Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica

This investigation is presented with a qualitative design approach, it searched to build with the sixth grade students of the I. E. Absalón Torres Camacho from Florida, the majority of them belonging to families of social stratum 1 and 2, the conditions of possibility for their involvement in philos...

Full description

Autores:: Sánchez Hoyos, Adeilú

Tipo de recurso:: Informe

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

Idioma:: spa

id	UNACIONAL2_a318c32e6e432de135b9e1566058b068
oai_identifier_str	oai:repositorio.unal.edu.co:unal/78718
network_acronym_str	UNACIONAL2
network_name_str	Universidad Nacional de Colombia
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica
title	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica
spellingShingle	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica 100 - Filosofía y Psicología 370 - Educación Filosofía para niños guía didáctica pensamiento crítico reflexión filosófica philosophy for children didactic guide critical thinking philosophical reflection
title_short	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica
title_full	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica
title_fullStr	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica
title_full_unstemmed	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica
title_sort	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica
dc.creator.fl_str_mv	Sánchez Hoyos, Adeilú
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Herrera Gutiérrez, Oscar Alonso
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Sánchez Hoyos, Adeilú
dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv	100 - Filosofía y Psicología 370 - Educación
topic	100 - Filosofía y Psicología 370 - Educación Filosofía para niños guía didáctica pensamiento crítico reflexión filosófica philosophy for children didactic guide critical thinking philosophical reflection
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Filosofía para niños guía didáctica pensamiento crítico reflexión filosófica
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	philosophy for children didactic guide critical thinking philosophical reflection
description	This investigation is presented with a qualitative design approach, it searched to build with the sixth grade students of the I. E. Absalón Torres Camacho from Florida, the majority of them belonging to families of social stratum 1 and 2, the conditions of possibility for their involvement in philosophical reflections, which allowed them to analyze their environment, using the pedagogical strategy of the Didactic Guide; philosophical reflection is considered fundamental and necessary for life; philosophical reflection is an exercise that must be accessible to children, to allow them to observe and analyze life and the world in a different way; this will be possible from elements provided through a didactic guide worked up with the collected datas in the semi-structured interview to a focus group of students, and from the experiences lived with them, taking in mid the particularities and desires of them. The investigation was based on experiences of the teaching of the philosophy in children, taken from Castelló (2002), Castillo (2013), Cerletti (2000), Hoyos (2010), Lipman (1998), Nomen (2019), Pineda (2004) and Rodríguez (2015). The results showed the design of a didactic guide that motivated to students to make the philosophical exercise; the elements provided for the development of didactic guide were adjusted with the intentionality of an autonomous, democratic and critical learning which is required to encourage the philosophical spirit in sixth-grade children; and topics worked was adjusted to the characteristics of the receivers of the information, so that each of the activities generated expectation in children and it gave that the process of autonomous learning took place in each situation in which they had to produce results.
publishDate	2020
dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv	2020-12-15T15:10:13Z
dc.date.available.spa.fl_str_mv	2020-12-15T15:10:13Z
dc.date.issued.spa.fl_str_mv	2020-11-26
dc.type.spa.fl_str_mv	Documento de trabajo
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_8042
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/workingPaper
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/WP
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc
