and Its Foundation Disciplines, vol. 142, 2012, pp. 1–145.[2] M. Aydeniz, “Measuring the impact of electric circuits kitBook on elementary school children’s understanding of simple electric circuits,” Electron. J. Sci. Educ., vol. 14, no. 1, pp. 1–29, 2010, [Online]. Available: http://ejse.southwestern.edu/article/download/7304/5622.[3] A. K. Carstensen and J. Bernhard, “Critical aspects for learning in an electric circuit theory course - An example of applying learning theory and design-based educational research in developing engineering education,” Proc. Inaug. Int. Conf. Res. Eng. Educ. ICREE, 2007.[4] P. C. Gallardo, “Epistemología de las impedancias complejas en ingeniería,” Innovación Educ., vol. 12, no. 58, pp. 35–54, 2012.[5] E. Campos, S. Tecpan, and G. Zavala, “Argumentation in the teaching of electrical circuits by applying active learning,” Rev. Bras. Ensino Fis., vol. 43, pp. 1–13, 2021, doi: 10.1590/1806-9126-RBEF-2020-0463.[6] A. Al Weshah, R. Alamad, and D. May, Work-in-Progress: Using Augmented Reality Mobile App to Improve Student’s Skills in Using Breadboard in an Introduction to Electrical Engineering Course, vol. 1231 AISC, no. January. Springer International Publishing, 2021.[7] A. Leniz, K. Zuza, and J. Guisasola, “Students’ reasoning when tackling electric field and potential in explanation of dc resistive circuits,” Phys. Rev. Phys. Educ. Res., vol. 13, no. 1, pp. 1–12, 2017, doi: 10.1103/PhysRevPhysEducRes.13.010128.[8] J. Bernhard, A. K. Carstensen, and M. Holmberg, “Understanding phase as a key concept in physics and electrical engineering,” 41st SEFI Conf., 2013.[9] E. Campos, G. Zavala, K. Zuza, and J. Guisasola, “Electric field lines: The implications of students’ interpretation on their understanding of the concept of electric field and of the superposition principle,” Am. J. Phys., vol. 87, no. 8, pp. 660–667, 2019, doi: 10.1119/1.5100588.[10] D. Sangam and B. Jesiek, “Circuits concept inventories: A comparative analysis,” ASEE Annu. Conf. Expo. Conf. Proc., 2010, doi: 10.18260/1-2--16184.[11] J. A. Pérez Gil, “Tema I: Modelos de Medición: Desarrollos actuales, supuestos, ventajas e inconvenientes.,” Desarro. actuales la medición Apl. en evaluación psicológica., pp. 1–31, 2004.[12] J. Baladrón, J. Curbelo, F. Sánchez-Lasheras, J. M. Romeo-Ladrero, T. Villacampa, and A. Fernández-Somoano, “El examen al examen MIR 2015. Aproximación a la validez estructural a través de la teoría clásica de los tests,” Rev. la Fund. Educ. Médica, vol. 19, no. 4, p. 217, 2016, doi: 10.33588/fem.194.850.[13] L. L. Hurtado Mondoñedo, “Relación entre los índices de dificultad y discriminación,” Rev. Digit. Investig. en Docencia Univ., vol. 12, pp. 273–300, 2018, doi: 10.19083/ridu.12.614.EstudiantesInvestigadoresMaestrosPersonal de apoyo escolarLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86140/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL1098408419.2024.pdf1098408419.2024.pdfTesis de Maestría en Ingeniería - Ingeniería Eléctricaapplication/pdf2233520https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86140/2/1098408419.2024.pdf01f1831ff982ce9f90fafa302d5ec360MD52unal/86140oai:repositorio.unal.edu.co:unal/861402024-05-22 16:39:20.293Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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 |