Diseño e implementación de un proceso pedagógico virtual para el aprendizaje de las leyes de Newton en estudiantes de grado décimo
ilustraciones, fotografías, gráficas, tablas
- Autores:
-
Huertas Guerrero, Herlinton Yohany
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
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Leyes de Newton
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Barahona, H. Y. (2015). La simulación expresiva como herramienta didáctica en entornos virtuales para la enseñanza de la segunda ley de Newton en grado décimo: Estudio de caso en la Institución Educativa Sor Juana Inés De La Cruz del municipio de Medellín. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http://bdigital.unal.edu.co/51917/1/71717492.2015.pdf Barreto, C. R. (2017). Ambientes virtuales de aprendizaje: Retos para la formación y el diálogo intercultural. Universidad del Norte. Barriga, A. F., & Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana. Bermúdez, G. (2016). Ambientes de aprendizaje mediados por tic, virtuales o e-learning e híbridos o blenden-learning. Virtu@lmente, 2(2), 119-134. Recuperado a partir de https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/1424 Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. Eight Edition. Routledge. Feynman, R. P., Leighton, R. B., & Sands, M. (1971). Física. Fondo Educativo Interamericano. García, M. B.; Dell´Oro, G. (2000). Algunas dificultades en torno a las leyes de Newton: Una experiencia con maestros. OEI – Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/deloslectores/210DellOro.PDF Hacyan, S. (2002). Del mundo cuántico al universo en expansión. SEP. Heberlein, F. V. (2001). Una mecánica sin talachas. Fondo de Cultura Económica. Hewitt, P. G., & Augusta, F. F. (2007). Física conceptual (10a. ed.). Pearson Educación. Krim, J. (1996). Friction at the Atomic Scale. Scientific American, 275(4), 74-80. doi:10.1038/scientificamerican1096-74 Medina, M. M., Becerra, S. L., & Lumbreras, J. A. (2018). 2019: La definición del kilogramo en el SI revisado. Revista española de metrología, e - medida. Retrieved from https://www.e-medida.es/numero-14/2019-la-definicion-del-kilogramo-en-el-si-revisado/ Mosquera, M. Y. (2012). La segunda ley de Newton: propuesta didáctica para estudiantes del grado décimo de educación media de la escuela normal superior de Neiva. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http://bdigital.unal.edu.co/7279/1/yamidmosqueramedina.2012.pdf Nieto, M. (2019). Una historia de la verdad en Occidente. Ciencia, arte, religión y política en la conformación de la cosmología moderna. Colección General. doi:10.30778/2019.67 Pérez, G. A. (2012). Interpretación y aplicación de las leyes de movimiento de Newton: una propuesta didáctica para mejorar el nivel de desempeño y competencia en el aprendizaje de los estudiantes del grado décimo del Instituto Técnico Industrial Piloto. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/6708/1/186392.2012.pdf Rivera, J. J., & Cabrera, M. E. (2018). Desarrollo histórico del concepto de masa (1/2). Retrieved from http:// http://ntrzacatecas.com/2018/03/15/desarrollo-historico-del-concepto-de-masa-1-2/#:~:text=En%20el%20siglo%2013%2C%20un,masa%20se%20han%20considerado%20sin%C3%B3nimos. Rivera, J. J., & Cabrera, M. E. (2018). Desarrollo histórico del concepto de masa (2/2). Retrieved from http://ntrzacatecas.com/2018/03/22/desarrollo-historico-del-concepto-de-masa-2-2/ Tippens, P. E., Ricardo, G. R., & Carlos, G. R. (2001). Física: Conceptos y aplicaciones. McGraw-Hill Interamericana. Torres, J. (2003). Física en contexto: Una visión unificada de sus conceptos y resultados. Trillas. |
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Atribución-NoComercial 4.0 InternacionalDerechos reservados al autorhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rey González, Rafael Ramónb0d8611f499207fe6d4ef02c2ac1b983Huertas Guerrero, Herlinton Yohanye78183a57124b10c23e9450f2bc5108f2021-10-07T20:42:28Z2021-10-07T20:42:28Z2021-08-24https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80430Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, fotografías, gráficas, tablasEste escrito presenta un informe acerca del proceso de seguimiento realizado a un grupo de 18 estudiantes de grado décimo del Colegio Juan Rey IED (ubicado en Bogotá), respecto al trabajo desarrollado por ellos acerca de algunos conceptos relacionados con las leyes de Newton. Donde se identificó en los alumnos problemas en la compresión de conceptos previos y relacionados con las leyes de Newton, basado en la experiencia docente propia y en lo que