status_str	publishedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica (Sánchez Hoyos, 2020)
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78718
identifier_str_mv	Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica (Sánchez Hoyos, 2020)
url	https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78718
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	López, E. A., Gaitan, C., & Salazar, W. (2010). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el 2 de 05 de 2020, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-241891_archivo_pdf_orientaciones_filosofia.pdf Angel, C. C. (1990). JOHN DEWEY: propuesta de un modelo educativo:fundamentos. Aula Abierta, 87-61. Aristoteles. (1875). Metafisica. Madrid: azcárate. Aristóteles. (s.f.). la política. madrid: Ediciones nuestra raza. Aurelia, R. L. (2008). Desarrollo cognitivo: las teorias de Piaget y Vygotsky. bienio 07 08, 21. Caputo, C. (2006). Algunas consideraciones acerca de la filosofía como invitación a pensar. En W. Kohan, Teoría y práctica en filosofía para niños y jovenes: experimentar el pensar, pensar la experiencia. Buenos Aires: Ediciones Novedades educativas. Carvajal, A. (1995). Elementos de investigación social aplicada. cali: series documentos de trabajo universidad del valle. Castelló, J. C. (2002). Filosofia y literatura, una gran oportunidad didactica". (U. d. Rioja, Ed.) Diálogo Filosófico(53), 305 - 322. Castillo Córdova, G. (2013). Introducción a la Filosofía ( Introducción al pensamiento Clásico). Piura: Repositorio Institucional PIRHUA erezo, H. (2007). Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Recuperado el 23 de 04 de 2020, de Corrientes pedagógicas contemporáneas: http://educacionypsicologia.org.mx/revistaodiseo/2006/07/cerezo-corrientes.html Cerezo, H. (2007). Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Recuperado el 23 de abril de 2020, de Corrientes pedagógicas contemporáneas: http://educacionypsicologia.org.mx/revistaodiseo/2006/07/cerezo-corrientes.html Cerletti, A. (2000). la enseñanza filosófica y la reflexión sobre el presente. En w. kohan, filosofía para niños: discusiones y propuestas (pág. 119). mexico : ediciones novedades educativas. Claudia, A. S., Mariño Diaz, L., & Carreño Sabogal, G. (2016). Actitud filosófica como herramienta para pensar. Universitas Philosophica, 33(66), 237-261. Obtenido de Universitas Philosophica: https://doi.org/10.11144/Javeriana.uph33-66.afhp Dewey, J. (1998). Democracia y educación. Madrid: Ediciones Morata. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado el 11 de noviembre de 2018, de Insight Assessment : http://www.insightassessment.com Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Insight Assessment, 23-56. FACIONE, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? . Insight Assessment , 7 Feijoo, R. M. (2004). LA GUÍA DIDÁCTICA, UN MATERIAL EDUCATIVO PARA PROMOVER. RIED. Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia, 179-192. García Aretio, L. (2014). La guía Didáctica. Contextos universitarios mediados(14), 8. García Moriyón, F. (2011). Filosofía para niños. Genealogía de un proyecto. HASER. Revista Internacional de Filosofía Aplicada(2), 15-40. García Moriyón, F. (2011). Filosofía para niños. Genealogía de un proyecto. HASER, revista internacional de filosfía aplicada(2), 15-40. García, E. G. (1994). ENSEÑAR Y APRENDER. Madrid: Edicione De La Torre. García, L. (1997). Una propuesta de estructura de unidad didáctica y de guía didactica. Madrid: UNED. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio , P. (2004). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION. Mexico: McGraw-Hill Interamericana. Hernández, I. G. (Recuperado en 07 de agosto de 2019 de 6(3), 162-175. de 2014). Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo. EDUMECENTRO, 162-175. Obtenido de EDUMECENTRO: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_a Hoyos Valdez, D. ( enero – junio de 2010.). Filosofía para niños y lo que significa una educación filosófica. Discusiones Filosóficas., 11(16), pp. 149 - 167. Humberto, Q., & Peñaloza , M. (2016). El campo de la evaluación educativa en Colombia. Cali: Bonaventuriana. Linares, R. (2008). