La enseñanza del algebra temprana como facilitador para la comprensión del concepto de igualdad en estudiantes de grado cuarto de primaria
ilustraciones, diagramas
- Autores:
-
López Posada, Jorge Luis
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/84528
- Palabra clave:
- 370 - Educación::372 - Educación primaria
510 - Matemáticas::512 - Álgebra
Álgebra - Enseñanza
Educación básica primara
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Godino y equipo, lo anterior en consideración el marco de la enseñanza del algebra temprana. Además, el trabajo tiene un enfoque cualitativo interpretativo a partir del método de Investigación Acción, dicha técnica estará dividido en tres fases, en primer lugar, se realiza la caracterización de la población objetivo con la finalidad de conocer el contexto en el que se desenvuelven los estudiantes; luego se realiza la aplicación de una prueba diagnóstica para identificar el nivel de algebrización en el cual se encuentran los estudiantes; finalmente, a partir de la interpretación los resultados obtenidos , a la luz de los referentes centrales, se diseñó una propuesta de enseñanza del concepto de igualdad distribuida en 3 sesiones. Como paso final, a partir de la revisión teórica, del diagnóstico y del diseño se describen conclusiones relevantes en las cuales se destacan las posibilidades desde la teoría que tiene la propuesta de enseñanza y su potencialidad para ser usada como modelo de intervención para cualquier concepto central para el desarrollo del pensamiento Matemático. Además, la revisión teórica ratifica la urgencia de una reflexión crítica sobre la labor del docente de matemáticas, la cual debe enfocarse al desarrollo de los 5 pensamientos en matemáticas de manera transversal, articulada y en comunidad. (Texto tomado de la fuente)The purpose of this work is to contribute to the teaching processes of mathematics, specifically to the concept of equality in the fourth grade of the Santo Tomas de Aquino Educational Institution in the municipality of Guarne, for this a teaching proposal of said concept will be built through the light of the theory of Critical Significant Learning of Marco Antonio Moreira, having as a second conceptual referent the levels of algebrization of the school mathematical activity proposed by Juan D. Godino and team. The above in the framework of early algebra teaching. In addition, the work has a qualitative interpretive approach based on the action research method, said method will be divided into 3 phases, firstly the characterization of the target population is carried out in order to know the context in which the students operate, then the application of a diagnostic test is carried out to identify the level of algebrization in which the students are and from the interpretation of the results obtained, in light of the central referents, a teaching proposal of the concept of distributed equality was designed. In 3 sessions. Finally, based on the theoretical review, the diagnosis and the design, relevant conclusions are described in which the possibilities from the theory of the teaching proposal and its potentiality to be used as an intervention model for any central concept for the teaching stand out. Development of mathematical thinking. In addition, the theoretical review ratifies the urgency of a critical reflection on the work of the mathematics teacher, which should focus on the development of the 5 thoughts in mathematics in a transversal, articulated and community manner.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEnfoque cualitativo interpretativo98 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de CienciasMedellín, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín370 - Educación::372 - Educación primaria510 - Matemáticas::512 - ÁlgebraÁlgebra - EnseñanzaEducación básica primaraEnseñanzaAlgebra tempranaIgualdadAlgebrizaciónTeachingEarly algebraEqualityAlgebrizationLa enseñanza del algebra temprana como facilitador para la comprensión del concepto de igualdad en estudiantes de grado cuarto de primariaThe teaching of early algebra as a facilitator for the understanding of the concept of equality in fourth grade studentsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMRedColLaReferenciaAké, L. P., Godino, J. D., & Gonzato, M. (2013). contenido y actividades algebraicas en educación primaria. Revista Iberoamericana De Educacion Matemática, 39-52.Baker, D., Goesling, B., & Le Tendre, G. (2002). ocioeconomic status, school quality, and national economic development: A cross-national analysis of the "Heyneman-Loxley effect" on mathematics and science achievement. Comparative Education Review, 291-312. doi:https://doi.org/10.1086/341159Blanton, M., & Kaput, J. (2005). Caracterización de una practica que promueve el razonamiento algebraico. revista de investigacion en educacion matematica, 36(5), 412-446.Bonilla Gonzales, M. (2013). Transferencia del aprendizaje situado de la sintaxis algebraica: ecuaciones lineales y balanza virtual. I congreso de educaion matematica de america central y el caribe.Casilimas, c. A. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá.Castro Gordillo, W. F. (2014). Razonamiento algebraico elemental: propuestas para el aula. 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