señala García & Dell´Oro (2000) respecto a que las ideas Aristotélicas conforman dificultades en los alumnos durante la construcción de conceptos asociados a las leyes de Newton. Entonces, para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje respecto a este tema, se planificó una secuencia didáctica, teniendo en cuenta que su implementación debía estar mediada por el uso de recursos virtuales debido al estado de pandemia en que nos encontramos. Al finalizar la implementación del trabajo de grado con los estudiantes, se hizo una prueba de cierre para realizar el seguimiento respecto al avance que registre cada participante acerca de algunos conceptos determinados por parte el docente y sirvieron como conceptos previos y relacionados con el tema de trabajo. Se utilizó la teoría del aprendizaje significativo, puesto que se recurrió a conocer los saberes de los estudiantes, y con ello planificar las actividades a realizar en una secuencia didáctica de ocho sesiones, donde se iban relacionando conceptos nuevos con los que se encontraron en el estudiante y con ello contribuir en una adecuada estructura cognitiva de los jóvenes. En cuanto a la metodología de investigación se utilizó el estudio de caso, puesto que la muestra es pequeña, las condiciones de implementación del trabajo son particulares, los resultados son locales e irrepetibles, en consecuencia, no son susceptibles de ser generalizados. Respecto a los 18 estudiantes que participaron del proceso, en los resultados de la prueba diagnóstica se obtuvo un promedio de 4,67 puntos sobre 10 y una desviación estándar que indica que el 66,7% de los puntajes se agrupan cerca de la media. En los resultados de la prueba de cierre, los alumnos obtuvieron una media aritmética de 4,39 puntos sobre 10 y una desviación estándar que señala que el 77,8% de los puntajes se agrupa cerca de la media. Respecto al seguimiento realizado a los estudiantes no se presentaron evoluciones significativas en cuanto al manejo de los conceptos que se venían trabajando en la implementación de las actividades y las pruebas de selección múltiple, en parte debido al contexto social y la afectación de las condiciones económicas de las familias debido a la pandemia, donde no se contó con los recursos tecnológicos y de conectividad para participar en todas las actividades, lo que generó en una implementación del trabajo sin orden, sumado al desinterés de algunos alumnos por participar en clases bajo la modalidad virtual, debido al cambio abrupto que significó la educación remota de emergencia.This writing presents a report on the follow-up process carried out on a group of 18 tenth grade students from Colegio Juan Rey IED (located in Bogotá), regarding the work carried out by them on some concepts related to Newton's laws. Where it was identified in the students’ problems in the understanding of previous concepts and related to Newton's laws, based on their own teaching experience and on what García & Dell'Oro (2000) points out that Aristotelian ideas make up difficulties in the students during the construction of concepts associated with Newton's laws. So, to facilitate the teaching and learning processes regarding this topic, a didactic sequence was planned, considering that its implementation should be mediated by the use of virtual resources due to the state of pandemic in which we find ourselves. At the end of the implementation of the degree work with the students, a closing test was made to monitor the progress that each participant registers about some concepts determined by the teacher and they served as previous concepts and related to the work topic. The theory of meaningful learning was used, since it was resorted to knowing the knowledge of the students, and with it to plan the activities to be carried out in a didactic sequence of eight sessions, where new concepts were related to those found in the student and thereby contribute to an adequate cognitive structure of young people. Regarding the research methodology, the case study was used, since the sample is small, the conditions of implementation of the work are particular, the results are local and unrepeatable, consequently, they are not susceptible to being generalized. Regarding the 18 students who participated in the process, the results of the diagnostic test obtained an average of 4.67 points out of 10 and a standard deviation that indicates that 66.7% of the scores are grouped close to the mean. In the results of the closing test, the students obtained an arithmetic mean of 4.39 points out of 10 and a standard deviation that indicates that 77.8% of