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. BIENIO 07 08, 12. Lipman, M. (1998). la filosofía en el aula. Madrid: ediciones de la Torre. Mella, O. (2000). GRUPOS FOCALES. CIDE, 1-27. Montero, V. T. (2007). Estudio psicosociológico del Hogar Niño Jesús. San José de Costa Rica: UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA. Nacional, M. d. (7 de junio de 1998). MINEDUCACION. Recuperado el 2 de noviembre de 2018, de http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-339975_recurso_9.pdf?binary_rand=14 NACIONAL, M. D. (16 de abril de 2009). DECRETO No. 1290 . Bogotá, Colombia. Nomen, J. (2018). El niño filósofo, cómo enseñar a los niños a pensar por sí mismos. Barcelona: Arpa Editores, S. L. Nomen, J. (2019). El niño Filósofo y el arte. Barcelona: arpa. Ocaña, A. O. (2013). MODELOS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Bogotá: Ediciones de la U. Orlando, M. (2000). GRUPOS FOCALES. Santiago de Chile: documento de trabajo numero 3. Pineda, D. A. (2004). Filosofía para niños:. Bogotá: Editora Beta. Platón. (1871). Teetetes. Madrid: Azcárate. Obtenido de http://www.filosofia.org/cla/pla/img/azf03145.pdf Roberto, H. S. (2004). Metodología de la Investigación. Mexico: McGraw-Hill Interamericana. Rodríguez Tomalá, S. E. (2015). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento reflexivo de los estudiantes de sexto grado de la escuela de educación básica Presidente Lizardo García, parroquia Colonche, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena. provincia de Santa Elena, Ecuador: La libertad, UPSE. Romero, F. (1889). Qué es la Filosofía. Buenos Aires: Columba. Rosental, M., & Iudin, P. (1999). Diccionario Filosofico. Bogotá: Ediciones Nacionales. Russell, B. (01 de octubre de 2019). los problemas de la filosofía. Recuperado el 26 de mayo de 2020, de freeditorial: https://freeditorial.com/es/books/los-problemas-de-la-filosofia Sabatéa, C. T. (2011). Educar para ser hoy. UT. Revista de Ciències de l’Educació, 73-82. Sampieri, R. H., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2004). METODOLOGÍA DE LA. Mexico: McGraw-Hill Interamericana. Sánchez Pirela, B., & Chirino, O. (2011). La experiencia del Centro de Filosofía para Niños y Niñas de la Universidad Católica Cecilio Acosta. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 249-258. Sánchez, S. C. (2014). FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN: EJERCICIOS DE . Bogotá: Instituto de Investigación en Educación IEDU. Savater, F. (1999). Las preguntas de la vida. Barcelona: Planeta. Solera, D. (2019). Nomen, Jordi. 2018 El niño Filósofo. Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación, 1-3. Splitter, L., & Sharp, A. (1996). La otra educación, filosofía para niños y la comunidad de indagación. Bueno Aires: Ediciones Manantial. Thofehrn, M. B. (noviembre 18 de 2018 de ene/jun de 2013). Grupo focal: una técnica de recogida de datos en investigaciones cualitativas. Obtenido de Index de Enfermería,: https://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962013000100016 Torregroza, E. (2007). Enseñar filosofía:. Cuestiones de Filosofía, 171-180. Zuleta, E. (2010). Arte y filosofía. Medellin: Hombre Nuevo Editores. Zuleta, E. (2010). Arte y filosofía. Medellín: Hombre nuevo editores.
dc.rights.spa.fl_str_mv	Derechos reservados - Universidad Nacional de Colombia
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.rights.spa.spa.fl_str_mv	Acceso abierto
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional Derechos reservados - Universidad Nacional de Colombia Acceso abierto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	138
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Palmira - Ingeniería y Administración - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv	Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv	Universidad Nacional de Colombia - Sede Palmira
institution	Universidad Nacional de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/1/Inicio%20reflexion%20filosofica-.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/2/GU%c3%8dA%20DID%c3%81CTICA%2c%20ADEILU%20SANCHEZ.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/3/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/4/license_rdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/5/Inicio%20reflexion%20filosofica-.pdf.jpg https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/6/GU%c3%8dA%20DID%c3%81CTICA%2c%20ADEILU%20SANCHEZ.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	f7aab82d4c3e88b792817acd02ff9847 6656c94c791b9dba34d523a7eb4f1217 e2f63a891b6ceb28c3078128251851bf 217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06 7c635f79767dc869cb000b0a7b07a14a d399b3ca3d923e06f9c1e51d8da45454