the scores are grouped close to the mean. Regarding the follow-up of the students, there were no significant evolutions in terms of the management of the concepts that had been working on in the implementation of the activities and the multiple-choice tests, in part due to the social context and the impact of the economic conditions of families due to the pandemic, where they did not have the technological and connectivity resources to participate in all the activities, which led to an implementation of the work without order, added to the lack of interest of some students to participate in classes under the virtual modality , due to the abrupt change that emergency remote education meant.Es el documento final de maestría, contiene imágenes propias y de documentos debidamente referenciadas. Al igual que contiene algunos textos referenciados con normas APA en los casos en que se utilizaron referencias para argumentar el desarrollo del texto.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEstudio de casoAprendizaje de las Ciencias193 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesObservatorio Astronómico NacionalFacultad de Ciencias Exactas y NaturalesBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación::373 - Educación secundariaLeyes de NewtonMetodología de estudio de casoAmbientes de aprendizaje mediados por las TICAprendizaje significativoNewton's LawsMeaningful LearningCase Study MethodologyICT Mediated Learning EnvironmentsAprendizaje en líneaInnovación pedagógicaE-learningTeaching method innovationsDiseño e implementación de un proceso pedagógico virtual para el aprendizaje de las leyes de Newton en estudiantes de grado décimoDesign and implementation of a virtual pedagogical process for the learning of Newton's laws in tenth grade studentsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBarahona, H. Y. (2015). La simulación expresiva como herramienta didáctica en entornos virtuales para la enseñanza de la segunda ley de Newton en grado décimo: Estudio de caso en la Institución Educativa Sor Juana Inés De La Cruz del municipio de Medellín. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http://bdigital.unal.edu.co/51917/1/71717492.2015.pdfBarreto, C. R. (2017). Ambientes virtuales de aprendizaje: Retos para la formación y el diálogo intercultural. Universidad del Norte.Barriga, A. F., & Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana.Bermúdez, G. (2016). Ambientes de aprendizaje mediados por tic, virtuales o e-learning e híbridos o blenden-learning. Virtu@lmente, 2(2), 119-134. Recuperado a partir de https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/1424Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. Eight Edition. Routledge.Feynman, R. 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La segunda ley de Newton: propuesta didáctica para estudiantes del grado décimo de educación media de la escuela normal superior de Neiva. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http://bdigital.unal.edu.co/7279/1/yamidmosqueramedina.2012.pdfNieto, M. (2019). Una historia de la verdad en Occidente. Ciencia, arte, religión y política en la conformación de la cosmología moderna. Colección General. doi:10.30778/2019.67Pérez, G. A. (2012). Interpretación y aplicación de las leyes de movimiento de Newton: una propuesta didáctica para mejorar el nivel de desempeño y competencia en el aprendizaje de los estudiantes del grado décimo del Instituto Técnico Industrial Piloto. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/6708/1/186392.2012.pdfRivera, J. J., & Cabrera, M. E. (2018). Desarrollo histórico del concepto de masa (1/2). 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Trillas.BibliotecariosEstudiantesGrupos comunitariosInvestigadoresMaestrosPersonal de apoyo escolarPúblico generalLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83964https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80430/1/license.txtcccfe52f796b7c63423298c2d3365fc6MD51ORIGINAL79814376.2021.pdf79814376.2021.pdfTesis de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesapplication/pdf4431107https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80430/2/79814376.2021.pdf8e119bdebc21ff97ef45beebb1c190cdMD52THUMBNAIL79814376.2021.pdf.jpg79814376.2021.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5460https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80430/3/79814376.2021.pdf.jpga00d9b6745dc8f8472a21e2f427f2bc3MD53unal/80430oai:repositorio.unal.edu.co:unal/804302023-07-29 23:03:53.8Repositorio Institucional Universidad Nacional de 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