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
repository.mail.fl_str_mv	repositorio_nal@unal.edu.co
_version_	1814089841779933184
spelling	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 InternacionalDerechos reservados - Universidad Nacional de ColombiaAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Herrera Gutiérrez, Oscar Alonsof1c0cc14-1c45-4c96-8b03-3a4f7e6f3eb9-1Sánchez Hoyos, Adeilúabdb7c40-06a4-4c34-9a7c-4ce8bd28d6772020-12-15T15:10:13Z2020-12-15T15:10:13Z2020-11-26Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica(Sánchez Hoyos, 2020)https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78718This investigation is presented with a qualitative design approach, it searched to build with the sixth grade students of the I. E. Absalón Torres Camacho from Florida, the majority of them belonging to families of social stratum 1 and 2, the conditions of possibility for their involvement in philosophical reflections, which allowed them to analyze their environment, using the pedagogical strategy of the Didactic Guide; philosophical reflection is considered fundamental and necessary for life; philosophical reflection is an exercise that must be accessible to children, to allow them to observe and analyze life and the world in a different way; this will be possible from elements provided through a didactic guide worked up with the collected datas in the semi-structured interview to a focus group of students, and from the experiences lived with them, taking in mid the particularities and desires of them. The investigation was based on experiences of the teaching of the philosophy in children, taken from Castelló (2002), Castillo (2013), Cerletti (2000), Hoyos (2010), Lipman (1998), Nomen (2019), Pineda (2004) and Rodríguez (2015). The results showed the design of a didactic guide that motivated to students to make the philosophical exercise; the elements provided for the development of didactic guide were adjusted with the intentionality of an autonomous, democratic and critical learning which is required to encourage the philosophical spirit in sixth-grade children; and topics worked was adjusted to the characteristics of the receivers of the information, so that each of the activities generated expectation in children and it gave that the process of autonomous learning took place in each situation in which they had to produce results.Esta investigación con enfoque cualitativo buscó construir con los estudiantes de grado sexto de la I. E. Absalón Torres Camacho del municipio de Florida, la mayoría de ellos pertenecientes a familias de estratos 1 y 2, las condiciones de posibilidad para su implicación en las reflexiones filosóficas, que les permitieron analizar su entorno, empleando la estrategia pedagógica de la Guía Didáctica; reflexión filosófica considerada fundamental y necesaria para la vida; la reflexión filosófica es un ejercicio que debe ser accesible a los niños, para permitirles observar y analizar la vida y el mundo de una manera diferente; esto será posible a partir de elementos brindados a través de una guía didáctica elaborada con los datos colectados en la entrevista semiestructurada a un grupo focal de los estudiantes, y a partir de las experiencias vividas con ellos, teniendo en cuenta las particularidades y los deseos de los mismos . El trabajo se fundamentó en las experiencias de enseñanza de la filosofía en niños, tomadas de Castelló (2002), Castillo (2013), Cerletti (2000), Hoyos (2010), Lipman (1998), Nomen (2019), Pineda (2004) y Rodríguez (2015). Los resultados mostraron el diseño de una guía didáctica que motivó a los estudiantes a realizar el ejercicio filosófico; los elementos proporcionados para la elaboración de la guía didáctica se ajustaron a la intencionalidad del aprendizaje autónomo, democrático y crítico que se requiere para fomentar el espíritu filosófico en los niños de grado sexto; y los temas trabajados y se ajustaron a las características de los receptores de la información, de modo que cada una de las actividades generaron expectativa en los niños y brindaron que el proceso de aprendizaje autónomo se diera en cada situación en la que ellos tuvieron que producir resultados.Maestría138application/pdfspa100 - Filosofía y Psicología370 - EducaciónFilosofía para niñosguía didácticapensamiento críticoreflexión filosóficaphilosophy for childrendidactic guidecritical thinkingphilosophical reflectionInicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didácticaDocumento de trabajoinfo:eu-repo/semantics/workingPaperinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Texthttp://purl.org/redcol/resource_type/WPPalmira - Ingeniería y Administración - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesMaestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesUniversidad Nacional de Colombia - Sede PalmiraLópez, E. A., Gaitan, C., & Salazar, W. (2010). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el 2 de 05 de 2020, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-241891_archivo_pdf_orientaciones_filosofia.pdfAngel, C. C. (1990). JOHN DEWEY: propuesta de un modelo educativo:fundamentos. Aula Abierta, 87-61.Aristoteles. (1875). Metafisica. Madrid: azcárate.Aristóteles. (s.f.). la política. madrid: Ediciones nuestra raza.Aurelia, R. L. (2008). Desarrollo cognitivo: las teorias de Piaget y Vygotsky. bienio 07 08, 21.Caputo, C. (2006). Algunas consideraciones acerca de la filosofía como invitación a pensar. En W. Kohan, Teoría y práctica en filosofía para niños y jovenes: experimentar el pensar, pensar la experiencia. Buenos Aires: Ediciones Novedades educativas.Carvajal, A. (1995). Elementos de investigación social aplicada. cali: series documentos de trabajo universidad del valle.Castelló, J. C. (2002). Filosofia y literatura, una gran oportunidad didactica". (U. d. Rioja, Ed.) Diálogo Filosófico(53), 305 - 322.Castillo Córdova, G. (2013). Introducción a la Filosofía ( Introducción al pensamiento Clásico). Piura: Repositorio Institucional PIRHUAerezo, H. (2007). Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Recuperado el 23 de 04 de 2020, de Corrientes pedagógicas contemporáneas: http://educacionypsicologia.org.mx/revistaodiseo/2006/07/cerezo-corrientes.htmlCerezo, H. (2007). Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Recuperado el 23 de abril de 2020, de Corrientes pedagógicas contemporáneas: http://educacionypsicologia.org.mx/revistaodiseo/2006/07/cerezo-corrientes.htmlCerletti, A. (2000). la enseñanza filosófica y la reflexión sobre el presente. En w. kohan, filosofía para niños: discusiones y propuestas (pág. 119). mexico : ediciones novedades educativas.Claudia, A. S., Mariño Diaz, L., & Carreño Sabogal, G. (2016). Actitud filosófica como herramienta para pensar. Universitas Philosophica, 33(66), 237-261. Obtenido de Universitas Philosophica: https://doi.org/10.11144/Javeriana.uph33-66.afhpDewey, J. (1998). Democracia y educación. Madrid: Ediciones Morata.Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado el 11 de noviembre de 2018, de Insight Assessment : http://www.insightassessment.comFacione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Insight Assessment, 23-56.FACIONE, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? . Insight Assessment , 7Feijoo, R. M. (2004). LA GUÍA DIDÁCTICA, UN MATERIAL EDUCATIVO PARA PROMOVER. RIED. Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia, 179-192.García Aretio, L. (2014). La guía Didáctica. Contextos universitarios mediados(14), 8.García Moriyón, F. (2011). Filosofía para niños. Genealogía de un proyecto. HASER. Revista Internacional de Filosofía Aplicada(2), 15-40.García Moriyón, F. (2011). Filosofía para niños. Genealogía de un proyecto. HASER, revista internacional de filosfía aplicada(2), 15-40.García, E. G. (1994). ENSEÑAR Y APRENDER. Madrid: Edicione De La Torre.García, L. (1997). Una propuesta de estructura de unidad didáctica y de guía didactica. Madrid: UNED.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio , P. (2004). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION. Mexico: McGraw-Hill Interamericana.Hernández, I. G. (Recuperado en 07 de agosto de 2019 de 6(3), 162-175. de 2014). Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo. EDUMECENTRO, 162-175. Obtenido de EDUMECENTRO: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_aHoyos Valdez, D. ( enero – junio de 2010.). Filosofía para niños y lo que significa una educación filosófica. Discusiones Filosóficas., 11(16), pp. 149 - 167.Humberto, Q., & Peñaloza , M. (2016). El campo de la evaluación educativa en Colombia. Cali: Bonaventuriana.Linares, R. (2008). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. BIENIO 07 08, 12.Lipman, M. (1998). la filosofía en el aula. Madrid: ediciones de la Torre.Mella, O. (2000). GRUPOS FOCALES. CIDE, 1-27.Montero, V. T. (2007). Estudio psicosociológico del Hogar Niño Jesús. San José de Costa Rica: UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA.Nacional, M. d. (7 de junio de 1998). MINEDUCACION. Recuperado el 2 de noviembre de 2018, de http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-339975_recurso_9.pdf?binary_rand=14NACIONAL, M. D. (16 de abril de 2009). DECRETO No. 1290 . Bogotá, Colombia.Nomen, J. (2018). El niño filósofo, cómo enseñar a los niños a pensar por sí mismos. Barcelona: Arpa Editores, S. L.Nomen, J. (2019). El niño Filósofo y el arte. Barcelona: arpa.Ocaña, A. O. (2013). MODELOS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Bogotá: Ediciones de la U.Orlando, M. (2000). GRUPOS FOCALES. Santiago de Chile: documento de trabajo numero 3.Pineda, D. A. (2004). Filosofía para niños:. Bogotá: Editora Beta.Platón. (1871). Teetetes. Madrid: Azcárate. Obtenido de http://www.filosofia.org/cla/pla/img/azf03145.pdfRoberto, H. S. (2004). Metodología de la Investigación. Mexico: McGraw-Hill Interamericana.Rodríguez Tomalá, S. E. (2015). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento reflexivo de los estudiantes de sexto grado de la escuela de educación básica Presidente Lizardo García, parroquia Colonche, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena. provincia de Santa Elena, Ecuador: La libertad, UPSE.Romero, F. (1889). Qué es la Filosofía. Buenos Aires: Columba.Rosental, M., & Iudin, P. (1999). Diccionario Filosofico. Bogotá: Ediciones Nacionales.Russell, B. (01 de octubre de 2019). los problemas de la filosofía. Recuperado el 26 de mayo de 2020, de freeditorial: https://freeditorial.com/es/books/los-problemas-de-la-filosofiaSabatéa, C. T. (2011). Educar para ser hoy. UT. Revista de Ciències de l’Educació, 73-82.Sampieri, R. H., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2004). METODOLOGÍA DE LA. Mexico: McGraw-Hill Interamericana.Sánchez Pirela, B., & Chirino, O. (2011). La experiencia del Centro de Filosofía para Niños y Niñas de la Universidad Católica Cecilio Acosta. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 249-258.Sánchez, S. C. (2014). FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN: EJERCICIOS DE . Bogotá: Instituto de Investigación en Educación IEDU.Savater, F. (1999). Las preguntas de la vida. Barcelona: Planeta.Solera, D. (2019). Nomen, Jordi. 2018 El niño Filósofo. Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación, 1-3.Splitter, L., & Sharp, A. (1996). La otra educación, filosofía para niños y la comunidad de indagación. Bueno Aires: Ediciones Manantial.Thofehrn, M. B. (noviembre 18 de 2018 de ene/jun de 2013). Grupo focal: una técnica de recogida de datos en investigaciones cualitativas. Obtenido de Index de Enfermería,: https://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962013000100016Torregroza, E. (2007). Enseñar filosofía:. Cuestiones de Filosofía, 171-180.Zuleta, E. (2010). Arte y filosofía. Medellin: Hombre Nuevo Editores.Zuleta, E. (2010). Arte y filosofía. Medellín: Hombre nuevo editores.ORIGINALInicio reflexion filosofica-.pdfInicio reflexion filosofica-.pdfapplication/pdf2566398https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/1/Inicio%20reflexion%20filosofica-.pdff7aab82d4c3e88b792817acd02ff9847MD51GUÍA DIDÁCTICA, ADEILU SANCHEZ.pdfGUÍA DIDÁCTICA, ADEILU SANCHEZ.pdfapplication/pdf2234419https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/2/GU%c3%8dA%20DID%c3%81CTICA%2c%20ADEILU%20SANCHEZ.pdf6656c94c791b9dba34d523a7eb4f1217MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83895https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/3/license.txte2f63a891b6ceb28c3078128251851bfMD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54THUMBNAILInicio reflexion filosofica-.pdf.jpgInicio reflexion filosofica-.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4119https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/5/Inicio%20reflexion%20filosofica-.pdf.jpg7c635f79767dc869cb000b0a7b07a14aMD55GUÍA DIDÁCTICA, ADEILU SANCHEZ.pdf.jpgGUÍA DIDÁCTICA, ADEILU SANCHEZ.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5882https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78718/6/GU%c3%8dA%20DID%c3%81CTICA%2c%20ADEILU%20SANCHEZ.pdf.jpgd399b3ca3d923e06f9c1e51d8da45454MD56unal/78718oai:repositorio.unal.edu.co:unal/787182023-07-20 23:04:06.629Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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

Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica

Publicaciones similares